思考作文

時(shí)間：2025-07-31 09:07:07 思考我要投稿

思考作文8篇[優(yōu)選]

　　在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的思考作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

思考作文8篇[優(yōu)選]

思考作文篇1

　　5號(hào)的期末考試結(jié)束了，可是我很擔(dān)心，不知道考的怎么樣，因?yàn)榭荚嚽拔液湍棠逃袀€(gè)約定，如果我三門(mén)功課考不到90分以上，奶奶就要回家，不管我了，所以我的壓力很大，只能等結(jié)果。

　　我擔(dān)心的事今天有消息了——考分下來(lái)了，我考得不理想，和奶奶的要求只差一步，語(yǔ)文考了87.5，沒(méi)上90分，和同學(xué)比，我還差一些，沒(méi)有達(dá)到平均分，我就不由自主地哭了，心里特別的難受。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我也沒(méi)少用功，為什么我就考不了高分呢？我把自己關(guān)在房間里，越哭越傷心，恨不得打自己幾下，奶奶和媽媽把門(mén)推開(kāi)，勸我不要哭了，現(xiàn)在哭又有什么用呢？只能在下學(xué)期好好努力，把功課趕上去，但是我還是很上心，我怕奶奶回老家，以后家里空蕩蕩的，因?yàn)榘职謰寢屢习�，事情比較多，經(jīng)常家里只剩我一個(gè)人，我真害怕，所以越來(lái)越傷心，奶奶可能看出了我的心思，就把我抱在懷里，認(rèn)真又嚴(yán)肅的.說(shuō)：“這次原諒你，也取消約定，在下學(xué)期一定要好好學(xué)習(xí)，在這個(gè)假期里，除了完成作業(yè)，還要找找差距，主要改變學(xué)習(xí)的浮躁，滿(mǎn)足于一知半解，沒(méi)有真正地理解，所以題稍微有變化就不會(huì)了，馬虎大意，不看清題就下筆，所以就造成不該錯(cuò)的題了，而且學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠。”聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我決心在新的一年里，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，百尺竿頭更進(jìn)一步！

思考作文篇2

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的學(xué)習(xí)，終于來(lái)到了午餐時(shí)間，在學(xué)校拿著便當(dāng)?shù)腵我忽然發(fā)現(xiàn)，才剛剛開(kāi)飯，怎么倒飯桶里全是飯菜。地上這里一點(diǎn)飯，那里一點(diǎn)菜，哎！他們真是的，才吃那么一點(diǎn)就倒掉了。

　　我猛的想起來(lái)，那次去趙蘭家做客，看到好多飯菜沒(méi)吃完就倒掉了，還有一次去杭州的時(shí)候，去吃快餐，大多數(shù)人也是吃一點(diǎn)就倒掉了。

　　他們?yōu)槭裁吹癸�，有什么目的，一堆疑�?wèn)在我腦袋里涌現(xiàn)，難道是飯菜不夠可口、美味？遇到食物不好吃，不好看的情況都不吃了，是不是他們倒飯是希望能不吃他們認(rèn)為難吃的食物呢！又是不是他們認(rèn)為飯菜不夠可口呢？哎！怎么他們都沒(méi)認(rèn)識(shí)到不吃飯菜會(huì)導(dǎo)致許多疾病呢？哎！我真想變成一個(gè)小精靈勸告他們。哎！可惜我又做不到。

　　我認(rèn)為就像那首詩(shī)，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。我們愛(ài)惜糧食，我們就可以變得很健康。我會(huì)自己先開(kāi)始，用我來(lái)引導(dǎo)他人，也會(huì)和別人一起建立一個(gè)小宣傳隊(duì)，號(hào)召大家加入我們，一起珍惜糧食。

思考作文篇3

　　藍(lán)天不語(yǔ)，確有蒼鷹搏擊秋日留下的壯美括弧；高山不語(yǔ)，確有蒼松翠柏扎根山崖的傲然挺立。陶醉自然，縱情山水，感悟生命，不妨像山那樣思考。

　　時(shí)光如風(fēng)，逐漸那悠然的詩(shī)意；腳步匆匆，我們與詩(shī)意漸行漸遠(yuǎn)。頓足在城市的最中央，漠然注視著眼前的車(chē)水馬龍，燈紅酒綠的世界，空虛迷惘之情漸漸爬上心頭......穿梭在現(xiàn)代鋼筋混凝土鋼架之間，匆匆的步履聲，嘈雜的喧鬧聲在我耳畔幻化成了一股最冷的風(fēng)，孤獨(dú)，無(wú)助之情鋪天蓋地而來(lái)......

