【精選】團結(jié)合作作文3篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的高中物理優(yōu)秀說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中物理優(yōu)秀說課稿1

　　我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如下：

　　一、教材分析

　　本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學其他許多概念的基礎。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學，乃至整個電磁學的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學生在學習本節(jié)感到最困難的地方。

　　統(tǒng)觀教學指導意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學有如下的特點：

　　1.知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等

　　2.教學內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型

　　3.學生的知識體系不完備：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡，在教學中必須重新構(gòu)建

　　二、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的.要求。

　　3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

　　4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關(guān)計算。

　　(二)過程與方法

　　1、培養(yǎng)學生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

　　2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。

　　3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學史的回顧，使學生認識到科學探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學中的重要性。

　　2、通過電場強度的研究，培養(yǎng)學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。

　　3、通過學習電荷的電場分布，認識到對稱和科學美感

　　三、重點、難點的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。

　　確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學生認識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當?shù)囟�義它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點。

　　本節(jié)課的難點有三個：一場強的定義方法；二場強和電場力的區(qū)別和聯(lián)系；三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發(fā)生混淆，三學生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。

　　四、教法、學法

　　教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學中要綜合運用多種教學方法來啟發(fā)學生思維，如：啟發(fā)式教學法、 “發(fā)現(xiàn)學習”教學法。

　　學法：讓學生獨立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)同時變學會為會學，是改革傳統(tǒng)教學的重大課題。

　　五、教學過程

　　據(jù)以上的分析，教學中以現(xiàn)代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：

　　1.引入新課：(大約需要3分鐘)

　　首先提出問題(看幻燈片1)學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”

　　意圖：這樣處理抓住要害，讓學生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學生不知不覺開始新的認知體系的建構(gòu)。

　　2.新課教學：

　　首先電場的教學：(看幻燈片2)

　　讓學生認識到電場是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學生陌生心理。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。

　　然后進入電場強度的教學(大約需要17分鐘)

　　創(chuàng)設問題情景：(幻燈片3)

　　1)兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋？進一步說明場具有何性質(zhì)？

　　2)電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J識它？

　　3)引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)？

　　4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？

　　通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強弱又有方向

　　(看幻燈片4)

　　1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向？為什么？

　　2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？

　　3)電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量？

　　顯然我們應引入一個物理量，并對它恰當?shù)亩�義，使其充分反映場的強弱和方向，引入的物理量就叫場強吧，該如何定義它呢？

　　意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。(看幻燈片5)

　　1)前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢？

　　2)由定義式E=F/Q和力學單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。

　　讓學生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q

　　而場強E的決定因素又是什么？

　　最后讓學生在上述思考的基礎上歸納電場強度物理意義、定義及其特點

　　電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。

　�、怯纱艘�出電場線教學(大約需要12分鐘)

　　幻燈片7

　　在這部分教學中我類比學生認知結(jié)構(gòu)中已有的知識，首先復習初中所學的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導學生進一步認識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎上引導學生認識到畫電場線也需要以一個恰當?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學習發(fā)生影響，從而使學習形成最大的正遷移。

　　在類比基礎上解決下列問題(幻燈片8)

　�、僮寣W生總結(jié)出畫電場線的兩個規(guī)定

　　②在了解了勻強電場定義的前提下，畫出它的電場線？

　�、墼谧鐾杲滩�41頁例二后，畫出孤立正電荷、負電荷電場的電場線

　�、懿灰�求畫出等量同號、等量異號點電荷電場的電場線，讓學生觀察教材圖12-7，找出：

　　電場線的方向特點

　　電場線在空間上的分布特點

　　之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)

　　最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線全部特點

　　意圖：通過恰當?shù)念惐�，潛移默化、突破難點教學難點三。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在使學生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本。

　　3、課堂練習：(大約需要10分鐘)

　　為鞏固所學知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習：

　　1)在電場強度教學結(jié)束時，練習教材例題一，鞏固F=EQ表達式的應用。

　　2)在引導學生畫孤立點電荷電場線之前，練習教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學做鋪墊。

　　3)通過讓學生填寫場強與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學難點二。

　　4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)

　　在這部分教學活動中，讓學生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領悟，教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。

　　5、布置作業(yè)：

　　為使學生鞏固所學知識、領會研究方法，特布置作業(yè)如下：

　　1)課后練習⑴⑵⑶

　　2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”

