我與讀書的故事四年級(jí)作文

　　在講這篇課文的時(shí)候，孩子們對(duì)于小松樹和風(fēng)伯伯說(shuō)的話都比較容易理解，符合它們的思維。可是在回答大松樹為什么要低下頭時(shí)，他們都說(shuō)不到點(diǎn)上。因此，我反復(fù)給他們創(chuàng)設(shè)情境，要他們分別站在小松樹和大松樹的角度上來(lái)想對(duì)方當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。漸漸的它們都有些明白了，大松樹之所以不講話是因?yàn)樗�覺(jué)得自己不需要和小松樹斤斤計(jì)較，小松樹還小，還有許多地方不懂事，自己比小松樹大，應(yīng)該處處讓著它一點(diǎn)。在最后的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō)：“老師，我覺(jué)得他這是尊老愛(ài)幼�！碑�(dāng)時(shí)，我特別的驚訝。首先因?yàn)�，我已�?jīng)記不得自己和它們講過(guò)這樣一個(gè)詞了�？墒撬麄兙谷贿�能記得，并且運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)。所以還是那句老話，平時(shí)多給他們一點(diǎn)，也許不會(huì)立即見(jiàn)效果，但在以后的時(shí)間里，肯定就能發(fā)揮它自己的作用。我想那個(gè)孩子以后一定會(huì)特別的尊老愛(ài)幼。其次我覺(jué)得這個(gè)孩子已經(jīng)真正讀通、讀懂了課文。它讀出了自己的感受。這篇課文對(duì)于他而言已不再是陌生的一篇課文，而是于他發(fā)生交流，有血有肉的文本。但愿不止他一個(gè)人讀出了這種感覺(jué)。

　　這篇課文十分角色朗讀的，孩子們特別愛(ài)讀，而且讀得特別好。無(wú)論是小松樹的洋洋得意，還是風(fēng)伯伯的和藹可親，都讀得有模有樣，個(gè)個(gè)都搶著要讀。在分角色讀的時(shí)候，個(gè)個(gè)都搶著要讀風(fēng)伯伯。被分配讀小松樹的小朋友就有點(diǎn)不高興，我覺(jué)得它們對(duì)于小松樹還欠缺一種理解、寬容。

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