節(jié)約用水從點(diǎn)滴做起作文

　　摘 要：合作學(xué)習(xí)視域下的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)高校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，本文探討商務(wù)英語專業(yè)外貿(mào)函電課程和旅游管理專業(yè)課程在跨系和跨專業(yè)教師之間的合作學(xué)習(xí)，摸索商務(wù)英語專業(yè)教師新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建策略和方案。

　　一、研究背景

　　合作學(xué)習(xí)中“合作”有兩層含義：一是行動(dòng)上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作。隨著科學(xué)文化和教育理論的發(fā)展，教師工作逐漸演變成為相互關(guān)聯(lián)和相互銜接的過程，合作學(xué)習(xí)的重要性更加明顯。英語專業(yè)教師的科學(xué)發(fā)展與否，將直接決定未來我院商務(wù)英語專業(yè)和國際貿(mào)易（商務(wù)英語方向）學(xué)生的培養(yǎng)狀況和實(shí)踐能力水平�？梢�，合作學(xué)習(xí)視域下的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)高校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

　　二、建立合作的教師文化

　　高校教師的工作性質(zhì)決定教師都是可以獨(dú)當(dāng)一面的，獨(dú)立把握學(xué)科要領(lǐng)和技能，應(yīng)用各種教學(xué)法和教學(xué)理念，獨(dú)立申請課題、寫論文等科研活動(dòng)。教師之間呈現(xiàn)較大程度的孤島現(xiàn)象，良性競爭少，彼此之間信息交流更不多。加上連年教師工作量受到職稱評審這一指揮棒的量化標(biāo)準(zhǔn)考核，暫且不談院方是否能提供外出學(xué)習(xí)訪學(xué)一類的活動(dòng)，處于職稱晉級階段的教師幾乎沒人愿意外出訪學(xué)以提高自身專業(yè)和科研能力。因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)會耽誤教學(xué)工作量，影響職稱評審中的量化結(jié)果。所以我們看到，高校教師的合作文化亟待開啟。

　　三、合作學(xué)習(xí)策略

　　1.課程和教材的開發(fā)

　　以上流程圖表現(xiàn)了外貿(mào)過程中的信用證和海運(yùn)提單兩個(gè)單證在貿(mào)易交割時(shí)發(fā)揮的作用，以及進(jìn)口商、出口商、承運(yùn)商和進(jìn)口商銀行和出口商銀行之間的關(guān)系。在國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中，教材既要側(cè)重“國貿(mào)”性質(zhì)，又要不失“商務(wù)”特點(diǎn)。

　　在我課題合作學(xué)習(xí)小組撰寫教材過程中，我們發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)教師可以在教材整體英語行文中做得更加嚴(yán)密，表達(dá)更符合英文習(xí)慣，語法和句子相對較專業(yè)；與之對比，國貿(mào)專業(yè)教師在國貿(mào)專業(yè)方面掌握較深入，更系統(tǒng)，更科學(xué)。所以，跨專業(yè)教師的合作學(xué)習(xí)就在教材開發(fā)和編寫過程中很好地體現(xiàn)出來，對于一些有主動(dòng)合作愿望，自由組織起來的合作學(xué)習(xí)小組成員來講，有利于教師間的專業(yè)轉(zhuǎn)型和互相滲透，既互相借鑒，又互相學(xué)習(xí)，形成良性互動(dòng)和健康的交流空氣。

　　2.資源共享

　　充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開展教師間的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。合作學(xué)習(xí)在資源共享方面我們主要探索外部資源共享和課堂授課視頻兩方面內(nèi)容。

　　關(guān)于外貿(mào)函電寫作風(fēng)格，我們還選擇性借鑒教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中西主辦的全國高校微課教學(xué)比賽中的優(yōu)質(zhì)資源（http：/pic/），通過平行院校的同一專業(yè)授課模式和課堂組織方法，討論過后我們也設(shè)計(jì)了新的課堂內(nèi)容調(diào)整方案。如寫作風(fēng)格中的簡介原則，我們發(fā)現(xiàn)通過一組賣魚的漫畫形式進(jìn)行展示和說明，賣魚的老板從舉出的牌子“Sell Fresh Fish Here Today”遭遇一位教授的挑剔其嗦，一點(diǎn)點(diǎn)刪除對于買魚人看到滿盆活魚一眼便知其是在此賣魚，最后牌子上一個(gè)字不剩。傳達(dá)的意思即沒有絕對的簡潔，都是相對的，不過函電寫作中簡潔的原則還是要遵循的。課堂上學(xué)生看懂漫畫之后的會心一笑，授課目標(biāo)和要點(diǎn)一擊即中，而且課堂氣氛也活躍起來。我們把這個(gè)小漫畫資源擴(kuò)散給其他專業(yè)教師，使得生澀枯燥的函電寫作課程在描述其風(fēng)格和寫作特點(diǎn)方面整體有了生機(jī)和趣味，并為課堂組織模式和課件敘事方面做出了可參照的依據(jù)。

　　3.賽事輔導(dǎo)

　　旅游管理專業(yè)教師和商務(wù)英語專業(yè)教師的合作學(xué)習(xí)，除了有旅游英語這一交集之外，最近遼寧省每年組織的旅游專業(yè)學(xué)生導(dǎo)游詞比賽和“英語導(dǎo)游”知識比賽，使得兩個(gè)專業(yè)教師必然走向合作的道路，才能在既要求旅游專業(yè)知識和商務(wù)英語基礎(chǔ)的實(shí)踐性、考查應(yīng)用能力的大賽中力壓群雄。商務(wù)英語專業(yè)教師在講授旅游英語過程中，應(yīng)側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。如以我國國內(nèi)各大城市的世界文化遺產(chǎn)為例，堅(jiān)持“導(dǎo)游服務(wù)”賽項(xiàng)為依托，引導(dǎo)學(xué)生用英文做好旅游景點(diǎn)的“情境化”解說學(xué)習(xí)模式。如明清皇宮之沈陽故宮Shenyang Palace Museum of the Ming & Qing Dynasty’s Imperial Palace，可以借助旅游視頻，開展課堂內(nèi)的小組英文導(dǎo)游詞解說競賽，設(shè)立每周“英語導(dǎo)游之星”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提高旅游專業(yè)知識的運(yùn)用能力和賽事模擬應(yīng)變能力。

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