　　6、板書設計

　　以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。

高中物理優(yōu)秀說課稿2

　　《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學是高中物理的基礎，所以本章內(nèi)容教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)在學習了力的初步概念和常見力的基礎上來研究多個力的合力問題，有以下幾個特點：

　　1、初中已經(jīng)學習了二力平衡，作為基礎；

　　2、學生在標量與矢量方面已經(jīng)有所了解；

　　3、在《重力》那節(jié)課上學習了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1、能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

　　2、能區(qū)分矢量和標量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則

　　3、會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力

　　4、知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關(guān)系，會用直角三角形知識計算共點力的合力

　　過程與方法

　　學會設計實驗，觀察實驗現(xiàn)象；和歸納總結(jié)的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　高一學生的'思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念；教學的難點是：對平行四邊形定則的理解。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是共點力，并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯(lián)系生活，擴展到多個共點力的合成；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎上，復習二力平衡，來引導學生學習合力的概念，強調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減；進而讓學生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律？引導學生積極思考、探究平行四邊形定則；觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1、導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　投影（展示自然界的平衡之美）讓學生體會到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。把學生的思維帶入課堂。

　　2、新課教學：（大約需要35分鐘的時間）

　　提出問題（什么是共點力）讓學生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調(diào)幾個力的延長線會交于一點就是共點力。

　　教師復習初中“二力平衡”的有關(guān)知識，讓學生回顧同一直線上二力的合成；分力、合力的基本概念。教師舉例（墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等）并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進行力的合成？學生思考，討論。教師提供學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的實驗探究，并進行分組實驗。教師指導學生實驗，歸納和總結(jié)。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區(qū)別，合力與力的合成的區(qū)別。學生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關(guān)系，使學生更好掌握矢量不同于標量的計算法則。

　　教師給出例題（水平向右力F1=45N；豎直向上的力F2；用作圖法求這兩個力合力的大小和方向）讓學生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復雜，符合學生的認知特點。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

高中物理優(yōu)秀說課稿3

尊敬的各位評委，各位老師：

　　下午好！

　　我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運動》�！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎。

　　根據(jù)本節(jié)課學要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、知道什么是勻速圓周運動

　　2、理解什么是線速度、角速度和周期

　　3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

　　二、能力目標：

　　能夠勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學習過程中能用信息技術(shù)手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念，簡單化。

　　三、德育目標：

　　通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。

　　教學重點：

　　1、理解線速度、角速度和周期

　　2、什么是勻速圓周運動

　　3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

　　教學難點：

　　對勻速圓周運動是變速運動的理解

　　教學方法：

　　講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。

　　教學步驟：

　　為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的`主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

　　一、導入新課

　�。�1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）

　　（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動

　　二、新課教學

　　1、勻速圓周運動

　　（1）用通過放錄像讓學生感知衛(wèi)星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。

　�。�2）并出示定義：質(zhì)點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。

　　2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

　�。�1）線速度

　　a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

　　b：線速度

　　1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

　　2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　3）線速度的大小

　　4）線速度的方向 在圓周各點的切線方向上

　　5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？

　　6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

高中物理優(yōu)秀說課稿4

　　一、教材分析

　　(1) 教材的地位與作用

　　"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節(jié)內(nèi)容。

　　機械波是機械運動中比較復雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學的各個領域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學過的有關(guān)運動學和動力學的知識，還可為今后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。

　　通過本節(jié)課的教學，學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運動情況，而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養(yǎng)學生科學的思維，研究方法，發(fā)展學生智力有著特殊的意義。

　　(2) 教學目標

　　根據(jù)學生的認知基礎，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求，擬定下列教學目標。

　　知識目標

　　明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學習能力;培養(yǎng)學生的`時空觀念。

　　(3)、德育目標

　　培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律，對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育。

　　(4) 重點，難點分析

　　機械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點。因為波動過程的細節(jié)不容易體現(xiàn)出來，教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破，使學生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動學生的主觀能動作用，以激發(fā)學生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二、教法與學法

　　現(xiàn)代教育理論認為，科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動，使他們同老師和學生一起在相互啟發(fā)相互促進。對從學生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節(jié)課主要采用指導——自主學習法，通過課件和實驗演示，引導學生進行問題探究和討論，以期達到教學目標。有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式，教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想，鼓勵學生積極參與，突出學法指導，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學生分成小組在教師創(chuàng)設的問題中進行分析探究，總結(jié)波動特征。在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程，進而搞清波動的成因。引導學生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力。

