隨著我國教育改革的推進(jìn)，教育對初中的化學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)變成了素質(zhì)教育，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為教育目標(biāo)。初中化學(xué)是一門實踐性比較強的課程，學(xué)習(xí)的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀粒子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，物質(zhì)與物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等化學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識時面臨一定困境。我們要進(jìn)行多方面努力，在課堂上運用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中跟著化學(xué)教師上課的節(jié)奏進(jìn)行思考，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，為他們未來的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。接下來筆者將結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勌岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的方法與策略。

　　一、打造師生能夠進(jìn)行良性互動的化學(xué)課堂

　　談到提高課堂教學(xué)效率有一個亙古不變的話題就是在課堂上師生之間的良性互動，只有在化學(xué)課堂上做到教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通與交流，才能使初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。要實現(xiàn)師生的良性互動，需要從教師觀念、課堂氛圍和師生關(guān)系這三個方面下手才能收到比較好的效果。當(dāng)化學(xué)教師完成了自身教學(xué)觀念從教師主導(dǎo)課堂到學(xué)生主導(dǎo)課堂的轉(zhuǎn)變，教師才會主動引導(dǎo)學(xué)生在初中化學(xué)課堂上發(fā)表見解，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與化學(xué)教師進(jìn)行交流探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想讓學(xué)生在課堂上積極參與到化學(xué)課堂的教學(xué)中，輕松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍必不可少，因為只有在這樣的課堂氛圍里學(xué)生才有可能與教師主動交流，讓教師了解學(xué)生的想法和困惑，并且進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會直接影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。我們在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：在師生關(guān)系良好的情況下，學(xué)生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會順暢。要想構(gòu)建師生良好關(guān)系，就要從點滴小事做起，比如教師在平常遇見學(xué)生主動問好時回以微笑，在課堂上學(xué)生發(fā)言時表示尊重認(rèn)真傾聽等。學(xué)生會從教師表現(xiàn)中體會到教師對自己的尊重，與此同時會用尊重回饋教師，從而構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進(jìn)行交流，為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。

　　二、在初中化學(xué)課堂中運用情境教學(xué)

　　情境教學(xué)是一種可以將化學(xué)課堂變成學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，由教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的�；瘜W(xué)教師在使用情境教學(xué)方法時，首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在進(jìn)行情境設(shè)計時做到不偏離教學(xué)主旨，在設(shè)置情境問題時更加切合主題。其次，化學(xué)教師在設(shè)計問題時不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進(jìn)地設(shè)置情境問題，因為化學(xué)教學(xué)面向的是全班同學(xué)，每個同學(xué)對化學(xué)知識的掌握程度都不一樣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要照顧全班同學(xué)，讓程度差一些的同學(xué)可以跟得上教師的教學(xué)速度，也可以讓程度好的同學(xué)鞏固知識和學(xué)到新的知識，實現(xiàn)全班同學(xué)都可以參與到化學(xué)課堂教學(xué)中并提高教學(xué)效率的目標(biāo)。比如，我在教授人教版化學(xué)教材中的有關(guān)氫的.知識時是這樣進(jìn)行情境設(shè)計的：首先，我先拋出一個問題：為什么氣球可以飛起來？同學(xué)們的反應(yīng)都非常迅速，紛紛回答因為里面充了氫氣。我對同學(xué)的回答給了充分肯定，然后拋出第二個問題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來，而充平常的空氣不行呢？這時學(xué)生陷入思考中。隨后我就以這個問題為切入點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氫元素的結(jié)構(gòu)和氫氣相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在這堂化學(xué)課堂上，同學(xué)們通過自己的思考學(xué)習(xí)了新的化學(xué)知識并且積極發(fā)表了見解，達(dá)到了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

　　三、在化學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)

　　在化學(xué)這門學(xué)科中化學(xué)實驗扮演了非常重要的角色，而由于實驗課時和學(xué)校設(shè)備器材等因素的影響，讓學(xué)生自己動手操作的實驗實際上非常有限，在這種情況下將多媒體設(shè)備引入初中化學(xué)課堂可以最大限度地彌補學(xué)生不能親手做實驗的不足�；瘜W(xué)教師通過多媒體設(shè)備展示具體的實驗過程，讓學(xué)生通過視頻可以直觀了解到實驗的具體過程和化學(xué)實驗的注意事項，對各種化學(xué)器材的使用方法有直觀了解，這樣會幫助學(xué)生在實際操作時降低由于儀器操作不當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗的概率，幫助化學(xué)教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。初中階段的化學(xué)課堂是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的啟蒙課程，它為學(xué)生打下的化學(xué)基礎(chǔ)將會影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯，工作在一線的化學(xué)教師任務(wù)重大。為了今后學(xué)生可以有好的發(fā)展，化學(xué)教師必須進(jìn)行多方面努力，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)有效的初中化學(xué)課堂。

化學(xué)論文5

　　摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實，獲得體現(xiàn)，這就需要教師構(gòu)建一個新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；氣氛

　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的化學(xué)課程”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構(gòu)建一個新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。

　　如何做到高中化學(xué)課堂的高效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

　　一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

　　好奇是學(xué)生的天性，而探究又是人類進(jìn)步的原動力。化學(xué)課中的實驗對于學(xué)生來講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而實驗的過程和原理又將會成為學(xué)生討論探究的熱點，為什么會有這樣的結(jié)果呢？為什么不是另外的結(jié)果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問，讓學(xué)生在課堂上更加專心地聽講，對于問題也會積極地提問、追究，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

　　例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類。我們知道，絕大多數(shù)的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時，卻會有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學(xué)生都有親身體會的。那這股臭味來自哪里呢？通過課前讓大家上網(wǎng)查詢，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個成分呢？是因為有了這股氣味，人們才能及早地發(fā)現(xiàn)天然氣的泄漏，才能及時處理，防止中毒或者火災(zāi)的發(fā)生。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但對所學(xué)知識加深了了解，更增加了生活常識。

　　二、小組學(xué)習(xí)，提高課堂效率

　　“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了活力，對于加強師生之間、生生之間的語言交際有著重要的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的共同提高，對于課堂效率的提升也有著很大的促進(jìn)作用。