　　此時(shí)此刻，行走的人們，不妨像山那樣思考，學(xué)著放下腳步，學(xué)著感知身邊的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯啼燕囀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活似乎回歸到了那種“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”的寧?kù)o；生活似乎找回了那種或命井車(chē)，或棹孤舟的'閑適。像山那樣思考，詩(shī)意的棲居重返大地。

　　智者樂(lè)水，仁者樂(lè)水，徜徉于群山懷抱之間，像山那樣思考，生活就多了一份睿智，多了一份穩(wěn)重。面對(duì)街上行色匆匆的人群，不再漠然視之，憑借這一份睿智，我開(kāi)始愛(ài)上這匆匆的行色，街道兩旁刻滿(mǎn)時(shí)光痕跡的房子，面對(duì)茫茫人生路上漫漫的盡頭，不再迷惘失去方向，憑借這一份穩(wěn)重，我看到灑滿(mǎn)陽(yáng)光和鮮花微笑的花園正迎面而來(lái)，而面對(duì)這個(gè)眼光繚亂紙醉金迷的世界，不再無(wú)助，不再孤獨(dú)，我試著像山那樣思考，去收獲那一份睿智和穩(wěn)重。

　　不由得想起了梭羅和他的瓦爾登湖。靜靜的湖面，蕩著一只小舟，翩然蕩漾于天地萬(wàn)物之間，如此從容，如此淡定。我想舟中的梭羅定是在像山那樣思考自然，思考萬(wàn)物，思考宇宙的吧。塵世喧鬧，梭羅像山那樣思考，認(rèn)定寧?kù)o的自然會(huì)是他葉落歸根后的慰藉；生活乏味，梭羅像山那樣思考，重新審視生活，忽然懂得生活的真諦；尋求一份寧?kù)o，尋求一份淡定，生命被梭羅像山那樣思考，思考生命的意義原來(lái)是——那一份回歸自然的感悟和哲思。像山那樣思考，生活竟可以變得如此寧?kù)o致遠(yuǎn)，如此悠然閑適。

　　然而我們依然要面對(duì)眼前的世界，追名、逐利、失敗、成功依然浮現(xiàn)在我們眼前。

　　當(dāng)你對(duì)喧鬧嘈雜的塵世感到厭倦的時(shí)候，當(dāng)你對(duì)高節(jié)奏的生活感到疲憊的時(shí)候，當(dāng)對(duì)日復(fù)一日年復(fù)一年簡(jiǎn)單重復(fù)感著枯燥乏味的生活的時(shí)候，朋友別著急，請(qǐng)像山那樣思考。

思考作文篇4

　　那幾十年幾百年，上千年古老的句子第一次發(fā)出自己的聲音便隕滅的煙消云滅。一分、一秒，那凝聚了無(wú)數(shù)血淚的墨印，頁(yè)間夾雜的無(wú)數(shù)歡聲笑語(yǔ)，在熊熊烈火中燃燒、鳴響，嘎吱的破裂。斷碎的，燃燒著的，黑焦從邊角侵蝕。灰燼般微弱的哀嚎從紅光里，充盈一片。這些苦苦掙扎著的時(shí)間，生命，文化，一個(gè)時(shí)代，一個(gè)人存在的最后證明，它們也許飽受稱(chēng)贊，也許受盡苦難，也許從未見(jiàn)過(guò)世事，但這都不重要了，它們終于化作煙，化作塵土。

　　那之前的漫長(zhǎng)歲月我在黑暗中度過(guò)，緊緊的被壓在箱子最底部，蛀蟲(chóng)啃下了我一大塊書(shū)皮，歲月的顏色浸染了我，我已經(jīng)記不清那人的面目了，也許過(guò)不多久我連自己都會(huì)忘記。醉生夢(mèng)死的黑暗中，透明虛無(wú)的時(shí)光里，我等待著。

　　我是由那個(gè)人的知己抄寫(xiě)而成的。那個(gè)人，我偉大的創(chuàng)造者。是他賦予了我生命，讓我有了活著的意識(shí)。他將那優(yōu)美而深邃的靈魂賜予我，他使我魂?duì)繅?mèng)繞永遠(yuǎn)沉浸在他所創(chuàng)造的美妙世界。區(qū)區(qū)幾句不足以道盡他的美好偉大，他的身影在我腦海中扎了根，使我魂思?jí)艨M，不可自拔。我甘愿承載著他的意志，也替他，替我自己，穿過(guò)時(shí)間盼望著。

　　可我偉大的創(chuàng)造者也不過(guò)只是一個(gè)無(wú)名小卒，他在其他人眼里沒(méi)什么了不起的。

　　他為了科舉忙了小半生，一官半職什么都沒(méi)得到，最后真正得到的，只有嘆息，和疲憊，無(wú)盡的疲憊。他一輩子的愿望就是寫(xiě)出值得品味的文章，也終于寫(xiě)出來(lái)了。他是極有才華的，可惜除了他的知己外，無(wú)人能賞識(shí)，或者說(shuō)，根本沒(méi)有人愿意去看。“落第秀才寫(xiě)的東西有什么可看的？”他們說(shuō)。

　　回憶突然被打斷。朦朦朧朧中，我的箱子突然被打開(kāi)，還未待我有稍作驚喜期待的時(shí)間，世界突然天翻地覆，我們被倒了過(guò)來(lái)。我上面的那些同伴們就那么墜落，像是跌入萬(wàn)丈懸崖，直到落地的那一剎那，那些跌倒的古籍重重的撲倒在硬地上，在上激起一圈煙塵。