　　在教學的過程中，教師要對所有學生的各種不同見解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學生培養(yǎng)成科學探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者。

　　三、教學過程設計

　　新課引入

　　(課件)在生活中，我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　　(課件)曾記否，當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況，引導學生分組思考，討論波動的成因)

　　(課件)"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了華夏民族的脊梁……

　　(小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。)

　　上述現(xiàn)象，都是我們平時所見到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢 波是什么 前面我們學習過的機械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式。這節(jié)課我們來學習由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機械波。

　　機械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機械波的概念:機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。

　　2、機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學生思考探索所觀察的現(xiàn)象，歸納總結(jié))

　　振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動。(如果沒有連續(xù)的振動，則質(zhì)點很快停止下來。)

　　介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì)，如繩子，水。

高中物理優(yōu)秀說課稿5

　　一、教材分析

　　《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經(jīng)學過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學目的和教學要求。這節(jié)課不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。

　　本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。

　　通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。

　　本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎。

　　本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數(shù)學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的.思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。

　　二、關(guān)于教法和學法

　　根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學法。教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。

　　通過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣。

　　三、對教學過程的構(gòu)想

　　為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

　　１、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學生思考：物理學的基本研究方法是什么（不一定讓學生回答）？這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。

　�。�、對演示實驗所需器材及電路的設計可先啟發(fā)學生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。

　　３、在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協(xié)助，同時讓其余同學注意觀察，也可調(diào)動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考。

　　４、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉(zhuǎn)向高漲。

　�。�、在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學生結(jié)論，而應給予充分的時間，啟發(fā)學生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應放慢，可提請學生回答或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

　　６、在得出實驗結(jié)論的基礎上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎上可讓學生先行總結(jié)，以鍛煉學生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。

　�。�、為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習題，熟悉歐姆定律的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。

　　四、授課過程中幾點注意事項

　�。薄⒆⒁庠趯嶒炑菔厩皩�儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。

　�。病⒆⒁庹�確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

　�。�、注意演示實驗的可視度。可預先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學生都能清晰地看見。

　�。础⒍�義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂。可把電阻的概念及定義在歸納實驗結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)。這樣學生就不易將二者混淆。

　　５、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。

高中物理優(yōu)秀說課稿6

　　一、說教材

　　（一）教材的特點分析

　　形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。

　�。ǘ�）教學目標

　　按教學大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設計如下的三維目標。

　　1．知識與技能

　　⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

　�、浦�道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

　�、侵�道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。

　�、戎�道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。

　　2．過程與方法

　　觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學探究的方法。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值。

　�。ㄈ�）教學重點、難點

　　●由于大量的'力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：

　　⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

　�、铺骄繌椈蓮椓Φ囊�(guī)律。

　　●由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。

　　二、說教法與學法

　　教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學方法。

　　學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務。

　　三、說學情分析

　　學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。

　　四、教學用具

　�、叛菔居镁撸簭椈伞�鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

　�、茖W生探究實驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。

高中物理優(yōu)秀說課稿7

　　1、說教材

　　摩擦力是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。

　　本節(jié)內(nèi)容有：

　　1、滑動摩擦力；

　　2、靜摩擦力；

　　3、摩擦力的調(diào)控。放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節(jié)內(nèi)容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。

　　本節(jié)有如下特點：

　　1、本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；

　　2、演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；

　　3、先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。為提高全體學生的科學素質(zhì)，從“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

　　⑴知識與技能：

　　1、知道靜摩擦力和滑動摩擦力的'產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

　　2、通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)會應用公式f=Nμ解決實際問題

　　3、通過實驗探究靜摩擦力的大小

　　3、知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。

　�、七^程與方法：培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。

　�。�1）教學重點：

　　1、滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應用公式f=μN解決實際問題。

　　2、靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是靜摩擦力。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

　�。�2）教學難點：靜摩擦力方向的確定。

　　2、說教法

　　物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發(fā)現(xiàn)f=μN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。

　　3、說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

　　4、教學過程

　　從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

　　1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）

　�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？——學生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。

　　2、新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）

　�。�1）滑動摩擦力：

　　實驗探究→導入新課→控制變量→相關(guān)運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

　　（2）靜摩擦力：

　　實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

　�。�3）鞏固與練習

　　為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。

　�。�4）布置作業(yè)

　　練習第3、4題。并預習下節(jié)教材。

　　（5）板書板畫

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。

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