反思作文5篇[精選]

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的反思作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

反思作文 篇1

　　這次的習(xí)作要求是在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫一篇習(xí)作。在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一定要抓住寫景作文的主要特征來寫，為了使文章能夠生動(dòng)形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像。

　　由于我是第一次上作文課，在備課時(shí)，我準(zhǔn)備一節(jié)課就把課講完，聽說讀寫的練習(xí)都有，但是一上課我就覺得時(shí)間不夠用，還是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的`能力有限，以至于到最后作文的寫這一部分沒有落實(shí)到位。

　　一上課，我出示了幾張很美的圖片讓他們用一句話練習(xí)，孩子們一臉的茫然與無奈，后面通過我的不斷引導(dǎo)孩子們才想說，才有的話可說，現(xiàn)在在想我要是說在圖片上你看到了什么景色，孩子們可能更有話可說。

　　在選擇閱讀篇目時(shí)，我想貼近學(xué)生的生活，所以選擇了一篇寫校園生活的文章，但是這里寫景的地方太少了，和我的知識(shí)有點(diǎn)脫節(jié)，所以孩子們的興趣也不高。

　　最后，我出示了孔雀河一年四季的圖片讓孩子們說，他們說了，可以由于時(shí)間關(guān)系，說的不是很到位，我指導(dǎo)的也不是很到位，聽課的老師可能覺得那個(gè)圖片的作用不是很大，沒有把圖片上的景物說完整。課下我也反思了，其實(shí)讓學(xué)生說完圖片上的景物，還有圖片以外的東西可以讓學(xué)生想象著去說，讓學(xué)生把自己生活中看到的景物都說不出來。

　　在今后指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)，一定要再細(xì)一些，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的方法。在講解作文時(shí)多從他們的身上找一些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生把自己想說的話都說出來，再讓他們用上一些修辭書法把句子說的形象、生動(dòng)，并且發(fā)揮出他們的想象能力，把我們身邊的景色寫的比現(xiàn)實(shí)中更美。讓他們把寫作文當(dāng)成一種期待，讓快樂的情感體驗(yàn)伴隨他們的寫作。

反思作文 篇2

　　這個(gè)作文的內(nèi)容是寫一個(gè)玩具或一件學(xué)習(xí)用品，這個(gè)玩具或?qū)W習(xí)用品必須是自己喜歡的，題目的重點(diǎn)應(yīng)落在“心愛”兩個(gè)字眼上，整篇文章應(yīng)該圍繞著“心愛”這個(gè)詞展開敘述和描寫，使人讀了以后，感到你確實(shí)從心里喜愛這個(gè)玩具或?qū)W習(xí)用品。一般來說，寫這類題目，先要介紹它的來歷，描繪一下它的形狀、顏色、用途以及你為什么喜愛這個(gè)玩具或?qū)W習(xí)用品，自己是如何愛這一物品的，有一些什么具體事例，還要寫一些圍繞這一心愛物品所發(fā)生的事情，在敘述中滲透進(jìn)自己的思想感情。要寫好這類作文，首先要認(rèn)真觀察，抓住其特點(diǎn)，按順序描寫。上作文課的前一天，我就布置了學(xué)生先認(rèn)真觀察心愛物品的外形，它有哪些與眾不同的'特點(diǎn)。在課堂上，我先讓學(xué)生從《快樂作文》專題網(wǎng)站上閱讀寫物品的優(yōu)秀范文，以范文引路，先分析范文的寫法，然后重點(diǎn)讓學(xué)生閱讀寫物品特點(diǎn)的片斷。接下來出示實(shí)物讓學(xué)生說說物品的外形，并指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說。最后引導(dǎo)學(xué)生說出心愛物品的用途，在說用途時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過一兩件具體事例加以說明，并且要把自己的喜愛之情表達(dá)出來。

　　實(shí)踐證明，這堂作文指導(dǎo)課是非常成功的。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都能按照指導(dǎo)的方法寫出心愛物品的特點(diǎn)以及它的用途。記得有個(gè)同學(xué)是寫《文具盒》，他是這樣結(jié)尾的：有時(shí)，我忘了做作業(yè)，文具盒就“虎＂著臉，說我是個(gè)壞孩子．每當(dāng)我得了１００分的時(shí)候，文具盒就替我高興．文具盒真不愧是我的心愛之物。