　　學(xué)習(xí)小組如何劃分，小組學(xué)習(xí)采用什么樣的方式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來確定。比較常見的小組劃分方式又隨機組合，依學(xué)生特質(zhì)組合、依任務(wù)難易度組合、依學(xué)生興趣組合等方式。小組學(xué)習(xí)的方式也不能僅限于小組內(nèi)部的互相學(xué)習(xí)，還要開展小組競賽、小組分工合作、小組調(diào)查等方式。如，在化學(xué)實驗課中，可將學(xué)生按照三人一組進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組比賽。比賽內(nèi)容可以是實驗操作是否正確、實驗結(jié)果是否正確、對實驗結(jié)果的分析等，并要求小組內(nèi)每人都要進(jìn)行實驗，按照總分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。通過這類比賽，可以促進(jìn)小組成員的互相幫助，有利于共同提高。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具

　　有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究顯示，充滿樂趣的學(xué)習(xí)活動能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生愉快的精神享受，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中釋放出更

　　強大的學(xué)習(xí)能量，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”一課時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匮a充一些名人軼事、歷史故事等，讓學(xué)生去感受鋁的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術(shù)的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應(yīng)用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學(xué)的內(nèi)容，鋁的性質(zhì)。通過這樣的故事，讓學(xué)生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學(xué)性質(zhì)到底有什么不一樣的地方。

　　四、運用多媒體，輔助化學(xué)實驗教學(xué)

　　在化學(xué)實驗中，有很多實驗是無法完成的，如，CO氣體的毒性實驗、硫化氫的.實驗等。還有的實驗可能因為操作不當(dāng)，而產(chǎn)生危險。這時，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動畫演示等方式，展示實驗過程，可以取得不錯的教學(xué)效果。

　　在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時，在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復(fù)強調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識到在以后做可燃性氣體實驗時以及家里的煤氣泄露時要注意的事項。

　　另外，在化學(xué)實驗中，有一些化學(xué)反應(yīng)的過程是很快的，借助多媒體手段，模式實驗過程，對實驗過程進(jìn)行“慢放”，可以加深學(xué)生對實驗過程的了解，從而更好地掌握知識。

　　總之，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過以化學(xué)實驗為主的多種教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望與追求，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)論文6

　　一、綠色化學(xué)工程與工藝的開發(fā)

　　（一）提高化學(xué)反應(yīng)的選擇性在化學(xué)工程的物質(zhì)反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)作為必不可少的重要組成部分存在。所有化學(xué)原料的轉(zhuǎn)化均是需要化學(xué)反應(yīng)才能得以實現(xiàn)。在化工生產(chǎn)過程中，合理選擇有效的化學(xué)反應(yīng)形式可有效促進(jìn)化學(xué)工程生產(chǎn)效率及質(zhì)量得到提高[2]。對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生影響的因素有很多種，反應(yīng)原料、環(huán)境、時間、特點等均會對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生不同程度的影響。在化學(xué)生產(chǎn)過程中應(yīng)用最為普遍的反應(yīng)形式為氧化反應(yīng)。在氧化反應(yīng)過程中會有大量的熱產(chǎn)生，所有化學(xué)原料均會在熱的催化作用下發(fā)生變質(zhì)，因此會大大降低化學(xué)品的生產(chǎn)質(zhì)量。在綠色化學(xué)工程中，應(yīng)用新型的反應(yīng)形式，這種新型反應(yīng)形式為烴類氧化反應(yīng)。這種反應(yīng)形式的應(yīng)用不僅可促進(jìn)催化物反應(yīng)催化能力得到提高，同時還可有效促進(jìn)生產(chǎn)物同分異構(gòu)反應(yīng)時間增加。

　　（二）使用無毒無害催化原料隨著化學(xué)工業(yè)發(fā)展速度的不斷加快，將化學(xué)反應(yīng)合理的應(yīng)用于化工生產(chǎn)過程中已經(jīng)成為促進(jìn)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提之一。在化學(xué)反應(yīng)過程中均離不開催化劑的使用。將催化劑應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)過程中，可有效加快反應(yīng)速度，縮短法寧時間。所以，在化工生產(chǎn)過程中使用無毒無害的催化原料成為推動綠色化學(xué)工程與工藝不斷深入發(fā)展的重要前提條件之一。目前，我國相關(guān)部門已經(jīng)高度重視對催化原料的選擇及應(yīng)用進(jìn)行深入研究。越來越多的催化劑得到開發(fā)和研制，化學(xué)反應(yīng)過程中使用的催化原料不斷得到改善，分子篩除催化劑等優(yōu)良催化原料在化工生產(chǎn)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。無毒無害催化原料的`應(yīng)用可有效提高化學(xué)反應(yīng)效率，降低能源消耗量，同時也可減少環(huán)境污染。

　　二、綠色化學(xué)工程與工藝對化學(xué)工業(yè)節(jié)能產(chǎn)生的促進(jìn)作用

　　目前，在各工業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過程中均已廣泛應(yīng)用到綠色化學(xué)工程與工藝。該工程中具有的應(yīng)用性能不僅可有效改善化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在的資源浪費和環(huán)境污染問題，同時還可有效促進(jìn)化工生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化。綠色化學(xué)工程與工藝在化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在如下幾點。

　�。ㄒ唬┣鍧嵣�產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用清潔生產(chǎn)技術(shù)是一種具有較高價值的綠色技術(shù)，該種技術(shù)主要是通過對化工原料進(jìn)行無害、無毒、無廢處理，實現(xiàn)原料利用率得到提高，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)工程的生產(chǎn)質(zhì)量得到提高。在清潔技術(shù)中，應(yīng)用最為普遍的技術(shù)分別為脫硝和脫硫兩種技術(shù)。應(yīng)用該兩種技術(shù)對存在較為嚴(yán)重的污染的化學(xué)廢物、生活垃圾等進(jìn)行綠色處理，經(jīng)過相關(guān)技術(shù)的處理后，生活垃圾可有效轉(zhuǎn)化為沼氣。應(yīng)用自然發(fā)電技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)發(fā)電技術(shù)。太陽能、風(fēng)能的開發(fā)和應(yīng)用是清潔生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展的重要標(biāo)志。在生物工程中合理應(yīng)用清潔生產(chǎn)技術(shù)，可有效促進(jìn)細(xì)胞及基因工程的發(fā)展效果得到顯著提高。在輻射加工中應(yīng)用清潔生產(chǎn)技術(shù)，可促進(jìn)催化劑的作用得到顯著提高。

