與文明有關(guān)的優(yōu)秀作文

　　牛津高中英語模塊五的教學(xué)工作已大半，緊接著就是模塊六的教學(xué)。在此對前一階段的教學(xué)工作好好的反思一下，希望可以對以后的教學(xué)有一個借鑒和參考作用。

　　一，從教學(xué)時間的角度來看，模塊五一共三個單元，按照教學(xué)計劃，每個單元是14個課時，加上單元測驗和練習(xí)講解，應(yīng)該是17課時左右。而實際教學(xué)時間是二個月，超出了參考的教學(xué)時間和自己的計劃安排。原因也是多方面的，一是對于有的單元版塊的教學(xué)安排不能執(zhí)行到位，如第一單元的Grammar and usage就包括TO-infinitive, Bare infinitive,Verb-ing form as a noun的內(nèi)容，對于剛剛系統(tǒng)接觸非謂語的高二學(xué)生來說每一個都是難點，而且每一個小節(jié)都是重要的語法點，（或高考考點），二個課時是很難講透講到位的。還有第二單元的task部分的step 1:listening to a lecture，本來只是一個任務(wù)引入部分的聽力練習(xí)，但由于聽力材料較長，有一定的難度，學(xué)生聽后（兩遍）沒有能夠輸入足量的信息，所以在這部分停留的時間幾乎占了一個課時的時間。二是其間進(jìn)行了三次單元測驗和一次月考，試卷的講評占了幾乎10個課時，其中月考采用了高考題型的試卷，加上試題難度教大，花費了三個多課時的講評。所以對接下來的模塊六，我覺得還是應(yīng)該科學(xué)的對教學(xué)進(jìn)行安排，有些版塊可以進(jìn)行整合處理的盡量整合，如可以把詞匯的兩個課時分散到其他的課型里，利用課前處理詞匯，即消除了單純詞匯課的枯燥乏味，又和本堂課的內(nèi)容相關(guān)，刺激學(xué)生記憶詞匯，還可以把鞏固（1課時）和workbook(2課時）盡量合成鞏固練習(xí)課。而模塊六project版塊也刪除了planning,preparing,producing,presenting四個環(huán)節(jié)，而改成了8個問題,給我們自主的處理這個版塊留了足夠的空間。

　　二，從教學(xué)內(nèi)容和方法的角度來看。我有著和許多老師同樣的感慨，牛津高中英語是一本好教材，但就是不知道如何用好教材，課前總有力不從心，課后又總有言猶未盡的感覺。今年我是第一次接觸牛津高中英語，對于高一所教授的四個模塊只有一個模糊大概的了解，就像是被蒙著眼睛進(jìn)了一扇門，一睜開眼睛，門就已經(jīng)關(guān)上了，完全不知道自己是怎么進(jìn)來的。所以在教學(xué)方法上，對于完全沒有接觸過的task 和project版塊只能進(jìn)行摸索試探，盡量上出task 和project的“味道”。第一單元的project完全是作為reading的課型處理了，之前也想過讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個“friendship”的project，但考慮到時間問題，材料準(zhǔn)備等問題還是放棄了。第二單元準(zhǔn)備上project的時候，正逢湘潭教科院在我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，陳紅老師在評課時提到了這個project的上法，我頓時就有了醍醐灌頂?shù)母杏X，回去依葫蘆畫瓢的進(jìn)行了備課，以保護(hù)湘江為切入口，把project版塊的文本作為范例，讓學(xué)生仿寫了這樣一個報告，課堂上學(xué)生十分積極，大家踴躍發(fā)言談污染情況，談?wù)�救措施，課后又一氣呵成的寫成了報告。學(xué)生的這個完成完成情況讓我覺得教學(xué)還是要多動腦筋，多想辦法，總之就是要變學(xué)生被動為主動，才能有好的教學(xué)效果。

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