奔跑的馬小學一年級作文

　　日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然后更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日月潭的碧水。作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉，留戀往返。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地戰(zhàn)線在眼前。在教學時，我讓學生展開想象，說說日月潭周圍有哪些建筑。學生就像砸開了鍋，來勁了。

　　有的說：“日月潭周圍的建筑有高高的寶塔�！�

　　有的說：“日月潭周圍的建筑有雄偉的寺廟。”

　　有的說：“日月潭周圍的建筑有許多高樓大廈�！�

　　有的說：“日月潭周圍的建筑有紅頂供游人休息的涼亭�！�

　　有的說：“日月潭周圍的建筑有像彩虹一樣彎彎的小橋�！�

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　　【教學反思】

　　“學生是語文學習的主人�！睂W生在教學過程中是積極，主動的參與者，我們應該讓學生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……在這個教學活動中，這本來是一個平常的詞語，經(jīng)過學生豐富的想象，深刻理解，中下的學生也理解了“建筑”這個詞語。課后我想如果當時忙著一味地完成教學任務，一味地跟著教案急走過場的話，學生就不太可能會深入思考，不可能想象那么的豐富，碰撞出智慧的火花。而像這樣有價值的生發(fā)點其實在我們的課堂中處處存在，時時發(fā)生，如何將它挖掘出來，引發(fā)思想的共振而使得學生論有所得，我想首先我們教師自己要放開手腳，讓孩子大膽地說，說自己心中的想法，說自己感受出的見解；再者需要教師以寬容包涵的心去傾聽學生的對話，靈敏地抓住靈性的“閃光點”，引發(fā)課堂的交流討論，激發(fā)了學生思維，開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，從而真正實現(xiàn)寶貴的課堂資源的生成。

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