　�。ǘ�）與生物技術(shù)相互結(jié)合的應(yīng)用在生物技術(shù)領(lǐng)域中，其技術(shù)范疇具體包含細(xì)胞、微生物、基因、酶等多種技術(shù)。其在各化工生產(chǎn)中的應(yīng)用主要包含有生物化工合化學(xué)仿生學(xué)兩個方面的內(nèi)容。在生物體內(nèi)，生物酶作為催化劑存在，其具有顯著的專一性和高效性，在生物合成的每個過程中均無法脫離酶的作用。在綠色化學(xué)工程與工藝中對生物技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，通過相關(guān)技術(shù)處理，可使再生資源轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的化學(xué)品。早期所應(yīng)用的有機化合物原料大部分是直接源自動物和植物，后來才逐漸發(fā)展為將煤炭、石油作為原材料使用。在綠色化學(xué)工程與工藝中，通常情況下均是應(yīng)用工業(yè)酶或存在于自然界中的酶作為催化劑。將酶與通常應(yīng)用的化學(xué)催化劑進(jìn)行比較，酶在應(yīng)用過程中的優(yōu)點主要表現(xiàn)為無污染、產(chǎn)物性質(zhì)好、反應(yīng)條件溫和等。例如通常情況下均是應(yīng)用丙烯腈進(jìn)行丙烯酰胺制備，當(dāng)使用酶作為催化劑后，能耗消耗量大大降低，反應(yīng)具有徹底性，并且在反應(yīng)過程中無任何副產(chǎn)物產(chǎn)生。

　�。ㄈ�）生產(chǎn)環(huán)境友好型產(chǎn)品綠色化學(xué)工程與工藝的主要發(fā)展目的之一即為為社會生產(chǎn)處環(huán)境友好型產(chǎn)品，如清潔汽油、磷洗衣粉等無毒無害產(chǎn)品。通過綠色化學(xué)工程可以生產(chǎn)出與社會、自然環(huán)境發(fā)展相符合的友好型產(chǎn)品。綠色化學(xué)工程生產(chǎn)的出現(xiàn)在很大程度上起到了保護(hù)環(huán)境的作用。在社會生產(chǎn)、生活中，人們的購買的產(chǎn)品均為綠色產(chǎn)品，不僅有效保證了人們身體健康，同時也可促進(jìn)社會健康、和諧發(fā)展。因此，在化工生產(chǎn)過程中，如能夠促進(jìn)綠色化學(xué)工程與工藝對的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，可有效降低生態(tài)環(huán)境的染污，促進(jìn)國家自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展，對國家的長遠(yuǎn)發(fā)展及社會的進(jìn)步具有重要意義。

　　三、結(jié)束語

　　在綠色化學(xué)工程與工藝中，應(yīng)用無毒、無害的物質(zhì)作為原材料，使用節(jié)能減排的生產(chǎn)工藝，應(yīng)用清潔生產(chǎn)的技術(shù)，可有效降低化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程中能源消耗，減輕生態(tài)環(huán)境污染，促進(jìn)人與社會和諧發(fā)展、產(chǎn)品與生態(tài)互補得以實現(xiàn)。因此，對綠色化學(xué)工程與工藝進(jìn)行開發(fā)和研究是對當(dāng)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響的主要因素之一，是促進(jìn)化學(xué)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提條件。

化學(xué)論文7

　　1實驗教學(xué)改革舉措

　　1.1人才培養(yǎng)及設(shè)備更新打鐵先要自身硬，人才是完成一切工作的基礎(chǔ)。我們通過三個辦法解決了實驗教學(xué)師資問題:①充分利用現(xiàn)有師資。在學(xué)校的政策引導(dǎo)下，近四年來本科一線實驗課教學(xué)教授、副教授參與率達(dá)到100%;②培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，強化實驗教學(xué)隊伍建設(shè)。近四年來派出青年教師長、短期學(xué)習(xí)20余人次。新引進(jìn)博士2人，學(xué)成歸來的博士3人，目前他們?nèi)�部在本科教學(xué)一線授課，并且全部參加本科化學(xué)實驗教學(xué)工作。③重視民族教育。四年來新引入和學(xué)成歸來且具有蒙漢雙語教學(xué)能力的教師共計5名，其中博士4名，碩士1名，使教學(xué)團(tuán)隊中可以進(jìn)行蒙漢雙語教學(xué)的蒙古族教師比例達(dá)到20%。在設(shè)備增加與更新方面，借助學(xué)校在四年來努力籌措到的資金，新增核磁共振、氣質(zhì)聯(lián)用、高效液相色譜、液質(zhì)聯(lián)用、高分辨質(zhì)譜、離子色譜、分子熒光、原子熒光、原子吸收、紅外光譜儀等大型儀器設(shè)備30余臺，更新原有常用小型儀器數(shù)百臺，極大地改善了化學(xué)實驗教學(xué)條件。

　　1.2實驗教材建設(shè)結(jié)合自治區(qū)實際及我校教學(xué)實際情況，編寫了《醫(yī)藥用化學(xué)實驗》，廢棄了大量傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，形成了一套“基礎(chǔ)－綜合－研究型”實驗課教學(xué)體系。實現(xiàn)了一個實驗項目體現(xiàn)多項基本技能的教學(xué)目標(biāo)。增加開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗，加強學(xué)生的創(chuàng)新思維、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。同時結(jié)合民族地區(qū)辦學(xué)特色，針對不同民族生源實際情況在原實驗教材基礎(chǔ)上修編出版了蒙漢雙語版《醫(yī)藥用化學(xué)實驗》教材，且已在蒙藥專業(yè)使用，教學(xué)效果良好，受到了廣大師生的一致好評。