反思作文 篇3

　　很早就聽說于永正老師的名字，也聽說他的作文課上得很傳神。這次因要準(zhǔn)備課參加“寫人文”教學(xué)研討，就上網(wǎng)查看于老先生的教學(xué)視頻，想從中獲取靈感，未曾想第一次接近于老先生，就深深地被他吸引，他的課才是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)于一體的課，他的語言并不華麗卻牢牢抓住孩子們的目光，他的設(shè)計(jì)看不見任何花哨的東西，卻讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了作文。我禁不住想拿于老先生的教學(xué)設(shè)計(jì)來模仿一把。于是，我就把于老先生的《學(xué)寫人物對話》略加修改搬進(jìn)了我的課堂。

　　三年級初學(xué)寫人物對話，我深知要完成教學(xué)目標(biāo)是很難做到的，但這樣的語言專項(xiàng)訓(xùn)練是必不可少的，我學(xué)習(xí)于老先生，開課初： 師：小朋友，我姓普，叫普雁，來自新城小學(xué)。歡迎我嗎？ 生：（齊）歡迎！

　　師：謝謝！那我們上課吧！

　　生：（齊）好！

　　師：小朋友非常熱情。我把剛才的對話寫下來了。想不想看看普老師是怎樣寫的？

　　生：想！

　�。ɑ脽羝�出示下面短文，請一小朋友讀這段話）

　　上課了，普老師走進(jìn)教室，親切地對小朋友說：“小朋友，我姓普，叫普雁，來自新城小學(xué)。歡迎我嗎？

　　小朋友齊聲說：“歡迎！”

　　普老師高興地說：“謝謝！那，我們上課吧！”

　　想不到這樣的開場白也可以當(dāng)作素材，更想不到，這樣信手拈來的素材能激起學(xué)生極大的興趣，顯而易見的是這樣的素材活潑、新鮮，現(xiàn)場感十足，而且把學(xué)生即刻推崇為課堂的主人，試問誰會(huì)不喜歡成為一堂課的主角呢？在這樣的情境中引入課題，學(xué)生即刻明白了何為“對話”。再出示提示語變化后的對話，讓學(xué)生找不同，并相機(jī)指出在對話描寫中，提示語位置可以改變，并導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)提示語變了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也跟著變了，隨即出示順口溜輔助讓學(xué)生記憶。

　　在這樣的學(xué)習(xí)熱情驅(qū)使下，我讓學(xué)生抄寫剛才的對話，又讓學(xué)生感到意外：作文課似乎不是這樣的簡單，抄寫誰不會(huì)呢？結(jié)果許多信誓旦旦能抄對的學(xué)生都因?yàn)榇中亩�出現(xiàn)或多或少的小錯(cuò)誤。在備課時(shí)我曾無數(shù)次問自己，抄寫這一步有沒有必要，因?yàn)楫?dāng)堂抄寫非常費(fèi)時(shí)，實(shí)戰(zhàn)后我才發(fā)現(xiàn)這一步是必須要做的，只有親自抄寫，才能強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在對話描寫中的變化，也才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)寫對話必須要細(xì)心，才不會(huì)寫錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。正所謂“見到的，記住了；做過的，學(xué)會(huì)了�！�

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解決后，我隨即拋出有趣的對話：

　　小猴子：媽媽，我想吃桃子。

　　猴媽媽：一天吃三個(gè)，夠不夠？

　　小猴子：不夠不夠！太少太少！

　　猴媽媽：三天吃九個(gè)，夠不夠？

　　小猴子：夠了，夠了！謝謝媽媽！

　　對于三年級的孩子來說，對童話永遠(yuǎn)是樂此不疲的，這個(gè)有趣的`對話再次勾住學(xué)生的注意力，我先引導(dǎo)學(xué)生用不同語氣分角色朗讀，再讓學(xué)生情境再現(xiàn)這組有趣的對話，指導(dǎo)學(xué)生在表演中加進(jìn)動(dòng)作、神態(tài)等，讓對話更加生動(dòng)化。表演結(jié)束，在學(xué)生意猶未盡時(shí)讓大家把剛剛的表演寫下來，并提出要求：1、要分段；2、注意提示語位置的變化；3、注意寫好開頭第一段。引導(dǎo)學(xué)生明確第一段要交代時(shí)間、小猴子想吃桃的原因等。教學(xué)時(shí)，這一部分用時(shí)過多，語言不夠精煉，導(dǎo)致重復(fù)啰嗦；在讓學(xué)生寫前也是放心不下，啰嗦半天。其實(shí)正如課后議課時(shí)大家所說，可以在情境再現(xiàn)前，讓學(xué)生給對話加標(biāo)點(diǎn)，再想想哪幾句話提示語可放在中間或放在后。情境再現(xiàn)前提醒學(xué)生觀察，注意表演時(shí)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語言等，寫時(shí)就會(huì)讓對話增色不少。 回顧整堂課的教學(xué)，我深感大師不是那么容易模仿的，但大師就是大師，其教學(xué)設(shè)計(jì)可以避免我們走更多的彎路，也能減輕學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生不知不覺間學(xué)會(huì)了寫作。在此之前，很多老師曾不止