　　那一些本就破舊不堪的同伴們，本就弱不禁風(fēng)，四肢百骸頓時(shí)支離破碎，

　　“看看這些腐朽的封建東西！”一些人嘿嘿哈哈的不屑的笑。他點(diǎn)明了一個(gè)光點(diǎn)，那是不祥的征兆。那是火，熾熱的火，它在棍子上恍恍惚惚明明暗暗的閃爍。它來(lái)了，它向我們奔來(lái)了。

　　飄渺的橙色火焰騰的升起，書(shū)頁(yè)的爆裂聲，放肆開(kāi)心的大笑聲，連同同伴們的哀嚎聲嘆息聲，被火焰整個(gè)吞噬個(gè)粉碎。那些悲傷的聲音在我腦中回蕩，一切被燒烤著的時(shí)光如空氣般扭曲，意識(shí)迷離。我心中升起一股異樣的感覺(jué)，它在高溫中灼烤，像一個(gè)土坯，慢慢慢慢的堅(jiān)硬成型，好端端的藏在我心里，硌的難受。這是一個(gè)古老的話(huà)題，一個(gè)秘密，一個(gè)驚天動(dòng)地的秘密。到底是什么呢？我想，我存在的意義是什么呢？

　　我所深?lèi)?ài)的那個(gè)人，后來(lái)他游山玩水，倒是終于活的自在。可最后還是貧病交加，死在了無(wú)人知道的角落。如今手稿不見(jiàn)了，我卻流傳了下來(lái)。只因?yàn)樗闹旱肽钏�，因而�?xiě)了抄本。于夜，山果雨中落，草蟲(chóng)燈下鳴。寫(xiě)到傷心處他不由得嘆息，泣涕橫流。序中，他寫(xiě)道：

　　吾友淪落日久，發(fā)憤成章，俾后世撫卷咨嗟者，知其姓字，想其為人，亦左氏不朽之業(yè)矣。

　　這便是我了。若沒(méi)有他，也許我就在黑暗中消失了。無(wú)人將捧讀我，無(wú)人將稱(chēng)贊我，他們甚至根本不會(huì)知道我的存在，連一個(gè)知道的機(jī)會(huì)也沒(méi)有。至少，至少我還在。

　　那時(shí)他將我放在架上最顯眼的位置，那便是我至今為止所獲得的最高榮耀。不久后我被他的'子孫取了下來(lái)，放入不知名的邊界。再不久，房屋地權(quán)易手，新主人的后代出了一個(gè)舉人，我終于被無(wú)情的擲入了懸崖黑暗盡頭般的書(shū)箱，被一本又一本那些揚(yáng)名的，尊貴的同伴壓在最底下，一動(dòng)也不動(dòng)。

　　再后來(lái)，我不知道了。只知道哪里都是煙，哪里都是哭聲，哪里都是哀嚎聲、大笑聲。舉人跑了，他沒(méi)有帶上我們。

　　迸濺火星逐漸變暗，地上的，只是一堆灰燼了。

　　我逃過(guò)去了。

　　我被卡在木箱底部的夾縫里，他們敲打，傾倒，底板突起的木刺慢慢扎進(jìn)我的身體。木箱被隨意扔在一邊，一陣劇烈的顫抖，刺痛鉆進(jìn)我的意識(shí)，它告訴我，我還活著。

　　可是這又有什么用呢？我那些智慧的前輩們遠(yuǎn)逝了，人們?yōu)樗麄儜Q哭。我呢，就算僥幸存活也無(wú)一人為我歡呼。是啊，他們?cè)跓熤邢Я耍B影子也燒的干凈，可是他們沒(méi)有死。那些真正的死亡從來(lái)不是這些物質(zhì)的消失，而是被遺忘啊！孤零零的痛苦的活著，半生不死的期待著盼望著，我還活著嗎？就算活著又怎樣啊。

　　那些驚心動(dòng)魄的瞬間，光明的希望不見(jiàn)了，剩下的只是平淡和昏暗了。我甚至在懷疑，我的造物者和他的知己不過(guò)多此一舉，歷史就只是歷史，消失才是我們最好的歸宿。

　　我什么都做不了。我得不了名聲，贏不了名譽(yù)，換不了錢(qián)財(cái)。我不能使我的兩位恩人名垂千古，成為千古傳奇。如今連一死，我都做不到。

　　這是寂靜，無(wú)盡的寂靜。

　　明明暗暗的光線(xiàn)，咯吱的腳步聲踏起塵灰。

　　破舊的屋里走進(jìn)了一個(gè)人，小心而謹(jǐn)慎。窸窸窣窣的，他掀開(kāi)了柜子，劃開(kāi)碎片，翻動(dòng)書(shū)架、書(shū)桌、床鋪，他匆匆忙忙的找，卻一個(gè)角落都沒(méi)放過(guò)。他面上失落而悲傷，步伐也緩慢。他是誰(shuí)？探險(xiǎn)者？搜索者？小偷？乞丐？

　　他的腳步近了，慢了，慢得好像停了下來(lái)。箱子的縫隙中，一縷明光翕忽出現(xiàn)。相隔漫長(zhǎng)歲月，我終于又看見(jiàn)了陽(yáng)光。

　　靜謐，沉寂。

　　真是神奇，我還在。這里是古籍館的內(nèi)庫(kù)，我還活著。身邊是我的前輩們，同輩們，和晚輩們，至少現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，我們都還在。這里有很多同類(lèi)，也有很多很多同伴，他們也像我一樣不出名。