　　1.3利用專業(yè)認(rèn)證，提高教學(xué)效果充分利用專業(yè)認(rèn)證的72項基本技能標(biāo)準(zhǔn)，逐一對照檢查醫(yī)藥類學(xué)生化學(xué)實驗項目、實際要求及學(xué)生實際掌握情況，找出存在的問題，并逐一解決，強化了學(xué)生的基本技能。同時根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增開綜合性設(shè)計性實驗，加強學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。全面提升醫(yī)藥類學(xué)生化學(xué)實驗的教學(xué)效果。為適應(yīng)蒙古族學(xué)生的教學(xué)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，結(jié)合實際情況積極開展了蒙漢雙語實驗教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　1.4開放式多元化實驗教學(xué)體系的構(gòu)建藥學(xué)院“化學(xué)實驗教學(xué)中心”于20xx年被評為“自治區(qū)級實驗教學(xué)示范中心”。我校充分利用這一優(yōu)質(zhì)實驗平臺服務(wù)本科實驗教學(xué)�！皩嶒炛行摹背�開設(shè)《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》、《醫(yī)藥用化學(xué)實驗》兩門必修實驗課外，以開設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練性實驗、指定實驗項目開放實驗、參與教師科研項目等多種形式的'開放性實驗為本科實踐教學(xué)服務(wù)，強化本科生基本實驗技能訓(xùn)練的同時也加強了學(xué)生對新方法、新技術(shù)及大型儀器設(shè)備的操作學(xué)習(xí)。例如通過精選幾種中、蒙藥以指定開放式實驗形式通過對所選藥物的提取、分離、含量測定、結(jié)構(gòu)分析、理化性質(zhì)的測定等各個化學(xué)實驗環(huán)節(jié)的實驗操作，使學(xué)生對中、蒙藥有了更加深入的了解，充分調(diào)動了學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的實踐綜合素質(zhì)，彌補了“指導(dǎo)性實驗”教學(xué)的不足。充分利用年均40余名碩士生資源與本科生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐互動，在文獻(xiàn)檢索、英文閱讀、選題立意、實驗技能、大型儀器使用、圖譜識別、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等多方面進(jìn)行“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)模式，訓(xùn)練和提升本科生實踐能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了碩士生、本科生在實踐能力培養(yǎng)上的雙贏;竭力提升各種不同類型的本科生的實驗教學(xué)質(zhì)量。

　　1.5完善基本技能水平評價標(biāo)準(zhǔn)實驗考核是衡量實驗教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是衡量實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否合理的關(guān)鍵所在。為了強化教學(xué)效果，克服學(xué)生對實驗課不夠重視的心理，我們重新制定了實驗考核制度。強化實驗課考核機制，并為此制定了“中心”統(tǒng)一的實驗課成績考核辦法;采取平時成績、筆試成績和操作成績相結(jié)合的方式，再按一定比例加和后得到一個化學(xué)實驗最終成績。

　　2改革效果

　　“實驗中心”探索了一條確保和提升本科化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的方法。四年以來，學(xué)生借助開放性實驗的平臺取得了一定的成績，公開發(fā)表論文10余篇，申報專利3項。近3a考取碩士生人數(shù)及考取到重點高校的人數(shù)穩(wěn)步提升，趨勢良好。為了對教學(xué)效果做一個全面了解，我們就儀器設(shè)備的使用、實驗環(huán)境、教學(xué)改革的效果、開放實驗項目、開放實驗辦法、改進(jìn)措施等問題進(jìn)行了三次問卷調(diào)查，部分相關(guān)教師及學(xué)生參與了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)生操作技能和儀器的使用方面有較大提高的占61%;100%的學(xué)生對開放性實驗興趣濃厚，且多數(shù)學(xué)生希望增加開放性實驗項目，增加與中、蒙藥有關(guān)的實驗項目，提供更多參與到教師科研工作中的機會。在此項工作的促進(jìn)下，近四年來，“中心”教師及教輔人員主持各級各類教育教學(xué)改革課題10余項，各類精品課程4個，公開發(fā)表與成果有關(guān)的論文30余篇，主編參編的教材10余部。蒙漢雙語實驗教材及蒙漢雙語實驗教學(xué)深受學(xué)生歡迎。本科研究型畢業(yè)論文比例由65%提升為80%，學(xué)生的科研素質(zhì)得到了較大的提升。在“實驗中心”的示范作用下，師生對實驗教學(xué)的重視程度大幅提高，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使我校參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生項目獲獎人數(shù)逐年增加，這也為他們今后參與就業(yè)競爭增加實踐經(jīng)歷。

　　3今后的工作方向和思路

　　“知識、能力、素質(zhì)”是新的人才培養(yǎng)模式。實驗課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力上具有獨特的條件和優(yōu)勢。只有根據(jù)實際情況不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改革實驗教學(xué)方法，才能真正提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出21世紀(jì)的高素質(zhì)醫(yī)藥學(xué)人才。我們會不斷努力繼續(xù)前進(jìn)，找出問題與不足并努力改進(jìn)，大膽創(chuàng)新。我們會更加重視實驗教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，切實提高實驗教學(xué)效果和質(zhì)量，努力取得更好的成績，為我區(qū)、乃至我國醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)出更多科研型、創(chuàng)新型人才。

化學(xué)論文8

　　1做好高中化學(xué)課堂實驗演示

　　化學(xué)實驗是需要學(xué)生集中精力，并且在實驗的過程中要求動腦、動手，才能學(xué)好化學(xué)，而實驗本身也具有生動、形象、真實的特點。在課堂上，首先教師要做好實驗演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實驗演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實驗演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實驗演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實驗演示過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點：

　　1.1注重演示方法

　　一個成功的實驗演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＪ紫仍谏险n之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計好整個實驗的演示過程，并對于突發(fā)情況做好準(zhǔn)備工作。

　　1.2引導(dǎo)學(xué)生思考

　　化學(xué)實驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對實驗的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗的目的、過程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對實驗的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。

　　例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實驗演示時，首先明確實驗的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實驗之前，要求學(xué)生在實驗之前和實驗過程當(dāng)中進(jìn)行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會發(fā)生現(xiàn)象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的`能力。

　　2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實驗

　　所謂分組實驗就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手、獨立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強動手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。待學(xué)生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚并鼓勵操作規(guī)范的學(xué)生。

　　2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

　　在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對實驗的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實驗中，學(xué)生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。

　　2.2給足夠的時間讓學(xué)生實踐

　　化學(xué)實驗就是要求學(xué)生動腦動手，因此其特點也就是要凸顯個人活動，強調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗科學(xué)探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有浴?/p>

　　2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

　　在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實驗過程中進(jìn)行探索，在實驗完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對實驗進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，

　　鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗事實，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實驗和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實驗?zāi)康摹?/p>

　　3強化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗

　　3.1增強實驗的趣味性

　　高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點設(shè)計具有趣味性的課外化學(xué)實驗?zāi)芨�好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動性。

　　3.2強化實驗的實用性

　　讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些實用性較強的課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。

　　3.3實驗的鞏固作用

　　根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計部分具有鞏固化學(xué)知識作用的課外實驗活動。例如水與過氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成O2，在設(shè)計上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕�(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容對實驗的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體的驗證等。

