父愛作文

時間：2025-11-25 09:53:12 父愛我要投稿

實用的父愛作文5篇

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的幼兒園說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的父愛作文5篇

幼兒園說課稿篇1

　　一、說設計意圖

　　這是早期閱讀分級閱讀2繪本《邊界》的一個引入性活動。這是一個科學性的語言活動。雖然是中班的繪本，但邊界對于中班幼兒來說，是一個比較抽象且難理解的概念。所以我選擇了大班的幼兒參與這個活動。我們的生活中，邊界無處不在。人有邊界，動物也有邊界。于是，我設計了這一活動。

　　二、說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。大班幼兒已具有較強的觀察能力和語言表達能力。在此基礎上，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點和繪本分析，制定了以下三個目標。

　　(一)、初步感受邊界的含義。

　　(二)、觀察、發(fā)現(xiàn)并了解一些動物的`邊界，并試著自己動手設計邊界。

　　(三)、引起閱讀繪本《邊界》的興趣。

　　在活動中，我采用了情境法和提問法等教學方法，結合圖片引導幼兒觀察，以幼兒為主體，讓幼兒了解一些動物的邊界，知道生活中處處都有邊界。這是本次活動的重點。學法有觀察發(fā)現(xiàn)法和體驗法，讓幼兒幫小動物設計邊界，這是本次活動的難點。

　　三、說活動準備

　　為了引起幼兒的學習興趣，激發(fā)他們探索的欲望，更好的服務于本次活動，我做了以下準備：

　　1、音樂。

　　2、狼頭飾一個，兔媽媽頭飾一個，積木達成的大圈。

　　3、課件。

　　4、印有不同動物的紙，水彩筆一人一盒。

　　5、大書一本。

幼兒園說課稿篇2

　　《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。

　　這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：

　　①按故事的經(jīng)過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；

　�、谥笇в懈星榈乩首x課文。

　　教學時我找出一些詞句，不但讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。

　　對于老牛和松鼠說過哪些話呢？我在課上讓學生找出這幾個動物的對話，邊讀邊想，并讓學生聯(lián)系前面所學的內容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落，與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。

　　《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學時我突出以下特點：

　　1、突出重點詞句，啟發(fā)學生思維。

　　在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的�！薄叭ピ囈辉嚲椭懒�。”）

　　2、聯(lián)系全文，明白道理。

　　“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

　�。�1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？

　　（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）

　�。�2）光聽別人說為什么不對？

　�。ㄒ驗閯e人的`話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）

　�。�3）應該怎樣做才對？

　�。▌幽X筋，親自試試。）

　�。�4）小馬聽了媽媽的話，懂得了什么？

　　縱觀整節(jié)課教學，教師不但抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，還使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。并十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，力爭提高全班學生的語文水平。

幼兒園說課稿篇3

　　一、說課目標

　　依據(jù)幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內容要求，以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養(yǎng)目標，結合教材本身的要求，我將本次活動的目標定為以下二點。

　　1、在幼兒已初步掌握水墨畫表現(xiàn)方法的基礎上，啟發(fā)幼兒用水墨畫表現(xiàn)方法根據(jù)主題進行創(chuàng)作性繪畫。

　　這條目標是根據(jù)綱要藝術領域內容中要求“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”所設計的。

　　2、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及講述能力，使之萌發(fā)熱愛秋天的情趣。

　　這是條情感目標，我在教學中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個別交流，并請幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對本次活動的興趣及積極參與的欲望。

　　二、預知幼兒情況

　　水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，經(jīng)過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。

　　三、教材分析

　　根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內容，在這之前，幼兒已經(jīng)學習了有關秋天知識的音樂、語言、科學等教學活動，對秋天有著豐富的認識，為本次活動奠定了基礎�；顒拥膬热莘洗蟀嘤變旱哪芰λ�。

　　四、活動的重、難點

　　本次活動的重點是幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動主要讓幼兒控制好用筆的水分。

　　難點是幼兒對畫面的安排。經(jīng)過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關于秋天的畫面，很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導幼兒選材、抓住主題。