　　嘿，如果沒(méi)有我們這些不出名的書(shū)作襯托，那些知名書(shū)也不會(huì)顯得那么耀眼了吧。不過(guò)，不論書(shū)的好壞，我們都是為了自己心中的那個(gè)人而存活的吧。我所愛(ài)的那個(gè)人沒(méi)有消失，因?yàn)槲以冢愦嬖谥�。我們只不過(guò)是名為歷史的平行宇宙里的一顆小小星，小到只能看到彼此�？墒窃谖已劾锒际撬髁恋墓饷⒁捕际撬Ｓ钪婧拼螅麉s在我的眼中是那么的美好。這美麗的光因?yàn)槭撬利�，而不是因�(yàn)樗蠲髁炼利�，就算在其他人眼中，他是那樣的不值一提，但他就是他啊。這一顆獨(dú)立的星，因?yàn)槌蔀樽约憾利悺?/p>

　　天上又有那么多的小小星，我大概也不用嘆息了。深藍(lán)因?yàn)槲覀兗?xì)微而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴而美麗，不多，不少，恰好。我們組成了這一片美麗的夜空，即使我們不是那些最亮的星。

　　仿佛很久很久以前，仿佛在夢(mèng)中。那個(gè)古老破舊的木箱吱呀著翻動(dòng)。那個(gè)身份不明的人物小心翼翼的，慢慢的，將我捧出來(lái)。他把手輕輕放在我的封面上，他輕輕摩挲。

　　他在笑，笑得很明亮。

思考作文篇5

　　在中國(guó)，“溫水煮青蛙”的故事人盡皆知，甚至成了人們教導(dǎo)孩子量變積累到一定程度可以促成質(zhì)變的良好教材。北京一中學(xué)的生物老師帶著孩子們做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，卻發(fā)現(xiàn)，六十?dāng)z氏度時(shí)青蛙開(kāi)始相繼跳出水鍋，直至六十五攝氏度，青蛙幾乎全部跳出水鍋。

　　在知曉這則新聞以前，我與絕大多數(shù)人一樣相信著，青蛙真的有那么蠢。然而實(shí)踐的結(jié)果卻讓我們推翻了我們?cè)鴪?jiān)信的真理。這證明了大多數(shù)人的思維定式：用我們以往的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)去推知我們的未知。這就如德國(guó)諺語(yǔ)所言：青年人相信許多假東西，老年人懷疑許多真東西。錯(cuò)誤的`認(rèn)知與懷疑讓我們迷失，而惟有思考、真實(shí)地感受才能讓我們品嘗到真理的滋味，觸碰到知識(shí)的果實(shí)。

　　基于客觀事實(shí)的思考，才會(huì)開(kāi)出智慧的花朵。

　　曾有一群探險(xiǎn)北極的探險(xiǎn)隊(duì)，他們按著指南針的標(biāo)向，向著北極極地進(jìn)軍。長(zhǎng)途跋涉許久后，定位儀卻顯示他們離北極極地越來(lái)越遠(yuǎn)。探險(xiǎn)隊(duì)員們只當(dāng)是儀器出了故障而繼續(xù)向原來(lái)的方向行進(jìn)。而定位儀卻一次次地提示著與北極極心距離的增大。隊(duì)員們困惑著自己確是朝著北極行進(jìn)的。原來(lái)，探險(xiǎn)隊(duì)踏上了一座正在向南漂流的大冰川，而大冰川向南漂流的速度大過(guò)了探險(xiǎn)隊(duì)的行進(jìn)速度，才會(huì)有了這樣的結(jié)果。試想，若是探險(xiǎn)隊(duì)一開(kāi)始便承認(rèn)了定位儀顯示的客觀事實(shí)，而看看自己是否站錯(cuò)了位置，思考促成這結(jié)果的原因，也就不必在這寒如冰窖的北極耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力卻做了無(wú)用功。

　　生活需要懷疑，更需要懷疑之后的思考。

　　笛卡爾道：“懷疑讓我常常處于迷失的狀態(tài)，幸虧思考讓我最終發(fā)現(xiàn)‘我是真實(shí)的’，我思故我在�！蔽覀儗�(duì)未知世界的認(rèn)知是從懷疑開(kāi)始的。幼年時(shí)我們懷疑許多東西是可以吃的，于是我們把它們放進(jìn)嘴里，這才發(fā)現(xiàn)，手指頭咸中帶著苦澀不能吃，被子香軟卻難咬不能吃，媽媽的頭發(fā)有沁人的香味也不能吃……帶著懷疑我們?nèi)ヌ剿�、思考，我們才認(rèn)識(shí)了這繽紛浩瀚的世界。但我們逐漸長(zhǎng)大的時(shí)候，卻丟失了這探索與思考的能力。韓愈在《師說(shuō)》中道：“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”懷疑卻不去思考探索，這終將是懷疑，會(huì)讓我們迷失。而思考，會(huì)讓我們從懷疑中獲得新知，獲得真理。