　　總而言之，高中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線，提升實驗的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們在以后的實踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。

化學(xué)論文9

　　摘要：談鮮食葡萄的化學(xué)催熟

　　關(guān)鍵詞：鮮食,葡萄,化學(xué),催熟

　　早熟可以明顯增加鮮食葡萄的銷售價格，同時也可避免因成熟過分集中給采收、銷售、貯運帶來的困難。我國各地鮮食葡萄多集中于8月中下旬高溫期成熟，此時若遇陰雨就會給生產(chǎn)帶來很大損失。因此，利用催熟劑不但可以促進(jìn)果實提前上市，而且可以明顯提高葡萄栽培的經(jīng)濟(jì)效益。

　　一、乙烯利

　　葡萄上常用的催熟劑是乙烯利。乙烯利是一種植物生物刺激素，能促進(jìn)葉綠素的分解、色素的形成及有機酸的轉(zhuǎn)化和果實芳香物的形成。試驗表明，巨蜂等品種在果實開始成熟時，果穗上噴布或浸蘸250~300毫克/千克的乙烯利，能提早成熟6~8天，而且在噴后第5天即可食用。但利用乙烯利催熟葡萄時要注意以下幾點：

　　1、濃度要適合，濃度過低效果不明顯，而濃度高于500毫克/千克時，容易導(dǎo)致落果。

　　2、處理時間以果實開始成熟時為最適時期，即有色品種開始上色，白色品種果粒微微轉(zhuǎn)黃時，處理效果最佳。

　　3、不同品種催熟最適宜濃度有所不同，生產(chǎn)上要經(jīng)過試驗以求最佳的處理濃度與方法。

　　4、由于乙烯利有促進(jìn)離層形成的作用，所以單獨使用乙烯利催熱時常常導(dǎo)致果粒脫落，使葡萄果穗不耐貯藏和運輸，為了減輕這種副作用，在使用乙烯利時可加入10~20毫克/千克的荼乙酸或10~15毫克/千克的2,4，5-T，即有良好的防果粒脫落的效果。

　　二、脫落酸(ABA)催熟

　　最近幾年，國外采用脫落酸(ABA)催熟巨峰系葡萄和促進(jìn)果粒上色，效果也十分明顯。方法是在果實開始成熟時，用100~200毫克/千克的ABA進(jìn)行噴布。經(jīng)ABA處理可以促進(jìn)紅蜜、先鋒及井川系紅色品種的`著色和成熟，同時也提高了果實的甜度。但目前我國脫落酸尚未大量生產(chǎn)，所以目前生產(chǎn)上大面積應(yīng)用仍以乙烯利為主。

　　三、延遲葡萄成熟

　　生產(chǎn)上除了要促進(jìn)葡萄成熟外，有時也采取措施推遲葡萄的成熟期，開展延遲栽培，以延長葡萄的供應(yīng)時期。國外常用延遲葡萄成熟的化學(xué)藥劑是ATOA(2-苯并吡噻氧基乙酸)，一般在幼果生長期到開始成熟這一階段用10~20毫克/千克的藥液仔細(xì)噴布果粒，濃度愈高延遲成熟的效果愈顯著。但必須注意葡萄葉片對此藥較為敏感，一般20毫克/千克以上就可形成藥害。因此，使用時必須注意不要噴到葉片上。

化學(xué)論文10

　　化學(xué)課程是學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)的課程，新一輪課程改革對化學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，靈活調(diào)整教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中掌握必要的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極的情感態(tài)度和價值觀。

　　一、遵循新課標(biāo)教學(xué)理念，明確目標(biāo)

　　新課標(biāo)提出課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這就為課堂教學(xué)的開展提出具體要求。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程與方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走進(jìn)化學(xué)，了解化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而不是只注重學(xué)生答案的對錯。此外，在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真研究教材，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定合理明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過靈活教學(xué)方法的選擇和運用，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比需要更多地進(jìn)行實踐活動即進(jìn)行化學(xué)實驗，需要學(xué)生積極參與。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為知識的接受者，不是主動的探究者，因此在教學(xué)中教師主宰化學(xué)課堂，學(xué)生被動接受知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到很大打擊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很不理想。在新課程理念指導(dǎo)下，教師要改變化學(xué)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念和方法，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，積極主動地進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中設(shè)計一些環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在參與中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。此外，教師在實際教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生自己動手積極參與實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗研究，讓學(xué)生在實驗研究中，思考得出實驗結(jié)論，進(jìn)一步掌握化學(xué)知識，而不是在課堂上聽老師一味地灌輸知識。

　　三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　良好師生關(guān)系的建立是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提和基礎(chǔ)。師生之間和諧平等關(guān)系的構(gòu)建是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的動力。高中階段學(xué)生的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲很強，學(xué)生希望通過自己的努力將自己的才能展示出來，得到大家的認(rèn)可，獲得自我成就感。高中化學(xué)教師要掌握學(xué)生的這一心理特征，給予學(xué)生充分的機會讓學(xué)生展示自己。學(xué)生能夠積極主動地展示自己的前提就是良好師生關(guān)系的構(gòu)建，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自由表達(dá)，發(fā)散思維，開發(fā)思維和想象力。因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，認(rèn)真對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用智慧點燃智慧，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己去想、自己去做，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　四、注重作業(yè)的實效性，提高教學(xué)效率

　　作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的組成部分，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段，在鞏固所學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的情況進(jìn)行針對性的'作業(yè)布置。作業(yè)大致可以分為兩大類：一類是常規(guī)性的作業(yè)，另一類是開放性的作業(yè)。所謂常規(guī)性的作業(yè)就是與考試密切相關(guān)的作業(yè)。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況不同，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的特點分層布置作業(yè)，讓每個學(xué)生都能夠達(dá)到一定的訓(xùn)練目的。如，讓基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生做課后的基礎(chǔ)題，讓中等水平的學(xué)生在做完基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上做適量的拓展延伸題，讓高水平的學(xué)生做更高水平的題。開放性作業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，化學(xué)課的學(xué)習(xí)需要理論和實踐密切地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實驗，通過實驗讓學(xué)生將所學(xué)知識很好地運用到具體的實踐中，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，讓學(xué)生在實踐中不斷成長，提高解決實際問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　五、結(jié)語

　　新課程的根本理念就是要讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展，這也是化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)論文11

