地球中的希望作文

　　評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。

　　評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領導可以發(fā)現(xiàn)不足，推介經驗；專家可以了解動態(tài)，發(fā)展教學理論。

　　一、當前評課中存在的問題

　　1、重聽輕評  2、敷衍了事  3、平淡膚淺  4、面面俱到  5、參與面窄

　　二、評課的原則

　　1、實事求是原則  2、坦率誠懇原則  3、兼顧整體原則  4、鼓勵性原則

　　5、差異性原則  6、方向性原則

　　三、一節(jié)課的評析方法

　　1、從教學目標上分析  2、從教材處理上分析

　　3、從教學程序上分析：  （1）看教學思路設計  （2）看課堂結構安排

　　4、從教學方法與手段上分析

　　評析方法與手段包括以下幾個主要方面：

　　（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用  （2）看教學方法的多樣化

　�。�3）看教學方法的優(yōu)選與創(chuàng)新  （4）看現(xiàn)代化教學手段的運用

　　5、從教學基本功上分析

　　通常，教師的基本功包括以下幾個方面的內容：

　�。�1）看板書  （2）看教態(tài)  （3）看語言  （4）看操作

　　6、從教學效果上分析

　　有的書上又將評課內容分成以下幾項：

　　一、評教學思想

　　課堂教學是教師教學思想、教學態(tài)度、教學能力和教學藝術的綜合體現(xiàn)，而教學思想是否正確又是最為關鍵的，因為教師的教學思想指導著教師的教學行為。教學方案的制定、教學內容的確定、教學方法的選擇、教學手段的運用、教學過程的實施，通常都是由教師的教學思想所決定的。

　　傳統(tǒng)、陳舊的教學思想主要表現(xiàn)為“四個偏重”和“四個忽視”，即偏重少數(shù)尖子學生，忽視大多數(shù)學生；偏重知識灌輸，忽視學生全面發(fā)展；偏重考試分數(shù)，忽視學生能力培養(yǎng)與學生特長發(fā)揮；偏重教師

　　主導作用，忽視學生主體地位。正確的教學思想，就是要根據(jù)素質教育的要求，樹立起面向全體學生，對每一個學生負責的思想；樹立起使學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學生積極主動地、生動活潑地發(fā)展的思想。

　　二、評教材處理

　　1、教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性

　　2、教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點

　　3、教學難點是否把握準確，教學過程中難點是否得到突破

　　4、教材的組織、處理是否精心

　　三、評教法選擇

　　1、教法選擇是否符合教改方

　　2、教法選擇的依據(jù)是否科學合理

　　四、學法的指導

　　1、學法指導的目的要求是否明確

　　2、學法指導的內容是否付諸實施

　　3、學法指導的方式是否可行

　　五、評能力培養(yǎng)

　　六、評師生關系

　　1、充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。  2、努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。

　　附：評課實例

　　“認識鐘表”教學片段設計及評析

　　1、認識鐘面

　　教師出示鐘表。

　　師：小朋友們請看鐘面，鐘面上有幾個數(shù)？

　　生1：鐘面上有12個數(shù)。

　　師：鐘面上有幾根針？

　　生2：有兩根針。

　　師：長的一根針叫分針，跟老師讀一遍：分針（學生齊讀）。短的一根針叫時針（學生齊讀）。

　　2、整點的認識

　　師：下面我們來認識整點鐘。教師指著鐘面說：整點時分針總是指著12，時針指向幾，就是幾點。比如說，分針指著12，時針指著3，就是3點。

　　師：現(xiàn)在鐘面上分針指著12，時針指向8，小朋友說一說，表示幾點呢？

　　生：是8點。

　　……

　　3、認識半點

　　師：下面我們來認識半點鐘。教師指著鐘面說：半點時分針總是指向6，比如說，2點半，就是分針指向6，時針指向2和3中間。

　　師：（指著鐘面）鐘面上分針指向6，時針指向3和4中間，小朋友說一說，現(xiàn)在是幾點鐘？

　　生：現(xiàn)在是3點半。

　　……

　　點評：數(shù)學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎出發(fā)進行教學。認識鐘表應密切聯(lián)系學生的生活經驗組織活動。學生的生活經驗是小學數(shù)學教學的重要資源。實際上，小學生在生活實踐中對鐘表已經有了豐富的經驗，這是小學生認識鐘表的重要基礎。在本案例中，教師把認識鐘表、整點和半點作為“全新”的知識進行教學是值得商榷的。如何充分利用學生原有對鐘表的經驗，是本節(jié)課教學中應該特別引起關注的問題。教師可以充分結合課本中的主題圖“小明的一天”，創(chuàng)設情境讓學生進行活動，使學生更好地發(fā)揮學習的主動性。

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