爺爺?shù)墓照葍?yōu)秀作文六篇

　　“沒(méi)頭腦”和“不高興”是出自于五年級(jí)語(yǔ)文S版第三課童話故事中的兩個(gè)主要人物，童話故事形象地刻畫(huà)了兩個(gè)主要人物的做事特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，加之本課屬于略讀課文，簡(jiǎn)單形象的事例，讓學(xué)生迅速總結(jié)出了“沒(méi)頭腦”的做事特點(diǎn)是丟三落四，“不高興”的做事特點(diǎn)是與別人相反叛逆。課文詼諧幽默的語(yǔ)言引起了學(xué)生的興趣，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了陣陣歡笑。

　　本堂課是我執(zhí)教的最最快樂(lè)的一堂課，原來(lái)孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過(guò)教學(xué)此課，讓我深深體會(huì)到：充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂，原來(lái)如此動(dòng)人美麗！

　　其次本節(jié)課的教學(xué)我巧妙地利用了字典工具書(shū)的作用，學(xué)生在自學(xué)自讀時(shí)，運(yùn)用字典解決不理解的字詞，了解課文題目時(shí)，又讓學(xué)生查閱字典中的最后部分，關(guān)于引號(hào)的作用，學(xué)生最終確定課題中的引號(hào)其作用是表示特殊的稱(chēng)謂。今后的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)讓字典工具書(shū)更近地服務(wù)于學(xué)生，陪伴孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　再次體會(huì)本課的道理時(shí)，靳旭同學(xué)的回答引起了我的思索：“課文告訴我們要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。”我問(wèn)大家剛才的答案你們有疑問(wèn)嗎？孩子們沒(méi)有做出反應(yīng)，我接著靳旭的回答說(shuō)：“同學(xué)們，課文是告訴我們養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣嗎？人的習(xí)慣有很多，只養(yǎng)成一個(gè)就可以嗎？”同學(xué)們開(kāi)始了議論，接著我又讓學(xué)生充分地討論了同學(xué)們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成哪些好的習(xí)慣。同學(xué)們說(shuō)得比較全面。

　　一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，給我留下了許多美好的回憶，也給我的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了深刻的啟迪，感謝這節(jié)略讀課文的教學(xué)。

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