　　思考出真知，正是人類(lèi)偉大的思考能力才有了現(xiàn)今這紛繁世界。

思考作文篇6

　　今天，上外國(guó)文學(xué)的時(shí)候，朱老師提到了關(guān)于信仰的問(wèn)題。我深有感觸。我覺(jué)得人活著就應(yīng)該要有信仰，其實(shí)這個(gè)詞在我們的生活中是隱性的，也就是它在人的思想里，不過(guò)，它是以“原則”流行于人們的思維。是��！誰(shuí)沒(méi)有原則呢？我也有自己的原則，我也相信我自己的.能力。做每一件事情，我都有自己的理由。不知道，為什么我總是覺(jué)得委屈，可能是自己原來(lái)的想法和現(xiàn)實(shí)差距太大了。有很多時(shí)候，我是讓我自己委屈的，讓自己默默難過(guò)的。是不是很傻呢？有時(shí)候，自己特別要違背自己的意愿時(shí)，真的好難受！也許，我自己認(rèn)為我很努力了，但是卻得不到認(rèn)可，于是，我有點(diǎn)退卻了。感到有點(diǎn)無(wú)助了。聽(tīng)到老師講過(guò)周憶清的事情，我很佩服她。是呀！她就是這么一個(gè)集美貌和智慧于一身的代表。是呀！她所做過(guò)的事情都有所回報(bào)，得到了別人的敬仰。這也是我所向往的，我也希望自己能夠發(fā)揮自己的閃光處，讓自己的付出有所得。就拿上個(gè)學(xué)期的舍長(zhǎng)工作來(lái)說(shuō)吧，我覺(jué)得自己還是做得不錯(cuò)的。最起碼我們宿舍得了兩個(gè)學(xué)期的院級(jí)的“文明宿舍”。

　　這一次，我沒(méi)有得到“優(yōu)秀舍長(zhǎng)”，開(kāi)始時(shí)，我真的好難過(guò)。因?yàn)槲乙詾槲业墓ぷ髟趧e人眼里是做得不是很好，因此，我的努力也就會(huì)被否定。因?yàn)檫@和我的做事情原則有關(guān)，我是要求很?chē)?yán)格的。但是后來(lái)，我打電話(huà)回家了，和家人聊聊，我的心結(jié)也就慢慢打開(kāi)了。雖然，沒(méi)得那個(gè)，但是，我不能就這樣否定了自己。是的，至少，自己要相信自己，是不動(dòng)搖的相信自己。一個(gè)美麗的女子，她不僅可以讓自己的容貌變得更加美麗，還可以在其它的領(lǐng)域有所作為。這就是，全面發(fā)展吧！以后無(wú)論怎么樣，我都要堅(jiān)定自己的信念，堅(jiān)守自己的信仰……

思考作文篇7

　　一、“敘”與“論”

　　就文類(lèi)的訓(xùn)練而言，誰(shuí)都清楚：當(dāng)以“記敘文”和“議論文”最為重要。至于“說(shuō)明文”和“應(yīng)用文”，因?yàn)榍罢叱：妥h論文連起來(lái)合稱(chēng)“論說(shuō)文”，而后者則時(shí)常夾敘夾議，很難說(shuō)清文體。當(dāng)然，以表達(dá)方式分，尚有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等區(qū)分，但琢磨一下，還是以“敘述”和“議論”這兩種較為重要。

　　記敘文，是以敘述為主要手段（輔以其他），或?qū)懭擞浭隆⒒驅(qū)懢坝浻蔚奈恼隆@然，這是很要緊的。

　　議論文，是以議論為主要手段（輔以其他），或立論說(shuō)理、或駁論辯正的文章—自然，這也是很重要的。

　　記敘文和議論文，一個(gè)以“敘”為主，紀(jì)“實(shí)”（人、事、物、景等）求“真”，多用具象的“形象思維”；一個(gè)以“論”為主，重“理”（事理、常理、哲理等）求“道”，多用抽象的“邏輯思維”—這二者結(jié)合起來(lái)，即敘、論并舉，具象、抽象相濟(jì)，這也就是較為全面的”寫(xiě)作（或表達(dá)）能力”了。

　　但就敘、論兩方面言，我以為敘是基礎(chǔ)、根本，論是補(bǔ)充、提高。二者相較，“敘”更是重中之重、作文之“本”！因此，不僅學(xué)生習(xí)作必須遵循“先敘后論”的原則：小學(xué)、初中，皆以敘為主，可多寫(xiě)些童話(huà)、寓言、故事、科幻等記敘文；高中仍以敘為主，大體可敘、論并重。因而，在整個(gè)中學(xué)階段都要堅(jiān)定地貫徹“以敘為本”的教學(xué)原則，不要讓其他東西沖擊、削弱這個(gè)重心。

　　二、“實(shí)”與“虛”