　　五、說課方法及策略

　　1、突破重、難點的策略

　　重點策略：在教學過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準備好的廢報紙上試一試，調整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。

　　難點策略：幼兒年齡較小，他們會認為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點描繪�？傊�，畫面有一兩個主要表現(xiàn)的內容就可以了，多反而會亂。

　　2、引導幼兒主動學習的方法及策略

　�。�1）經(jīng)過談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學習動機。

　　興趣是最好的老師。在活動中，我引導幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關于秋天的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在談話中，鼓勵幼兒討論、交流，并相互學習。經(jīng)過觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參與欲望。

　　（2）為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，尊重他們的想法和創(chuàng)造。

　　在活動中，我還有意給幼兒創(chuàng)設表現(xiàn)的'機會，讓他們經(jīng)過自己的傾聽、思考、來獲得相關知識。如；在展示作品中，鼓勵幼兒為自己的畫命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，為他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。

　　（3）靈活運用體態(tài)語言幫助幼兒樹立自信心。

　　教師的體態(tài)語言在本次活動里使用較多。一方面，它能增強幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學活動中，老師鼓勵的目光、贊揚的手勢、認可的點頭對幼兒都起著極大的激勵作用，這也是綱要所提倡的。

　　六、說課環(huán)節(jié)設計

　　本次活動的教學環(huán)節(jié)主要有三大部分。

　　1、開始部分

　　教師啟發(fā)性的談話，引導幼兒說出自己對秋天的認識和感受，萌發(fā)幼兒進行“我愛秋天”主題畫的創(chuàng)作愿望。

　　2、基本部分

　　首先是出示圖片，讓幼兒經(jīng)過觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運用方法，并能大膽用水墨畫的手法進行創(chuàng)作。

　　接著，要求幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進行主題繪畫；對能力差的幼兒進行個別指導。

　　最后，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的畫面進行講述，要求講的有順序，較完整。

　　3、結束部分

　　教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，并請幼兒從畫面安排、色彩運用、形象處理、想象力豐富等方面進行自我、相互講評。

幼兒園說課稿篇4

　　一. 說教材

　　本課程是以現(xiàn)代幼兒數(shù)學教學理論為基礎，吸收了蒙臺梭利的教育思想和方法，根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》對科學領域（包括數(shù)學部分）的教育要求。集成我國傳統(tǒng)幼兒數(shù)學教育的經(jīng)驗，經(jīng)過多年的實踐和研究開發(fā)而成的。本次活動主題是對幼兒幾何概念的發(fā)展，認識的探索。幾何圖形有平面和立體兩種，今天活動要講的是平面圖形：圓形。

　　二. 說活動目標

　　1. 認識圓形，能在生活中辨認出圓形。

　　2. 引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)生活中包含圓形的物件。

　　三. 說活動準備

　　1. 知識經(jīng)驗準備：認識了幾種基本顏色，能區(qū)分大小。

　　2. 教具、學具準備

　　(1) 教具準備：神秘袋1個（布袋）（袋內有各種圓形的物體，如：圓鏡子，手鐲，圓盤子等）

　　(2) 學具準備：“漂亮的向日葵”

　　四. 說教法

　　1. 游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，這個活動中我設計了幾個游戲，目的是給幼兒創(chuàng)設一個輕松，愉快的學習環(huán)境。既能更好地達到活動目標，又能更好地激發(fā)幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

　　2. 談話法：在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智慧，培養(yǎng)語言表達能力和較好的語言習慣。

　　五. 說學法

　　1. 操作體驗法：它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。和幼兒通過游戲操作，更直觀的`學習，鞏固所學知識。