　　化學(xué)是一門以實驗為基拙的自然學(xué)科， 實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。化學(xué)實驗教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)知識、方法、能力、思想教育的最為生動、活波的教學(xué)形式， 它幫助學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程， 深化學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識目前， 我國高中化學(xué)實驗活動雖然比較受到重視， 但是仍然存在著很多問題， 如怎樣通過化學(xué)實驗教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？

　　一、高中化學(xué)實驗課中存在的不足

　�。ㄒ唬� 實驗定位不夠準(zhǔn)確

　　在高中化學(xué)實驗課中， 教師對實驗的理解就是按照教材的要求， 將實驗按照書本的要求一步步的做出來， 在這個過程中， 教師只是關(guān)注到學(xué)生的規(guī)范操作等方面， 而忽略了如何開拓學(xué)生思路， 對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面缺少有針對性的培養(yǎng)， 這種教育方式忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)， 妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

　�。ǘ�） 實驗內(nèi)容層次單一

　　在高中化學(xué)實驗課堂上的內(nèi)容， 往往注重學(xué)生的操作性， 學(xué)生在按照要求完成實驗后， 就不再對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣， 在這個過程中也沒有更加深人的對實驗進(jìn)行思考， 實驗方法和內(nèi)容的單一大大減少了學(xué)生興趣， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容單一， 不能對化學(xué)知識進(jìn)行有效拓展

　　（三） 教學(xué)方法相對簡單

　　高中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性思維， 在教學(xué)過程中， 化學(xué)教師知識按照要求進(jìn)行實驗， 并嚴(yán)格要求學(xué)生按照指定的方法實驗， 實驗結(jié)束后沒有任何發(fā)散性思維的教育， 這種教學(xué)方式將學(xué)生原本對化學(xué)的興趣打消了， 將主動學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化成了被動應(yīng)付

　　二、高中化學(xué)實驗的改進(jìn)措施

　　（一） 對于實驗裝置的改進(jìn)

　　對于化學(xué)實驗的改進(jìn)可以體現(xiàn)在很多方面。首先， 不少化學(xué)實驗都涉及到一些較為專業(yè)的儀器設(shè)備， 之所以會選用各種較為復(fù)雜的儀器一個主要目的就是防止化學(xué)實驗產(chǎn)物對于環(huán)境造成的污染。然而， 有的實驗中對于這一點卻沒有充分考慮到， 那些實驗裝置中忽略了實驗尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的'實驗設(shè)計還是很多。教師要對于這些現(xiàn)象有敏銳的察覺， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些不合理的實驗裝置或者設(shè)備后要積極進(jìn)行改進(jìn)， 并且要提醒學(xué)生注意這些問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)， 鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ�言都很有幫助。在進(jìn)行黑面包的實驗時， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實驗通常是在敞開容器中進(jìn)行， 并且會生成有署氣體二氧化硫， 這時應(yīng)當(dāng)考慮將實驗改為在密封的容器中進(jìn)行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實驗， 同時也對尾氣進(jìn)行了處理。這就是一個非常好的典范。教師在發(fā)現(xiàn)一些并不合理的實驗裝置時要及時進(jìn)行處理， 教師可以和學(xué)生對于一些問題先展開探討， 培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的環(huán)保意識， 這同樣是實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分實踐的一個教學(xué)目標(biāo)。

　　（二） 對于實驗藥品的改進(jìn)

　　不少化學(xué)實驗中， 對于實驗的結(jié)果以及實驗效果產(chǎn)生影響的一個直接因素就是實驗藥品的使用。有些實驗之所以會失敗， 這和藥品使用不當(dāng)有直接關(guān)聯(lián)。對于這類問題， 教師也要及時進(jìn)行改進(jìn)。首先， 要分析實驗失敗的造成原因， 在準(zhǔn)確的探尋出原因的基礎(chǔ)上才能夠找到有效的解決策略。同時， 有的實驗效果不太明顯， 學(xué)生觀察到的現(xiàn)象也不太理想， 這也可能是和實驗藥品使用不當(dāng)有關(guān)。因此， 教師在這一點上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗中， 往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質(zhì)， 導(dǎo)致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過氧化鈉的性質(zhì)檢測實驗中。造成這一現(xiàn)象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對鈉進(jìn)行處理， 那么取出的鈉表層便會含有一些煤油， 黑色物質(zhì)便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對于這個問題， 教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時， 應(yīng)當(dāng)使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內(nèi)進(jìn)行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實驗的效果不僅會更加明顯， 這個過程也讓學(xué)生看到了處理實驗中的一些實際問題可以有的靈活方式。

　�。ㄈ�） 改良實驗進(jìn)程， 加強實驗成效

　　實驗的最終目標(biāo)是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識， 更重要的是讓學(xué)生了解一些知識和規(guī)則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學(xué)些實驗過程中， 教師應(yīng)該對其作出一些改良， 并鼓勵學(xué)生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結(jié)論的實驗結(jié)果， 這不僅有利于改善實驗結(jié)果和教學(xué)成效， 而且有利于強化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

　　三、鼓勵學(xué)生在實驗時適度地創(chuàng)新

　　對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù)， 培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維， 學(xué)生在化學(xué)實驗時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題， 并作出創(chuàng)新性實驗， 是一個學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解， 對現(xiàn)有化學(xué)實驗進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)， 讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃， 并對多次實驗結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣， 也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。

　　高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)中， 教師要善于對于一些并不合理的實驗過程進(jìn)行有效改進(jìn)無論是實驗藥品選用的不合理， 實驗裝置應(yīng)用的不合理或者是實驗方式的問題等， 這些都會直接影響實驗效果， 甚至?xí)�決定實驗的成敗教師要善于有效的對于這些問題進(jìn)行改進(jìn)， 這樣才能夠保障實驗教學(xué)的綜合成效。

化學(xué)論文12

　　大學(xué)化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是高等院校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生不可缺少的一門課程。同時也是我校包裝工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，讓包裝工程專業(yè)的學(xué)生能跟上千變?nèi)f化的前沿科技，對涉及化學(xué)的一些實際問題，可以做出初步的分析和判斷。同時為包裝工程專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。大學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及考核方式，都應(yīng)適應(yīng)該專業(yè)學(xué)生的基本能力以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

