用生命做代價的教育_730字作文_六年級作文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文說課稿初中6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿初中 篇1

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《傷仲永》。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

　　2認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性；

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是：

　　通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；

　　本節(jié)課的教學(xué)難點是：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

　　為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達(dá)效果。

　　我的整體教學(xué)思路是：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí)，實踐提高

　　我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

　　一、引入新課：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的'努力和教育，否則將一事無成�，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

　　這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

　　這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：

　　這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：

　　字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。

　　這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

　　五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會古漢語語言的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅定他們學(xué)好語文的信心。）

　　六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：

　　⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)？

　�、莆覂纱巍斑�鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？

　　⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？

　　這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

　　學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。，

　　七、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

　　教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。

　　八、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。

　　基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。

　　以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現(xiàn)自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

　　附板書：傷仲永

　　幼年：指物作詩立就

　　長大：泯然眾人-------縱向?qū)Ρ?/p>

　　原因：不使學(xué)

語文說課稿初中 篇2

　　探究

　　教學(xué)任務(wù)：研讀課文，通過反復(fù)閱讀課文、課堂討論來解釋、分析、解決問題；對本文學(xué)習(xí)的核心問題進行深入的探究，在解釋、分析和解決問題的過程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

　　學(xué)生活動：將大問題分解成小問題，逐個解決；最比較困難的問題要學(xué)會層層剝開，最終徹底地解決問題。

　　教師指導(dǎo)：教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，但也要在巧妙地評價引導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握最基本的規(guī)律；要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來解釋文本，理解文本的豐厚內(nèi)蘊，讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛�。惶貏e要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評判的過程中相互學(xué)習(xí)，相互促進；教師對學(xué)生的討論要合理引導(dǎo)，要恰當(dāng)評價，要有效歸納。

　　就本課的教學(xué)而言，作為教師要特別善于因引導(dǎo)學(xué)生將大問題劃分為小問題。比如，我們在討論別里科夫的現(xiàn)代意義的時候，就可以分解成以下的一些列小問題：

　　標(biāo)題中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意義是什么？結(jié)合文本來做解答。

　　全城的人為什么都怕別里科夫？為什么別里科夫能轄制全城？

　　課文結(jié)尾寫到：“我們埋葬了別利科夫，可是還有多少這類套中人留在世上，而且將來還會有多少套中人啊！”這里包含著怎樣的深刻含義？

　　作品的開頭和結(jié)尾所寫到的村長的老婆馬芙拉有什么作用？

　　如果把作品的標(biāo)題換成《別里科夫傳》好不好？為什么？

　　4．提煉

　　教學(xué)任務(wù)：總結(jié)反思，提煉語文知識，提高語文素養(yǎng)；總結(jié)語文學(xué)習(xí)的基本策略，提高語文學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)生活動：用最簡潔的語言來概括自己所學(xué)得的東西，學(xué)會與同學(xué)分享。

　　教師指導(dǎo)：關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個性化的東西，要總結(jié)提煉出原理性的指示，方法性的知識，以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　我們一定要明白，不同的學(xué)生可能會有不同的收獲，但教師要力求使每一個同學(xué)都有自己的收獲；可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外寫學(xué)習(xí)后記或?qū)W習(xí)反思。正是基于這樣的理念，我們在設(shè)計課外作業(yè)的時候，也應(yīng)該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。

　　比如，為了促使學(xué)生在課外對文本進行更深入的研究性閱讀，我們可以設(shè)計這樣的課外作業(yè)（或周記）：

　　別里科夫葬詞；別里科夫日記；別里科夫遺書；別里科夫之死；別里科夫祭文。

　　又如，為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考別里科夫性格的現(xiàn)代意義，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外思考：我們今天的生活中還存在“套子”嗎？還需要“套子”嗎？請您寫一篇短文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　三、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略

　�。ㄒ唬┛赡艹霈F(xiàn)的問題

　　1.不能提出問題，或者是不能提出有探究價值的問題；

　　2.不能對問題進行具體的分解，因而對問題的探究也就不具體不深入；

　　3.不能結(jié)合文本來分析問題和探究問題；

　　4.不能通過科學(xué)的歸納總結(jié)，提煉出有價值的'“結(jié)論”。

　　（二）應(yīng)對策略

　　總的來說，“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機應(yīng)變，相機誘導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生開展有效的課堂討論。

　　1．引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出問題

　　引導(dǎo)學(xué)生從自己沒有讀懂的、有困惑的地方去提問；

　　引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問；

　　引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問題；

　　讓學(xué)生談閱讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現(xiàn)問題；

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“思考與練習(xí)”來提出問題。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生解釋、分析、解決問題

　　從分解概念入手，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，將大問題分解成小問題；

　　引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡，發(fā)現(xiàn)和選擇有利于解答問題的材料；

　　扣住問題解釋和分析材料，以求對具有探究價值的問題作出更具體更深入的分析；

　　善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問題組織起來，使之圍繞主要的核心的問題展開討論。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言、文學(xué)、文化等方面來概括提煉有價值的原理性知識；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略的教學(xué)來概括鑒賞小說的基本方法。比如，如何分析小說中人物的性格與命運，分析人物性格，要抓住文本中的具體的細(xì)節(jié)，要善于把握人物性格的核心，要結(jié)合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析人物命運則要注意扣住情節(jié)結(jié)構(gòu)來理解人物命運的曲折變化，挖掘人物不幸命運的深刻的原因。