　　2. 討論法：通過教師提問，引導幼兒討論、交流經(jīng)驗，回答問題。從而鞏固所學知識。

　　六. 說教學過程

　　1. 預備活動。

　　師幼互相問候。

　　走線，線上游戲：拉個圈圈走走。在線上，教師與幼兒手拉手朝一個方向邊走邊說：“拉個圈圈走走，拉個圈圈走走，走呀走，走呀走，手拉手快站好�！钡诙橥鏁r最后一句為“快坐下”。（每次都引導幼兒看看是否組成一個大的圓圈。）

　　2. 師生共同尋找生活中的圓形。

　　(1) 游戲“神秘袋”。幼兒坐好后，聽音樂依次傳“神秘袋”，音樂停時，口袋

　　在誰手里誰就從里面摸出一樣物品，說一說是什么。然后把物品放好，游戲繼續(xù)，進行三、四次后，游戲結束。引導幼兒發(fā)現(xiàn)摸出的物品都是圓圓的。

　　(2) 請幼兒發(fā)言，說說生活中見到的含有圓形的物品。

　　(3) 找一找，說一說，幼兒自己或他人的身上含有圓形。如衣服上的圓形圖案，圓扣子等。

　　3. 游戲：圓形娃娃找家

　　用粉筆在地上畫四個顏色分別是紅、黃、藍、綠色的圓圈，每位幼兒從“漂亮的向日葵”中任選一個圓形，拿在手里，讓幼兒邊念兒歌邊走：“跑跑跑，找找找，紅的圓，黃的圓，藍的圓，綠的圓，快快跑進我的圓�！碑斪詈笠粋€“圓”字說完后，讓幼兒立即進入與自己手里圓形相同顏色的圓圈里。

　　4. 分組活動

　　第一組：圓形寶寶找朋友。幼兒拿出學具“漂亮的向日葵”，將里面的圓形花心找出來放在一起，分出大小。

　　第二組：描圓形。教師給每個幼兒一個畫虛線的圓形，讓幼兒用彩筆瞄一瞄。

　　七. 說活動延伸

　　1. 完成《作業(yè)紙》中的活動。

　　2. 在班級其他活動時也可讓幼兒找找什么是圓形的。如瓶蓋，杯蓋等。

　　說課人：賈靜琳

幼兒園說課稿篇5

　　一. 說教材

　　本課程是以現(xiàn)代幼兒數(shù)學教學理論為基礎，吸收了蒙臺梭利的教育思想和方法，根據(jù)《綱要》的教育要求。集成了我國傳統(tǒng)幼兒數(shù)學教育的經(jīng)驗。本次活動主題是對幼兒幾何概念的發(fā)展，認識的探索。幾何圖形有平面和立體兩種，今天活動要講的是平面圖形：圓形。

　　學情分析：這時期的幼兒的認識過程帶有很大的情緒性缺乏有意性的認識，學習方法以模仿為主，思維方式主要是直接操作思維，因此教學過程中要以幼兒直接操作為主，讓幼兒親身體驗。

　　二. 說教學目標

　　1. 認識圓形，能在生活中辨認出圓形。

　　2. 引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)生活中包含圓形的物件。

　　3.通過對圓形的學習，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣。

　　三. 說教學準備

　　1. 知識經(jīng)驗準備：認識了幾種基本顏色，能區(qū)分大小。

　　2. 教具、學具準備

　　(1) 教具準備：神秘袋1個（布袋）（袋內有各種圓形的物體，如：圓鏡子，手鐲，圓盤子等）

　　(2) 學具準備：“漂亮的.向日葵”

　　四. 說教法學法

　　1.教法游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，這個活動中我設計了幾個游戲，目的是給幼兒創(chuàng)設一個輕松，愉快的學習環(huán)境。既能更好地達到活動目標，又能更好地激

　　發(fā)幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

　　談話法：在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智慧，培養(yǎng)語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2.學法操作體驗法：它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。和幼兒通過游戲操作，更直觀的學習，鞏固所學知識。

