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　　武漢大學(xué)四辯：

　　我們先來分析一下對方同學(xué)的基本邏輯，無非是說出國留學(xué)利大于弊，高中畢業(yè)生出國留學(xué)是出國留學(xué)，所以高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊。但聽起來好象是一個(gè)很嚴(yán)密的三段論，那好我們根據(jù)這個(gè)方法再來對比一下，自由戀愛利大于弊，初中生自由戀愛也是自由戀愛，所以初中生自由戀愛利大于弊。這樣的結(jié)論大家又以為如何呢?可見對方辯友今天最根本問題就在于用一個(gè)抽象的形式邏輯來具體分析的辯證態(tài)度，第一是解開了推理和掩蓋高中畢業(yè)生生理和心理的各種狀態(tài)，這樣只重邏輯不重現(xiàn)實(shí)的輕蔑治學(xué)方法恐怕也是弊大于利的吧?第二我們來看看對方辯友用的是什么樣的論證方式，無非是用一些表面的、眼前的、局部的利去掩蓋根本的、長遠(yuǎn)的、全局的弊，我方重復(fù)論證高中畢業(yè)生年齡較小，出國留學(xué)更容易適應(yīng)那面的環(huán)境，更容易躲避國內(nèi)的高考壓力，同時(shí)也確實(shí)也出了一些特定的人才，但是不要忘了，從整體上來說高中畢業(yè)生處于一種心理自我熟悉性還沒有解決的特定狀態(tài)，一方面他建立的文化本根還沒有形成，一方面又到國外去接受語言的、學(xué)習(xí)的、思維方式的多面壓力和異域文化的全面沖擊，其結(jié)果往往只可能被動融化而不是主動吸收，是不分好歹的套來的，而不是以我為主的拿來的。這樣一種文化本根的流失也許當(dāng)事者自己還渾然不覺，甚至是樂此不疲，但是對國家和民族來說，到底是利大還是弊大呢?第三請問對方辯友在回避的方式，突變是個(gè)好環(huán)境如何有利于高中畢業(yè)生自我成熟危機(jī)的解決，對方辯友無法回答，自我成熟的危機(jī)沒有解決，如何有利于高中畢業(yè)規(guī)范行為順利成長，對方辯友也無法回答。巨額的資金投入和表面的成才之路如何有利于個(gè)人和家庭，民族教育的流失和民族文化本根的迷失如何有利于國家，有利于民族，對方辯友也無法回答。對方辯友始終無法給我們一個(gè)具體的答案，那就是1979年我們國家公派出派的一批高中畢業(yè)生為什么到現(xiàn)在為止20多年的時(shí)間其回國率還是基本等于零呢?我們不是說所有的留學(xué)生都必須要回來才叫好，但是這么多的人像斷了線的風(fēng)箏一樣一去不復(fù)返，這到底是如何體現(xiàn)利大于弊的呢?我國從此不再公派高中畢業(yè)生出國留學(xué)，又是如何體現(xiàn)利大于弊的呢?希望對方四辯待會兒給我們一個(gè)明確的答復(fù)。我方始終認(rèn)為，首先應(yīng)該在神州大地生根成材，我們才能振興中華于人類文明之間，振興祖國于世界文明之間。希望就在我輩。謝謝大家!

　　中國政法大學(xué)四辯：

　　今天為了反對高中畢業(yè)生出國留學(xué)，對方辯友提出了四個(gè)論證，我方以為不然，一一提出，共同商榷。對方一辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)因?yàn)檫m應(yīng)不了，所以弊大于利。誠然異國他鄉(xiāng)，挑戰(zhàn)是有的，但挑戰(zhàn)是可以克服的。這種挑戰(zhàn)，12歲的詹天佑適應(yīng)得了，16歲的鄧小平適應(yīng)得了，那么我們今天18、9歲的高中畢業(yè)生，在比以前好得多的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中怎么反而適應(yīng)不了了呢?對方同學(xué)說是因?yàn)樾睦磉m應(yīng)不了，那么請問，如果你不讓孩子鍛煉，那么有適應(yīng)得了的那一天嗎?對方二辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)會被異國文化同化，所以弊大于利。但是不要忘記，他們出國前接受了整整12年的國民教育。如果對方辯友認(rèn)為，歐風(fēng)美雨可以沖掉中國文化的本色，沖掉仁義理智信乃至廉恥和良心。請問，對中國高等教育如此剛愎自用的你們對中國12年的國民教育怎么如此的不自信呢?對方三辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)導(dǎo)致人才流失，所以弊大于利。首先，未必不回來吧。17歲的留美的周豐升、18歲留日的范秀花不都回來了嘛，而且成為今天一流大學(xué)武漢大學(xué)的奠基人。其實(shí)，以回不回來作為人才是否流失的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)在是太狹隘，李政道，楊振寧不都是世界尊重中華民族的理由嗎?對方四辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)費(fèi)用昂貴，導(dǎo)致教育資本外流，所以弊大于利。誠然，榮洪出國留學(xué)是花了一千多兩銀子，可他從西方帶來的文化思想理念，請問又值多少銀子呢?今天一個(gè)家庭買洋煙，買洋酒，大家覺得無可厚非。那我不買煙，不買酒，我買教育，明明是投以木桃，報(bào)以瓊瑤，請問為什么是弊大于利的呢?今天對方一、二、三、四辯友面臨共同的錯誤就在于你們不能面對現(xiàn)實(shí)，而一味的把自己的例論建立在暇想的基礎(chǔ)上。今天一個(gè)高中畢業(yè)生我跳不過高考的龍門，我繞著龍門去西洋，一樣可以成龍。今天不應(yīng)以吸足事理的方式勉強(qiáng)另一種教育方式，那么我是否選擇另一種教育來適合我，更容易成才。今天我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊，原因很簡單，第一對高中畢業(yè)生而言，增加了接受和選擇受高等教育的機(jī)會，有利于個(gè)人成才;第二對對于中國高等教育事業(yè)來說，既緩解了量化的壓力，又提出了質(zhì)上的競爭，有利于高教事業(yè)的發(fā)展;第三對于中國社會而言，樹立了更新思想、科技、文化的交流和匯合，有利于社會進(jìn)步。我們承認(rèn)，弊端也是有的，但在今天面向世界、面向未來的開放的中國，我們認(rèn)為不能因?yàn)榉N種暫時(shí)的困難和表面的弊端，而阻撓高中畢業(yè)生出國留學(xué)的長遠(yuǎn)利益和最大價(jià)值。謝謝。

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