　　一、大學(xué)化學(xué)的重要性

　　中國工程院院士黃尚廉教授指出：“工程是各式各樣的，但其基礎(chǔ)仍是相通的，化學(xué)已深入到機械、電氣、熱力、能源、材料、信息、生命等各個科技領(lǐng)域之中，大學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)教育是非常有必要加以重視的，不能只看局部和眼前而就事論事。另外，同濟(jì)大學(xué)劉艷生等[2]查閱了該校環(huán)境、材料、機械工程、汽車工程等8個系1991年后的322篇博士和碩士論文，其中有106篇不同程度地與化學(xué)直接相關(guān)，從一個側(cè)面體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、滲透性和重要性。包裝工程是一個綜合性的科學(xué)與技術(shù)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)與工程、生命科學(xué)等學(xué)科對包裝工程學(xué)科的發(fā)展具有重大影響�；瘜W(xué)是包裝工程專業(yè)后續(xù)包裝材料學(xué)、包裝防護(hù)原理等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，在包裝工程專業(yè)中具有重要的地位。

　　二、目前教學(xué)存在的問題

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程安排在大學(xué)第一學(xué)期開課，學(xué)生剛剛獨立外出學(xué)習(xí)，心理上仍處于不完全成熟階段，對未來工作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[3]，對自己的專業(yè)沒有很多的了解，有的甚至對于包裝工程專業(yè)所具有的學(xué)科綜合性更是一無所知，因此，有很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)化學(xué)與自己的專業(yè)離得太遠(yuǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)用處不大，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然也不理想。這就提醒我們，在化學(xué)教學(xué)過程中不僅要傳授知識，還要告知學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)的必要性和重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.教學(xué)重點不突出。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方工科院校打造特色教育的著眼點。化學(xué)與材料、生物、金屬、能源、機電、電子技術(shù)等學(xué)科相互滲透。包裝工程是一個綜合性的科學(xué)與技術(shù)，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)與工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、生命科學(xué)等學(xué)科對包裝工程學(xué)科的發(fā)展具有重要影響。而目前大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還是遵循非化學(xué)研究類、非化學(xué)生產(chǎn)類的學(xué)生普遍的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，并沒有很好的跟包裝工程專業(yè)要求掛鉤。

　　3.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣，而且教學(xué)內(nèi)容要新，要能解決一些實際生產(chǎn)生活中的問題，這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　4.成績考核方式單一，考后總結(jié)不到位。考試是教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段，各類各級考試的目的都是為了對學(xué)生所學(xué)知識和能力進(jìn)行評價，考試應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。對于大學(xué)化學(xué)課程，考核方法還沒有發(fā)生根本性變化，現(xiàn)在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統(tǒng)考核方式，這種考試方法雖然能夠檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，但是也導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而對相關(guān)的理論知識死記硬背，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相悖的。同時，學(xué)生考試完后，教師只根據(jù)卷面成績對考試結(jié)果進(jìn)行分析，考試情況分析顯示學(xué)生的成績符合正態(tài)分布，就說明該方式能夠有效地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而考后并沒有根據(jù)考試情況具體分析為什么會出現(xiàn)這樣的考試結(jié)果，考試只是為了考試，分析只是為了分析，并沒有對下次的教學(xué)起指導(dǎo)作用。

　　三、教學(xué)新方法探索

　　1.從專業(yè)學(xué)習(xí)角度讓學(xué)生意識到課程學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)化學(xué)課程是包裝工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師必須在第一堂課就跟學(xué)生強調(diào)大學(xué)化學(xué)課程與包裝工程后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系。例如，大學(xué)化學(xué)課程與包裝材料學(xué)、包裝防護(hù)原理、涂料學(xué)等專業(yè)必修課有密切聯(lián)系。讓學(xué)生在明白大學(xué)化學(xué)在該專業(yè)中的重要性的同時也讓大一新生了解了一些自己專業(yè)的相關(guān)信息(部分學(xué)生對于包裝工程到底學(xué)些什么并不太清楚，高考填志愿也是比較盲目的)。這樣會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2.立足本專業(yè)，突出教學(xué)重點。我校包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程是在20xx年培養(yǎng)方案調(diào)整時，將無機及分析化學(xué)和有機化學(xué)合并而成的。但因為國家教委對大學(xué)生四年的總學(xué)時有嚴(yán)格的規(guī)定，包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程的課時并不是以前兩門化學(xué)課課時的總和，而是相當(dāng)于以前一門課的課時量。大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)40學(xué)時，實驗課16學(xué)時。針對大學(xué)化學(xué)存在內(nèi)容多學(xué)時少的問題，根據(jù)包裝工程專業(yè)特點、培養(yǎng)目標(biāo)和為后續(xù)課程服務(wù)的原則，我們在《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容上做了相應(yīng)調(diào)整。

　　3.教學(xué)方法改進(jìn)。(1)了解學(xué)生知識背景，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)。由于包裝工程專業(yè)的學(xué)生來自五湖四海，高中階段化學(xué)教育背景存在較大差異，學(xué)生的知識水平參差不齊，因此有必要在開課前對學(xué)生的知識背景進(jìn)行摸底調(diào)查。就此，我們以問卷的形式調(diào)查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度、對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對本課程學(xué)習(xí)后獲得知識能力的期望等。通過分析總結(jié)調(diào)查問卷的結(jié)果，從而對學(xué)生的`化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)心理有了明確清晰的認(rèn)識，將教學(xué)設(shè)計和學(xué)生實際情況與需求結(jié)合進(jìn)行課程教學(xué)。以充分利用有限的課堂教學(xué)時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容。(2)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“我自己并沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心�！迸d趣才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)動機。講課時注意理論聯(lián)系實際，這樣學(xué)生就由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃右�求學(xué)習(xí)。(3)理論與實驗相互促進(jìn)的教學(xué)方式。大學(xué)化學(xué)是實踐性很強的一門課程，教學(xué)中不僅需要注重學(xué)生對理論知識的掌握，還注重學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。例如，理論課上講述沉淀平衡時可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識解答下面的問題：某溶液中含有0.01 mol·L-1的Cl-和CrO42-，當(dāng)逐滴加入Ag+時哪種離子先沉淀?同時，可以安排類似的實驗，通過動手操作，讓同學(xué)們對沉淀平衡理論有更深刻的認(rèn)識。在金屬防腐部分，理論學(xué)習(xí)后，可以安排綜合型實驗，自己選擇一種金屬防護(hù)方法處理金屬表面，測定其耐腐蝕性。該實驗的安排既加強了學(xué)生對理論知識的掌握，提高了學(xué)生的動手能力，同時也跟包裝工程專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