　　全面、平衡的寫(xiě)作能力，除了上面所提到的“敘、論并舉”外，還有一個(gè)“虛、實(shí)相濟(jì)”的問(wèn)題。

　　寫(xiě)“實(shí)”的能力是一種如實(shí)反映客觀外物的“再現(xiàn)力”。再現(xiàn)什么？無(wú)非是“外宇宙”實(shí)有而非虛擬的“人、事、物、景”。用什么手段或方法去再現(xiàn)它們？無(wú)非是“記敘”“描寫(xiě)”和“說(shuō)明”。因此，這三種寫(xiě)“實(shí)”的方式、能力，是寫(xiě)作表現(xiàn)力重要的一翼。寫(xiě)“虛”的能力是一種恰切抒存閱作者主觀情意的“表現(xiàn)力”。表現(xiàn)什么？無(wú)非是主體的“內(nèi)宇宙”在觀照外部世界后感情的激射、理性的上升或心靈的飛騰。用什么手段或方式去表現(xiàn)它們？那就是”抒情””議論”和”想象”。因此，這三種寫(xiě)“虛”的方式、能力，是寫(xiě)作表現(xiàn)力更為重要的另一翼。

　　“再現(xiàn)”和“表現(xiàn)”，寫(xiě)“實(shí)”和寫(xiě)“虛”，“如實(shí)記寫(xiě)“和”無(wú)中生有”—只有這兩大“能力系統(tǒng)”都具備且互補(bǔ)、結(jié)合了，才能寫(xiě)出生氣勃勃、神采飛揚(yáng)的感人文章！在中小學(xué)的作文教學(xué)中，普遍存有重“實(shí)”輕“虛”、重“再現(xiàn)“輕”表現(xiàn)”的偏向。這是很沒(méi)有道理的。特別是寫(xiě)”虛”中的”想象”，包括聯(lián)想及推想、幻想、夢(mèng)想等，具有很強(qiáng)的精神創(chuàng)造性，是構(gòu)筑一個(gè)絢麗、迷人的“藝術(shù)世界”所斷不可少的。特別是在小學(xué)、初中階段更理應(yīng)重視，亟應(yīng)加強(qiáng)，多寫(xiě)一些童話(huà)、神話(huà)、故事、寓言等想象、編織的東西。而我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，卻一味求“實(shí)”，過(guò)早地?cái)財(cái)嗔撕⒆觽兿胂蟮某岚�，使他們不能在想象的天際自由飛翔，顯現(xiàn)出一副少年老成、未老先衰的疲軟模樣。依我看，這是要切實(shí)改一改的。

　　三、“放”與”收”、

　　古人講寫(xiě)作，一向主張先“放”后“收”。這是很有道理的。

　　所謂“放”，就是習(xí)作者在初學(xué)作文時(shí)要放開(kāi)心靈，放開(kāi)手腳，放開(kāi)筆墨，不拘格套，放膽為文。這是很要緊的。因?yàn)閷?duì)初學(xué)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，“思想解放”是十分必要的：他在提筆為文時(shí)，倘能但見(jiàn)為文之“易”而不見(jiàn)為文之“難”的話(huà)，就自然能大膽抒存閱、放筆行文—而這種寫(xiě)作的“心理狀態(tài)”，正是作文這一行為過(guò)程所亟須的。其實(shí)，不止是初學(xué)作文時(shí)要“放”。我認(rèn)為：“放”，怕是整個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)的一種天性，應(yīng)貫徹始終。但一開(kāi)始強(qiáng)調(diào)先“放”，多寫(xiě)“放膽文”或“大膽文”，我看這是很正確的。

　　“放”到一定時(shí)候、一定階段，強(qiáng)調(diào)“收”，使習(xí)作者注意對(duì)文章的修剪、約束，也是很有必要的。所謂“收”，就是對(duì)文字（煉字錘句）的考究，對(duì)文面（行款格式）的講求，以及對(duì)文體（體裁樣式）的留意等。對(duì)文字不能潤(rùn)飾，對(duì)文面從不講求，并缺乏起碼的“文體感”，到一定時(shí)候、一定階段就不是“小問(wèn)題”而是“嚴(yán)重缺欠”了。這是寫(xiě)作水平不高的體現(xiàn)，不認(rèn)真地加以解決是不行的。

　　但我們現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題是“放”得很不夠，而“收”得又過(guò)早、過(guò)苛。如在“寫(xiě)什么”的問(wèn)題上，“命題”過(guò)多，“限制”（如不許虛構(gòu)、不許寫(xiě)文學(xué)創(chuàng)作等）也過(guò)多；而在“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題上，“框框”（如立意應(yīng)高遠(yuǎn)，感情要向上等）也不少；特別是在“批改”上，改得過(guò)多、過(guò)死（如提倡不分主次、四面出擊的所謂“精批細(xì)改”等），不僅做的是無(wú)用之功，而且極大地挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。始終未“放”，始終在“收”，這就頗“要命”了！收得過(guò)酷，想象的翅膀被折斷了，思想、心靈都飛騰不起來(lái)，還有什么“寫(xiě)作個(gè)性”和“精神創(chuàng)造力”可言呢？

　　所以，該放則放，當(dāng)收則收。現(xiàn)在的那種只“收”不“放”的`狀況，也要切實(shí)地改一改。

　　四、“多”與”少”。

　　魯迅晚年在《致賴(lài)少麒》的一封信里曾談到他自己作文的經(jīng)驗(yàn)，他坦誠(chéng)地說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑�，是由于多看和練�?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”這段話(huà)從”文章圣手”魯迅的嘴里說(shuō)出來(lái)，自然非同尋常，大凡作文之人多”耳熟能詳”，于是，又從中引出了”多讀多寫(xiě)”的作文成功規(guī)律。

