美麗的躍龍山小學(xué)作文500字

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2．了解詩(shī)歌內(nèi)容、明白秋天的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)秋天熱愛(ài)與贊美之情。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)鞏固

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起走進(jìn)秋天的原野，和秋天進(jìn)行了一次零距離的親密接觸。這節(jié)課，我們來(lái)重溫一下那美好的時(shí)光，好嗎?

　　生：好。

　　(出示小黑板上的生字詞)

　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字，大家還記得它們嗎?

　　生：記得。

　　師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一遍，誰(shuí)愿意?老師這里有很多五角星，獎(jiǎng)勵(lì)最棒的同學(xué)。

　　(指名帶讀)

　　師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?

　　生：他把“蘋(píng)”ping讀成pin。

　　生：柱“子”要讀輕聲。

　　生：他聲音很洪亮。

　　師：同學(xué)們講得真對(duì)，現(xiàn)在你能帶我們大家好好地再讀一遍嗎?

　　(該生再次帶讀)

　　師：這一回讀得太棒了!來(lái)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆五角星，好，讀得太棒了!

　　師：這些字的寫(xiě)法有什么地方要提醒大家的?

　　生：“袍”字是“衣”字旁，不要寫(xiě)成“礻”字旁。

　　生：“酒”字“酉”里面的一小橫不能丟了。

　　生：“柔”字上的“矛”的一撇不能丟了。

　　師：大家都看清了嗎?可千萬(wàn)不能寫(xiě)錯(cuò)字，那樣字寶寶該傷心了。

　　二、精讀細(xì)品感悟詩(shī)情

　　師：大家認(rèn)識(shí)了這些生字，現(xiàn)在就美美地讀讀課文，千萬(wàn)別認(rèn)錯(cuò)了字寶寶噢!(自由讀課文)

　　(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀第1小節(jié)?

　　(指名讀)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣啊?

　　生：他把“更”讀成gèn。

　　生：他讀得很有感情。

　　師：我們一起來(lái)把這容易讀錯(cuò)的后鼻音“gèng”讀一讀。

　　(齊讀)

　　師：那么秋天和別的季節(jié)比起來(lái)有什么不同?

　　(二)學(xué)習(xí)第2小節(jié)

　　師：秋風(fēng)是秋天的使者，秋風(fēng)來(lái)了，秋天也就來(lái)了，秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?大家自由讀一讀第2小節(jié)。

　　(生讀)

　　師：秋天到過(guò)哪些地方?

　　生：到過(guò)田野，在田野里打滾。

　　生：秋風(fēng)到過(guò)小路，在小路上奔跑。

　　生：秋風(fēng)到了花園里，抓了滿(mǎn)把桂花的香氣。

　　師：大家覺(jué)得秋風(fēng)像什么呀?

　　生：像個(gè)調(diào)皮的小男孩。

　　師：我們一齊來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把“調(diào)皮”的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　師：那么，秋風(fēng)還會(huì)到哪些地方?

　　(生自由答：校園、山坡、池塘、樹(shù)林……)

　　師：老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫(huà)秋天，大家都畫(huà)了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己的作品?請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)展示自己的圖畫(huà)，并說(shuō)出秋風(fēng)所到之處的變化。

　　生：秋天到了果園里，蘋(píng)果笑紅了臉，石榴笑破了肚皮。

　　生：秋天來(lái)到樹(shù)林里，樹(shù)葉落了，楓葉紅了。

　　生：秋天來(lái)到田野里，稻子熟了，風(fēng)一吹，像金色的海洋。

　　(三)學(xué)習(xí)3—5小節(jié)

　　師：同學(xué)們畫(huà)得好，說(shuō)得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)，看看課文中的秋色圖吧!

　　(生自由讀3—5小節(jié))

　　師：秋風(fēng)來(lái)到了哪里?

　　生：田野里。

　　師：田野發(fā)生了什么變化?

　　生：稻穗兒熟了。

　　生：向日葵成熟了。

　　生：野菊花開(kāi)放了。

　　生：牛羊都長(zhǎng)了肥膘。

　　師：這里有什么地方不明白嗎?

　　生：什么叫羊腸小路，肥膘?

　　師：誰(shuí)能幫助他解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)呢?

　　(生答疑，教師引導(dǎo)男生齊讀第4小節(jié))

　　師：秋風(fēng)又來(lái)到哪里?

　　生：果園里。

　　師：果園里發(fā)生了怎樣的變化?

　　生：蘋(píng)果穿上紅襖，變紅了。

　　生：葡萄穿上紫袍，變紫了。

　　師：這里采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)果園的變化?

　　生：擬人。

　　師：大家覺(jué)得用這樣的方法好在哪里?

　　生：能讓我們覺(jué)得蘋(píng)果、葡萄很可愛(ài)。

　　師：誰(shuí)能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)在秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化?