　　討論法：通過教師提問，引導幼兒討論、交流經(jīng)驗，回答問題。從而鞏固所學知識。

　　五. 說教學過程

　　1. 預備活動。師幼互相問候。走線，線上游戲：拉個圈圈走走。在線上，教師與幼兒手拉手朝一個方向邊走邊說：“拉個圈圈走走，拉個圈圈走走，走呀走，走呀走，手拉手快站好�！钡诙橥鏁r最后一句為“快坐下”。（每次都引導幼兒看看是否組成一個大的圓圈。）

　　2. 師生共同尋找生活中的圓形。

　　(1) 游戲“神秘袋”。幼兒坐好后，聽音樂依次傳“神秘袋”，音樂停時，口袋在誰手里誰就從里面摸出一樣物品，說一說是什么。然后把物品放好，游戲繼續(xù)，進行三、四次后，游戲結束。引導幼兒發(fā)現(xiàn)摸出的物品都是圓圓的。

　　(2) 請幼兒發(fā)言，說說生活中見到的含有圓形的物品。

　　(3) 找一找，說一說，幼兒自己或他人的身上含有圓形。如衣服上的圓形圖案，圓扣子等。

　　3. 游戲：圓形娃娃找家用粉筆在地上畫四個顏色分別是紅、黃、藍、綠色的圓圈，每位幼兒從“漂亮的向日葵”中任選一個圓形，拿在手里，讓幼兒邊念兒歌邊走：“跑跑跑，找找找，紅的圓，黃的圓，藍的圓，綠的圓，快快跑進我的圓。”當最后一個“圓”字說完后，讓幼兒立即進入與自己手里圓形相同顏色的圓圈里。

　　4. 分組活動第一組：圓形寶寶找朋友。幼兒拿出學具“漂亮的向日葵”，將里面的圓形花心找出來放在一起，分出大小。第二組：描圓形。教師給每個幼兒一個畫虛線的圓形，讓幼兒用彩筆瞄一瞄。

　　七. 說活動延伸

　　1. 完成《作業(yè)紙》中的活動。

　　2.在班級其他活動時也可讓幼兒找找什么是圓形的。如瓶蓋，杯蓋等。

幼兒園說課稿篇6

　　一、說教材

　　幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且非常難聯(lián)系到社會中去。因此，在大班幼兒已認識了個中平面幾何圖形與球體的基礎上，我進行了本次教學活動。

　　二、說目標

　　《綱要》中指出：“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實際情況，我確定了認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現(xiàn)了目標的整合性：

　　1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

　　2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

　　三、說準備

　　1、知識經(jīng)驗準備：

　　(1)請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

　　(2)已認識過球體。

　　2、材料準備：

　　(1)提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。

　　(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

　　四、說教學方法

　　在活動中為了達到完美的'教學境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進行教學，采用的教學方法有：

　　1、發(fā)現(xiàn)法

　　皮亞杰認為：教學不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經(jīng)驗的特點，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣。

　　2、討論法

　　新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程與結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后與探索過程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。

　　3、操作法

　　本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進的，而且每次操作活動都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)與鞏固。充分體現(xiàn)了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動，注意引導幼兒在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣”的精神。

　　五、說活動程序

　　新《綱要》提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此，本活動我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　(一)幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索

　　在活動設計的開始部分，我就把探索的問題以任務的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以后與球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上與側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據(jù)幼兒的講述進行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　　(二)組織幼兒討論

　　這個環(huán)節(jié)的設計主要是讓幼兒把學習到的知識聯(lián)系到社會中去，擴展幼兒的知識經(jīng)驗，鞏固幼兒所學的知識，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　(三)玩一玩、變一變

　　“興趣是最好的老師”。在這個環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當“小小魔術師”，這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。

　　幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導孩子去思考“用什么方法來操作”。教師抓住時機介紹操作材料，并提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩�！辈⒐膭钣變合氤龆喾N方法來變魔術。這樣既開發(fā)了幼兒的智力，又培養(yǎng)了幼兒探究科學奧秘的興趣。

　　(四)活動延伸

　　《綱要》提出，教師應為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進一步深入探索。

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