　　“多看和練習(xí)”，我個(gè)人認(rèn)為這是定而毋疑的。盡管有些很“新潮”的人說(shuō)這只是“經(jīng)驗(yàn)”而并非“理論”，似乎已“落后”“不管用”了，但我還是覺(jué)得它確確實(shí)實(shí)道出了一條學(xué)好“作文”的屢試屢驗(yàn)的成功之路。

　　“多看”這里暫且先擱置勿論，只來(lái)談?wù)劇本毩?xí)”的幅度問(wèn)題。

　　大凡一種“能力”的養(yǎng)成，皆需經(jīng)過(guò)反復(fù)而刻苦的訓(xùn)練�！白魑摹�，作為一種寫(xiě)作的“能力”，不去刻苦地訓(xùn)練、反復(fù)地實(shí)踐，想要獲得成功是很難想象的。既是訓(xùn)練，自然就有一個(gè)“量”的多少問(wèn)題：一個(gè)是對(duì)單篇文字幅度的要求；一個(gè)則是每學(xué)期或每年作文總次數(shù)、字?jǐn)?shù)的確定。

　　單篇作文文字幅度的要求，現(xiàn)在定得太少、過(guò)低�，F(xiàn)在較普遍的要求是：小學(xué)升初中，600字左右；初中升高中，800字左右；高中考大學(xué)，卻不知何故又莫名其妙地“退”了回來(lái)，回到了600（另加一小題200）字左右。這種情況是達(dá)不到對(duì)一定年齡段學(xué)生寫(xiě)作水平的正常要求的。須知：文字“幅度”絕不是無(wú)所謂的—在一定的單元時(shí)間里，寫(xiě)作總量的多寡，反映著寫(xiě)作者駕馭文字的嫻熟程度和運(yùn)用水平。語(yǔ)體文寫(xiě)作字?jǐn)?shù)定得如此之低，是我國(guó)各級(jí)學(xué)校學(xué)生作文水平偏低的一個(gè)重要原因。依我看，小學(xué)、初中各加200字變成800、1000字，應(yīng)該問(wèn)題不大；高考作文不宜再分兩塊（因?yàn)檫@樣一“分”，看似考了兩種不同文體，要求“全”了、”高”了，其實(shí)，這是一種巧妙”降低”作文難度的障眼法），其字?jǐn)?shù)不應(yīng)低于1200字。最起碼，平時(shí)的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)如此要求。

　　作文“總量”，我大體贊成現(xiàn)在實(shí)施的宏觀控制的辦法�，F(xiàn)在語(yǔ)文“大綱”規(guī)定：初中，每學(xué)年作文一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于7000（這顯然是少了，平均每篇才500來(lái)字，我看可提至10000字），其他練筆（自由寫(xiě)作）不少于10000字。這總的說(shuō)還是較合適的。高中，每學(xué)年作文一般不少于10次（未說(shuō)明字?jǐn)?shù)總量），其他各類(lèi)練筆亦不少于10000字。它還特別指出：“45分鐘能寫(xiě)600字的文章”。這個(gè)要求是不算低的，因?yàn)橐源祟?lèi)推90分鐘即能完成1200字，兩個(gè)小時(shí)寫(xiě)出1500字的文章應(yīng)該是不成問(wèn)題的—可惜這一要求在”實(shí)戰(zhàn)”中從未落實(shí)過(guò)。

　　簡(jiǎn)言之：寫(xiě)的次數(shù)或字?jǐn)?shù)能適度”多”些，每篇文字幅度也能適度”長(zhǎng)”些（特別是這一點(diǎn)），在現(xiàn)在的情勢(shì)下怕是必要的。

　　五、“創(chuàng)”與”基”。

　　為了字?jǐn)?shù)的整齊，這個(gè)標(biāo)題有點(diǎn)“生”，需要詮釋一下：“創(chuàng)”指創(chuàng)新；”基”指基本功。

　　作文的本質(zhì)是一種獨(dú)特的“精神產(chǎn)品”的制作。崇個(gè)性、重創(chuàng)新，是作文的生命和靈魂。有人會(huì)說(shuō)，學(xué)生“作文”與作家“創(chuàng)作”不同：作文可模仿，創(chuàng)作須創(chuàng)新。這種說(shuō)法似是而非，是糊涂觀念。實(shí)際上，二者決無(wú)本質(zhì)不同。過(guò)去，在作文訓(xùn)練上確有“先模仿，后自立”的一派，但它并不正確，亦不足為訓(xùn)。因?yàn)樽魑倪@件事，從本質(zhì)上說(shuō)就是反模仿的！“模仿”慣了，“天下文章一大抄”了，也就根本無(wú)“自立”可言了。所以，入門(mén)的路要“正”，還是要講個(gè)性，講創(chuàng)新，講創(chuàng)意。當(dāng)然，“作文”與“創(chuàng)作”也確有不同，但這只是學(xué)生和作家的不同、青少年和成年人的不同、習(xí)作和存閱表的不同等，它們共同的都是寫(xiě)作主體一種“物—意—文”的綜合、轉(zhuǎn)換：只不過(guò)小學(xué)生有小學(xué)生的綜合、轉(zhuǎn)換，中學(xué)生有中學(xué)生的綜合、轉(zhuǎn)換，大作家有大作家的綜合、轉(zhuǎn)換而已。

