【熱門】夏天的風(fēng)作文三篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿3篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材：
《34一次著名的沖刺》是上海市二期課改小學(xué)語文新教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一篇課文。這篇課文主要寫杜倫多·派特利在第四屆奧運(yùn)會馬拉松比賽中，幾次摔倒，又幾次爬起，最后在工作人員的攙扶下，完成了奧運(yùn)史上最頑強(qiáng)的沖刺的故事。派特利的名字雖然沒能寫進(jìn)奧運(yùn)會成績冊，但他身上所表現(xiàn)出的堅持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神卻伴隨著奧運(yùn)會的發(fā)展流傳至今。那句
“重要的不是勝利，而是參與”的名言，更是奧運(yùn)精神的精髓所在。
二、說學(xué)情：
學(xué)生進(jìn)入三年級第二學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了自主閱讀的能力。讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)過的方法，對課題自己提問，在閱讀中自己釋問，是完全可行的。對于課文最后美國賓夕法尼亞的大主教說的那句“重要的不是勝利，而是參與”的名言理解，學(xué)生有一定的困難，老師不必強(qiáng)調(diào)理解的一步到位。學(xué)生隨著年齡的增長，知識水平的提高，一定會有深層的感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本單元的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
對于本課的9個生字的字音的糾正貫穿于整個課堂學(xué)習(xí)中，其中特別提醒學(xué)生“跚、攙”都是翹舌音，“脛”是后鼻音，并通過讀進(jìn)行強(qiáng)化。而對于字形的記憶則重點(diǎn)指點(diǎn)“脛”字，指出“脛”是小腿的意思，小腿是身體的一部分，與身體有關(guān)，所以是月字旁，幫助學(xué)生歸類記憶。對于詞語的理解，則由學(xué)生按照自己的方式去理解。如理解“蹣跚”一詞時，有的采用聯(lián)系上下文的方式；有的用動作來演示……這樣學(xué)生對學(xué)過的理解詞語的方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)、鞏固，而且在比較中也學(xué)會了選擇最合適的理解方式，加深了對詞語的理解。
本篇課文是學(xué)生自主閱讀的課文，通過本單元前三篇課文的.學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了在閱讀學(xué)習(xí)中，自己提問，自己釋問的能力。本課的學(xué)習(xí)是對于這一學(xué)習(xí)方法的又一次鞏固，相信學(xué)生一定會有所收獲的。
通過在課堂中不同形式的朗讀，讓學(xué)生與文本直接對話，對文中感人的片段有所感悟，感受人物不屈不撓的精神，并通過朗讀這一形式表達(dá)出來。同時學(xué)生圍繞著“哪里讀得好”的互相評價，更是提升他們的感悟程度，并通過互相學(xué)習(xí)，不斷提高。
四、說教法和學(xué)法：
1、抓課題提問，在閱讀中釋問。
大家都知道“學(xué)貴有疑”，鼓勵學(xué)生去大膽質(zhì)疑，并能自己在閱讀中解決這
些疑問，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。
本篇課文是學(xué)生自主閱讀的課文，在揭示課題時，就要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“著名”提出問題。如“一次著名的沖刺”指哪一次？它因何而著名？……在閱讀中始終緊扣這些學(xué)生想解決的問題，通過學(xué)生與文本的直接對話，找出那些體現(xiàn)杜倫多·派特利不屈不撓精神的相關(guān)語句，自己找到解決這些問題的答案。
2、通過朗讀來表現(xiàn)感悟。
整堂課中，通過學(xué)生自己練習(xí)讀，個別學(xué)生朗讀，學(xué)生與學(xué)生之間挑戰(zhàn)讀等不同形式的朗讀，同時學(xué)生圍繞著“哪里讀得好”的互相評價，使學(xué)生一次又一次與文本進(jìn)行直接對話，感受了體育運(yùn)動的艱辛，更為杜倫多·派特利所表現(xiàn)出來的不屈不撓精神所打動。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，本篇是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
本組教材訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文對人物外貌、語言等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方式。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義。
根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)及本課重難點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、說教法
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，因此在教學(xué)設(shè)計上，我重點(diǎn)把握好以下兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個單元中的地位（即關(guān)注“導(dǎo)讀）；二是把握好方法上的“粗放”。本課教學(xué)設(shè)計上我選擇以大板塊、大框架的設(shè)計為主，并從中穿插了想象說話、感情朗讀、拓展延伸等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟。
三、說學(xué)法
“放手讓學(xué)生自主地、充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶�！边@就是本課學(xué)生所要采用的最主要的'學(xué)法。
四、說教學(xué)過程
略讀課文不要求對文本進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”，在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時間自讀自悟、交流感受顯得更為重要�；谝陨险J(rèn)識，我設(shè)計了以下四個板塊。
一、初讀：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解課文大意
1、師引讀：通過《兩個鐵球同時著地》一課的學(xué)習(xí)，我們一起感受到了伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。今天我們學(xué)習(xí)《全神貫注》，又會讓我們感受到法國大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢？ 出示課題，說說“全神貫注”的意思。
2、請同學(xué)們默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？（教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言說清故事的內(nèi)容。）
設(shè)計意圖：心理學(xué)家加涅認(rèn)為，人的認(rèn)識規(guī)律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此，閱讀一篇課文首先要先弄清它寫的“是什么”，再了解作者是“怎樣寫”的，最后思考作者“為什么”要寫。因而教學(xué)一開始先讓學(xué)生說說課文講了一個什么故事，并且要求學(xué)生把話說得簡潔一些，這樣就落實(shí)了“課標(biāo)”中“粗知文章大意”的略讀要求。
二、細(xì)讀：略中求精，聚焦“全神貫注”
1、抓住要點(diǎn)：仔細(xì)閱讀課文，你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時的“全神貫注”？請把這些句子畫下來，并讀一讀。
2、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸偌?xì)讀剛才畫的句子，體會作者通過描寫羅丹的什么來寫出他的“全神貫注”的？
引導(dǎo)學(xué)生用不同的線條畫出描寫羅丹語言、神態(tài)、動作的句子，并反復(fù)朗讀、體會。
從這些語言、神態(tài)、動作中你感受到了什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文“通過人物言行、動作描寫寫出人物性格”的寫作特點(diǎn)。