　　一次爭議：大師的課可不可以抄襲？今天的課讓我覺得：只要能教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，是誰的又有什么關(guān)系呢？

反思作文 篇4

　　童話故事應(yīng)該說是同學(xué)們最喜歡寫的一種作文。但也有這種現(xiàn)象：童話故事中把“我”這個(gè)活生生的人寫了進(jìn)去，還有的干脆寫成了描寫一個(gè)動(dòng)物，也有雖然寫的是童話，但在最后結(jié)尾卻說這個(gè)故事告訴我們的道理是什么什么。因此，為了避免出現(xiàn)作文中這些情況，首先有必要讓學(xué)生弄清楚童話的意思。

　　一、什么叫童話？

　　就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，借用物體、動(dòng)物來描繪，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯的語言文字來反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起教育人的目的。

　　二、選擇材料

　　要選擇自己最熟悉比較喜歡的動(dòng)物來寫。還要非常了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。比如小雞嘰嘰叫，喜歡吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小狗汪汪，喜歡吃骨頭，是看家的能手；小兔跑得快，愛吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計(jì)多端。等等。

　　三、把“物”人格化

　　在我們的筆下。要把這些動(dòng)物當(dāng)著人來寫，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)思考，會(huì)說話……例如：如果寫小猴子，既要寫小猴子善于爬樹、調(diào)皮搗蛋的習(xí)性，又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動(dòng)物的'外貌、生活習(xí)性、性格特點(diǎn)。而應(yīng)該寫這些動(dòng)物之間像人那樣發(fā)生了哪些有趣的事情。這些事情應(yīng)該是要么贊揚(yáng)他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學(xué)習(xí)、不辭辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習(xí)。

　　四、想象是關(guān)鍵

　　想象是編好童話故事的關(guān)鍵。童話故事里的事情可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇�？梢詻_破時(shí)間、空間的限制，深入到人所不能達(dá)到的領(lǐng)域去。把動(dòng)物看成像人那樣生活思維。

　　五、主題要鮮明

　　每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表揚(yáng)他什么，批評他什么。你想寫他誠實(shí)善良，助人為樂，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹(jǐn)慎，文明有禮……還是寫他詭計(jì)多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無理……一定要表達(dá)一個(gè)鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結(jié)尾處這樣寫：這個(gè)故事告訴我們什么什么道理。這個(gè)道理可以隱含在文章中，也可以通過動(dòng)物們自己的口表達(dá)出來。而不能通過作者自己的口表達(dá)出來。

反思作文 篇5

　　隨著考試分?jǐn)?shù)的出爐，只聽見仿佛“轟隆”一聲，雪崩冰涼的雪片覆蓋了自以為事高傲的自尊心，瞬間心被凍封了，無奈何恐懼交織著徘徊的紅色的分?jǐn)?shù)上。

　　冰冷的手拿著手機(jī)，心情灰然無光，這次又考砸了，總分三百八十分，別人都五百多，四百多向前沖，而我的分?jǐn)?shù)從初一的一年里從未越過四百分?jǐn)?shù)線，這是問題出在那里？腦海里回想這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)，浮現(xiàn)的畫面像看過的電影一樣，一，網(wǎng)課期間沒認(rèn)真聽講，二，寫作業(yè)懶懶散散，三，開學(xué)后，自己沒努力復(fù)習(xí)，還時(shí)不時(shí)的給同桌說話，四回家隨筆隔三差五的落空。從那一張張各科的試卷上，一道道的'錯(cuò)題上，得出我平日學(xué)習(xí)懶惰的因果，悔恨我以往犯下太多的錯(cuò)誤。我不能這樣浪費(fèi)黃金時(shí)光，思賢見齊，有著希望的種子就有收獲的期望，給自己埋下向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加油暑假，加油自己！

　　初二拼搏，初二我能行，初二我可以！

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