　　作文的求“創(chuàng)新”與“基本功”的嚴(yán)格要求并不矛盾。寬一點(diǎn)說(shuō)，包括作文的中心明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、文字通順等，都可涵蓋在內(nèi)；但窄一點(diǎn)說(shuō)，其核心卻是指文字運(yùn)用的基本功夫。

　　文字的“基本功”包括四個(gè)方面：一是語(yǔ)句合乎規(guī)范；二是文字書(shū)寫(xiě)正確；三是行款格式講究；四是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)誤。這四條后三條是一塊；頭一條自成一塊—它相當(dāng)重要。因此，組詞造句的通順、暢達(dá)，正是韓愈老夫子所言“文從字順各識(shí)職”的關(guān)鍵之點(diǎn)，是提筆屬文時(shí)憑借“語(yǔ)感”一氣呵成的功夫所在。寫(xiě)作文時(shí)誰(shuí)也不會(huì)按“語(yǔ)法”的條條框框去行事，而真正起作用的恰是“語(yǔ)感”：寫(xiě)作主體對(duì)語(yǔ)言敏銳的直感。憑借語(yǔ)感，緊追思路，化意為文，綴文成章—此即“作文”之要義也。所以，這一條事關(guān)“文從字順”，非常重要。作文要好，文字“基本功”扎實(shí)、嫻熟是重要的保證。文字、寫(xiě)作的“基本功”不好，不僅難于提高，使其臻于完美的勝境；而且在“門(mén)面”上也很“現(xiàn)眼”，給人以不好印象。從這一點(diǎn)說(shuō)，對(duì)“基本功”（特別是后三條）的要求在”收”的時(shí)候，理應(yīng)從“嚴(yán)”。以上談了我所想到的有關(guān)“作文”的八個(gè)重要問(wèn)題。有些該談而未談的遺漏，是很可能的；談了但談得不深不透的，可能也不少，但水平所囿、思考所限，也只能如此了。

思考作文篇8

　　換個(gè)角度思考問(wèn)題思路更廣闊。

　　前些天，朋友問(wèn)我一道題：深夜，你駕駛著自己的小汽車(chē)，行駛在路上。此時(shí)，你遇到了一個(gè)十字路口的紅綠燈，紅燈亮了。周?chē)鷽](méi)有車(chē)，沒(méi)有一個(gè)人，也沒(méi)有攝像頭。你是選擇等綠燈亮了再走，還是直接沖紅燈?

　　我相信，大多數(shù)人都會(huì)選擇等綠燈亮了再走，因?yàn)橹挥羞@樣說(shuō)，才會(huì)獲得“守法的好市民”這個(gè)稱(chēng)號(hào)，也會(huì)被別人說(shuō)是個(gè)守規(guī)矩的人。

　　我也選擇了等綠燈亮了再走。

　　和朋友告別后，我仔細(xì)想了想這個(gè)問(wèn)題：“肯定會(huì)有人選擇沖紅燈的，那他們?yōu)槭裁匆x擇沖紅燈呢?”

　　“也許……也許他們會(huì)想法律之所以會(huì)規(guī)定不準(zhǔn)闖紅燈是因?yàn)榕掳l(fā)生車(chē)禍，但既然沒(méi)有車(chē)，又不會(huì)有人出現(xiàn)，又何來(lái)的車(chē)禍呢?既然不會(huì)發(fā)生車(chē)禍，就不必等紅燈了。俗話(huà)說(shuō)：‘一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！攘思t燈反而還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)資源而且污染環(huán)境，所以等待也是一種罪過(guò)，既然這樣，又何必等紅燈呢?”

　　換了個(gè)角度思考問(wèn)題的我頓覺(jué)思路開(kāi)闊不少，從此，我學(xué)會(huì)了換個(gè)角度思考問(wèn)題。

　　在一次十分重要的競(jìng)選中，我贏了。當(dāng)我的`手下敗將出現(xiàn)在我面前時(shí)，我十分看不起他。但我突然覺(jué)得他十分值得我尊敬。你一定十分不解吧，我為什么會(huì)從“看不起”突然變成了尊敬。那是因?yàn)槲彝蝗幌肫鹨獡Q個(gè)角度思考問(wèn)題，“手下敗將”的確不光彩，但換個(gè)角度想，要不是他，我會(huì)有今天的成功嗎?

　　有一次，一位校外老師為我和幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)后同學(xué)們都埋怨老師讀得太快了，都來(lái)不及寫(xiě)完就到下一個(gè)詞語(yǔ)了。我笑道：“你們應(yīng)該換個(gè)角度想呀!老師這樣，不正是幫我們訓(xùn)練了速寫(xiě)能力嗎?”聽(tīng)我一說(shuō)，同學(xué)們也恍然大悟，放下了剛剛心中那陣怒氣。

　　朋友們，學(xué)會(huì)換個(gè)角度思考問(wèn)題吧!凡事都有兩面性，只要換個(gè)角度想，往好的方向想，人生一定會(huì)更精彩!

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