3、想象說話：此時此刻，你仿佛看到了一個怎樣的羅丹？如果這時候你就在他身邊，你會想些什么？
4、感情朗讀：采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法，讀出羅丹工作時的如醉如癡。
設(shè)計意圖：略讀課文教學(xué)在結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計上應(yīng)顯得簡約、粗線條，避免過多的設(shè)計，給學(xué)生完整的、大塊的自讀時間。但是，略讀課文并不排斥局部的精讀。對于文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練。
三、再讀：聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)習(xí)感受
1、你喜歡文中的羅丹嗎？學(xué)習(xí)了課文，你有什么話想說？
2、羅丹的摯友斯蒂芬。茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關(guān)內(nèi)容，讀一讀。
3、讀了斯蒂芬。茨威格的話，你是不是還有什么話要說？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這段話的含義。
設(shè)計意圖：課文學(xué)完后，讓學(xué)生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎？”“ 讀了斯蒂芬。茨威格的話，你是不是還有什么話要說？”既是全文閱讀的總結(jié)，又是學(xué)生情感的提升，更是對難點(diǎn)的突破。
四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語文
1、拓展閱讀：引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋內(nèi)容以及課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料，更進(jìn)一步走近羅丹，感受羅丹的偉大。
2、拓展延伸：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他“通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)”這一專題的文章，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
設(shè)計意圖：此設(shè)計可放在課外進(jìn)行，目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂。
五、說板書
26、全神貫注啊，不，全 嘰哩咕嚕 語言神 一會兒 一會兒貫 踩 揮動… …動作注 如癡如醉閃著異樣的光神態(tài)像喝醉了酒……
設(shè)計意圖：此板書清晰展現(xiàn)了文章的主線和文章的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，便于學(xué)生一目了然，理解感悟。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、概述教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯把馬車車廂當(dāng)成“黑板”的故事，表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課本12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、說說教學(xué)流程和教學(xué)構(gòu)想。
�。ㄒ唬⑦@篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專心�！蔽以谠O(shè)計教學(xué)流程時，就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句，通過感悟朗讀和角色表演來體會�，F(xiàn)在我就說說我的教學(xué)設(shè)想。
第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？通過學(xué)生質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，疏通課文。
（二）、下面我重點(diǎn)說說第二大塊，如何進(jìn)行精讀感悟課文？
1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說法介紹安培�？梢杂谩耙�?yàn)椤浴本涫�。因�(yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專心，所以他成為了法國著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內(nèi)容。
這樣設(shè)計的.目的是初步學(xué)會簡單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語言訓(xùn)練。
因?yàn)檫@一段是概括介紹安培的，所以教學(xué)時不必花費(fèi)過多時間，只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專心”這一句就可以了。
2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學(xué)生的體驗(yàn)：說說你看到了什么？仿佛聽到了什么？如果你走上這條街，你會怎樣？讓學(xué)生自由發(fā)言。
然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊——一邊——”的句式說說安培在干什么？說完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個句子。
在朗讀中體會，把自己和安培作比較，激發(fā)對安培的欽佩之情。
3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，提出小組學(xué)習(xí)的要求：
�。�1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關(guān)句子劃出來，讀給小組成員聽聽。
�。�2）討論“心算，計算，口算”的異同點(diǎn)。
�。�3）還有不懂的地方提出來大家共同商量。
然后進(jìn)行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋，相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”“高興地走過去�！�
第3自然段這樣設(shè)計的目的是通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力，能通過欣賞、評議，抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會有感情的朗讀。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在合作中學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。
4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。
首先在組長的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請最好的一組上臺表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評價。評價時抓住以下幾點(diǎn)：
�。�1）黑板應(yīng)慢慢地向前跑。
（2）安培的話要讓人聽出很著急。
（3）、安培是“不知不覺”地跟著走。
�。�4）、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車車廂的后壁時，情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)？
5、在這節(jié)課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫的故事》。其思想內(nèi)容類似于這一課。學(xué)生讀完后匯報自己閱讀后的收獲和體會。
【夏天的風(fēng)作文】相關(guān)文章：
夏天的風(fēng)作文-夏天作文01-24
夏天的風(fēng)作文11-27
夏天的風(fēng)作文07-08
(精品)夏天的風(fēng)作文09-02
描寫夏天風(fēng)的作文01-26
【薦】夏天的風(fēng)作文02-29
實(shí)用的夏天的風(fēng)作文03-22
[熱]夏天的風(fēng)作文09-03
【通用】夏天的風(fēng)作文02-22