　　生：秋風(fēng)為蘋(píng)果涂上胭脂。

　　生：柿子姑娘坐在樹(shù)杈上蕩秋千。

　　生：石榴被秋風(fēng)逗樂(lè)了，笑破了肚皮。

　　(全體學(xué)生齊讀第5小節(jié))

　　師：這次秋風(fēng)又來(lái)到哪里?

　　生：山坡上。

　　師：山坡上發(fā)生了什么變化?

　　生：玉米熟了，高粱紅了。

　　師：玉米在夏天里會(huì)有什么煩惱呢?

　　生：蟲(chóng)子咬。

　　生：口渴。

　　生：天氣熱。

　　師：“一曲酒歌在心靈釀造”是什么意思?

　　生：高粱可以用來(lái)釀酒，所以說(shuō)一曲酒歌在心靈釀造。

　　(四)學(xué)習(xí)第6小節(jié)

　　(出示第6小節(jié)，師范讀)

　　師：剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說(shuō)得真精彩。秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡上，莊稼很整齊，果樹(shù)顯得錯(cuò)落有致，因此課文把秋風(fēng)比做什么?

　　生：把秋風(fēng)比做一把柔韌的梳子。

　　師：這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來(lái)的，是怎樣得來(lái)?以前有一首古詩(shī)是怎樣說(shuō)的?

　　(生背誦《鋤禾》)

　　師：大家一定要珍惜糧食。

　　(師領(lǐng)讀這一小節(jié))

　　(五)合作探究，回顧前文

　　師：學(xué)完了這幾個(gè)小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌”、“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎?

　　(小組合作、討論、交流)

　　生：蘋(píng)果紅了，高粱紅了，玉米舉著紅纓，映紅了秋天的太陽(yáng)。

　　生：桂花、菊花開(kāi)了，使秋天的空氣更香。

　　生：水果的甜味，成熟的莊稼的香氣使秋天的空氣更香甜。

　　(師貼圖片)

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得秋天怎樣?你想對(duì)秋天說(shuō)些什么?

　　生：秋天真美啊!

　　生：秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。

　　生：秋天真是個(gè)迷人的季節(jié)。

　　(師板書(shū)：迷人的景色、豐收景象)

　　(六)引導(dǎo)體悟升華情感

　　(指名讀第7小節(jié)，其余同學(xué)評(píng)議)

　　師：為什么要撿黃葉珍藏呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：她想留住秋天。

　　師：那么，你還可以說(shuō)出用什么留住秋天?

　　生：畫(huà)一幅秋色圖。

　　生：寫(xiě)一首贊美秋天的詩(shī)。

　　生：唱一首贊美秋天的歌。

　　師：大家說(shuō)得真棒，我們一齊讀一讀這一小節(jié)吧。

　　(齊讀)

　　三、總結(jié)全文拓展延伸

　　(配樂(lè)朗誦，師生互動(dòng)，分節(jié)。有感情地朗讀全詩(shī))

　　師：這首詩(shī)寫(xiě)出了秋天迷人的景色和豐收的景象，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把你心中的秋天用詩(shī)表達(dá)出來(lái)好不好?

　　(生寫(xiě)詩(shī)，同桌互相朗讀、指名讀)

　　生：秋風(fēng)吹過(guò)，桔子說(shuō)“來(lái)吧，秋!”秋風(fēng)吹過(guò)，蘋(píng)果說(shuō)：“來(lái)吧，秋!”

　　生：柿子伸著懶腰從夢(mèng)中醒來(lái)，

　　點(diǎn)亮黃燦燦的燈籠。

　　石榴和秋風(fēng)捉迷藏，

　　笑破了鼓脹的肚皮。

　　生：秋天來(lái)了，

　　蘋(píng)果醉紅了臉，

　　樹(shù)葉在風(fēng)中蕩秋千。

　　(評(píng)議、表?yè)P(yáng))

　　師：下課，我們一起走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，和秋風(fēng)捉迷藏、和秋天擁抱，讓我們的心在秋風(fēng)中飛揚(yáng)，用“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段描寫(xiě)秋天的話。搜集古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4．秋天

　　太陽(yáng)更紅更嬌

　　空氣更甜更好

　　迷人的景色豐收的景象

　　【教學(xué)反思】

　　本課文是一首詩(shī)歌，在教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：

　　(一)將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人

　　無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文。我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與自信。

　　(二)將多種學(xué)科融合。走出小課堂。垮入大自然

　　在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走出課堂，到公園去、到田野去，去觀察秋天．描繪秋天，歌唱秋天，這樣，就將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè)、手工、生物等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。

　　(三)小組學(xué)習(xí)，合作探究。在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

　　在本課教學(xué)中。我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在熱烈地探討之后成功地解決了問(wèn)題。這樣，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　(四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種培養(yǎng)方法，因此，作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)．本文的作業(yè)是我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然。去尋找秋天；再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文．比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文，表現(xiàn)秋天之美和自己對(duì)秋天的贊嘆之情

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