語文說課稿初中 篇3

　　一、說教材

　　《望岳》是長春版小學(xué)語文六年級下冊第六板塊第一課。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇，該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。學(xué)習(xí)本課進一步增強學(xué)生的分析理解能力，為也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，進一步深刻認(rèn)識和理解杜甫的胸襟和氣魄，提升學(xué)生的人文認(rèn)知。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)主張語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　知識與技能：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩；理解詩的意境。

　　過程與方法：通過品讀，感悟詩的意境。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，理解作者的情懷。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對祖國山河的熱愛之情，及遠(yuǎn)大的胸襟抱負(fù)。

　　教學(xué)重難點：背誦詩，感悟詩的意境，理解作者的情懷。

　　三、說教法學(xué)法

　　埃德加·富爾曾說：'未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的'人。'葉老也說：'凡為教者必期于達(dá)到不教。'

　　我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→知識內(nèi)化→拓展深化

　　讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個性展示

　　在語文教學(xué)中我力求達(dá)到讓語文回歸到學(xué)科的本質(zhì)屬性中來，突出其工具性與人文性，讓語文學(xué)科回歸到一種真實和質(zhì)樸的狀態(tài)，不花哨，不走形式，不擺空架字。語文應(yīng)該是有血有肉，有思想有靈魂的，是生動的，立體的。更是我們漢語言所特有的美及蘊含的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生思維過程的真實展現(xiàn)，一種從不會到會的的過程。從教者到學(xué)生一節(jié)課都不會是完美的展現(xiàn)，而是會出現(xiàn)各種各樣的問題，而問題的存在本身就是一種價值，更引起一種更深層次的思考，繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個人認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，文本決定不了讀者，那么教師也決定不了學(xué)生，而是學(xué)生決定教師。因此我渴望突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。從講解，引導(dǎo)，到放手，梯度式的讓學(xué)生真正走進文本，掌握學(xué)習(xí)的方法。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：從歌曲《我愛你中國》的歌詞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生產(chǎn)生一

　　種對于祖國山河的贊美之情，懷著這樣的心情走進課堂，為讓學(xué)生深入理解文本打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)：杜甫其人，創(chuàng)作背景。為深入體會內(nèi)涵做鋪墊。

　　（三）簡要的教學(xué)過程：

　　講讀第一聯(lián)，突出寫作特點及蘊含感情。

　　師生合作研讀第二聯(lián)，體會用字的精妙及修辭方法.

　　自主學(xué)習(xí)第三聯(lián)，多角度進行賞析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法，理解問題的能力。深入探究第四聯(lián)，體會其中的哲理，深入理解作者偉大的胸襟抱負(fù)，及偉大的人格。最后教師進行小結(jié)

　　五、總結(jié)

　　各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在誦讀中展示學(xué)生的個性與才華，從而營造出一種較為開放性的課堂教學(xué)，繼而提升學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。

語文說課稿初中 篇4

　　尊敬的各位評委，親愛的各位同行，大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面加以闡述。

　　首先談?wù)劷滩?/strong>

　　《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓(xùn)練重點是以 “愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點的極好例子�！侗秤啊芬晃耐ㄟ^描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 結(jié)合本單元的訓(xùn)練特點和學(xué)生的年齡特點，我把教學(xué)目標(biāo)定為三個方面： 首先，知識和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　　其次，過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實的語言風(fēng)格。

　　最后，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

　　美國教育學(xué)家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程�！毙抡n標(biāo)也明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣�！睋�(jù)此，我主要采用了以下教法：

　　以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)。

　　為解決本文重點，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，針對教師對關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作，共同研究作答。

　　為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

　　初二的學(xué)生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運用了以下學(xué)法：

　　圈點、勾畫、批注的方法。

　　動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

　　前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償�！睘榱俗尳谭ê蛯W(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序我從以下五個方面著手：

　　（一）激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

　　常說：“良好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結(jié)合，“同學(xué)們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的角色？”從而進入了學(xué)生自由談，進入了課文，接著順勢而導(dǎo)，“今天，我們要來認(rèn)識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進入了新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)

　　在上新課之前，我要求學(xué)生自己運用網(wǎng)絡(luò)，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運用信息技術(shù)的能力，也幫助他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　（三）討論交流，重在激勵

　　首先，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎(chǔ)的。 接著，再檢查對課文內(nèi)容的整體把握情況，之后，在要求學(xué)生運用三分鐘的時間，分小組討論交流預(yù)習(xí)的情況，這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結(jié)束后，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點的問題引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂不為解答，對于能引領(lǐng)全文中心的問題，不急于強解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)重點突破。

　　（四）直奔重點，集中理解

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計為兩步進行，第一步播放課文錄音，讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調(diào)，為自己的朗讀打好基礎(chǔ)。聽完錄音后，給予學(xué)生充分的'時間自由朗讀。

　　第二步，通過一系列問題的提出，讓學(xué)生進行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生對文章重點進行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個問題進行深入的研討，討論結(jié)束后，在由教師的帶領(lǐng)下進行全班的相互交流和總結(jié)。這四個問題分別是：

　　問題一：體味文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達(dá)了父親怎么的思想感情？

　　問題二、通過車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

　　問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

　　問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化地行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐”所以，一方面我讓學(xué)生自己讀課文，鼓勵學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。

　　（五）品析內(nèi)化，拓展延伸

　　既然是內(nèi)化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設(shè)計了如下兩個方面：

　　1、完成課后研討與練習(xí)的第一題，幫助學(xué)生加強對全文的理解。

　　2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌Ｗ屛覀優(yōu)樗麄冏鳇c事,在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，還要在家中，使學(xué)生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學(xué)會感恩，也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

語文說課稿初中 篇5