　　4.多種考核方式相結(jié)合，并形成一定的考后信息反饋體系。大學(xué)化學(xué)是包裝工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，基本理論的考核是必要的，但是還要注重實際應(yīng)用所學(xué)知識能力的考核。采用多元化考核的方法對學(xué)生成績進(jìn)行綜合評定，具體的方法可以是：期末進(jìn)行閉卷考試，考核對理論知識的掌握程度，所占比率為60%;平時動態(tài)考核占20%，動態(tài)考核包括學(xué)生平時出勤和課堂互動、平時的作業(yè)評價和專題討論、課程進(jìn)行中的章節(jié)測驗等;知識應(yīng)用能力考核，這個也占20%。能力考核方法是提出一些他們所學(xué)專業(yè)中涉及到化學(xué)的比較前沿的實際問題，例如，能否利用反應(yīng)：NO+CO=1/2N2+CO2來消除大氣污染物NO和CO呢?能源危機日益嚴(yán)重，那么水變油是否可行呢?讓他們通過查找資料提出解決問題的方法，并且以思考題或論文的方式提交給老師，這種考核方式讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了基本理論知識，又學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)化學(xué)理論知識的能力�？荚囃瓿珊螅�找部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行考后交流是十分必要的，這有利于收集學(xué)生對大學(xué)化學(xué)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息。通過對信息的分析和總結(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)今后教學(xué)的方向。例如，在考后找這3類人談話，一是考試成績優(yōu)異者(卷面成績超過90分)，通過跟他們交流，了解他們考的好的原因，是教師課上得好還是對該課程有濃厚的興趣，還是考前進(jìn)行的復(fù)習(xí)很到位。二是考試不及格者，通過跟他們交流，了解他們考不好的原因，是教師課上得不好還是化學(xué)基礎(chǔ)差，還是考前進(jìn)行的復(fù)習(xí)不到位。三是平時表現(xiàn)很好而考試成績不很理想者，這類學(xué)生平時表現(xiàn)很活躍，給人的感覺是完全能跟上教師的節(jié)奏，但考試成績并未達(dá)到預(yù)期結(jié)果。通過考后跟學(xué)生的交流，更好地掌握教學(xué)和情況學(xué)生心理狀態(tài)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

　　包裝工程專業(yè)開設(shè)《大學(xué)化學(xué)》課程為學(xué)生建立現(xiàn)代化學(xué)的觀點、完善知識體系提供途徑，同時為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)實踐中緊扣專業(yè)特色對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和成績考核進(jìn)行改革嘗試能促進(jìn)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作，同時能增強學(xué)生對專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)的積極性。

化學(xué)論文13

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以化學(xué)實驗是教學(xué)中不可或缺的一部分。但就化學(xué)反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學(xué)的教育理念。

　　一、化學(xué)實驗在教育教學(xué)中重要性

　　在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時候同學(xué)們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。而化學(xué)實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學(xué)實驗成為了這門學(xué)科的一個基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。

　　其一,化學(xué)實驗可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,才會讓學(xué)生的積極主動去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。由于在化學(xué)實驗過程中,會產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實驗可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學(xué)實驗過程中,通過教師的引導(dǎo),觀察化學(xué)反應(yīng)過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。老師與學(xué)生在化學(xué)實驗過程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學(xué)們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認(rèn)知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力。另外,化學(xué)實驗還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng)新思維。

　　二、綠色化學(xué)的基本含義

　　綠色化學(xué)就是我們常說的環(huán)境友好化學(xué),它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計的化學(xué)過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。

　　綠色化學(xué)的“5R”原則即“Reduction;Reuse;Recycling;Regeneration;Rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進(jìn)行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復(fù)利用,一方面可以降低化學(xué)反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應(yīng)載體等化學(xué)藥品,就可以進(jìn)行重復(fù)利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學(xué)原料、有可利用價值的廢氣、廢液進(jìn)行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進(jìn)行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學(xué)資源,能源不浪費。關(guān)于再生有時在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴(yán)重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。

　　三、化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)教育的一些有效措施

　　1、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識。對于綠色化學(xué)教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實是一種行為效應(yīng)。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認(rèn)知與學(xué)習(xí),在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會得到老師的'言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強烈的綠色化學(xué)意識。

　　例如:在做化學(xué)實驗教學(xué)過程中,對于化學(xué)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅持做到“5R”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進(jìn)行控制。在化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行的過程中,教師要時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,不準(zhǔn)隨意丟棄化學(xué)藥品,不準(zhǔn)隨意對殘留的液體隨意傾倒�；瘜W(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中去觀察綠色化學(xué)的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力。

　　2、在化學(xué)實驗的選材設(shè)計和實驗進(jìn)行中進(jìn)行綠色化學(xué)教育�；瘜W(xué)老師通常針對某一個化學(xué)實驗,總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動學(xué)生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進(jìn)行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的原子利用率、環(huán)境因子以及“5R”原則,做出最好的綠色化學(xué)設(shè)計.其中,現(xiàn)代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)�，F(xiàn)在,還流行一種新的化學(xué)試驗方法,就是進(jìn)行微型化學(xué)實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進(jìn)行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學(xué)反應(yīng)的同時,用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導(dǎo)學(xué)生這樣的思想,從而達(dá)到綠色化學(xué)教育。

　　[總結(jié)]總而言之,綠色化學(xué)順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學(xué)教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學(xué)教育是未來化學(xué)教育重中之重的問題�；瘜W(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法。當(dāng)然,這是一個長期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

化學(xué)論文14

　　［摘要］生物化學(xué)是中等職業(yè)教育課程體系的有機組成部分，其教學(xué)效果的好壞受到教學(xué)方法的直接影響。任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)被證實是一種便于實施、理論合理且可操作性強的教學(xué)方法。以生物化學(xué)課程特點為依據(jù)，結(jié)合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出任務(wù)型教學(xué)方法。旨在解決課程內(nèi)容繁瑣、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、知識掌握不扎實與課程學(xué)習(xí)重要性之間的矛盾，為中職院校生物化學(xué)課程教育提供新思路。

　　［關(guān)鍵詞］中職院校；生物化學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

　　［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］20xx-0603（20xx）11-0101-01

　　生物化學(xué)課程是現(xiàn)代眾多學(xué)科的研究基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段分子生物學(xué)研究不斷深入以及生物高新技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今，該課程的學(xué)習(xí)掌握顯得極其重要�；�于此，本文主要探討任務(wù)型教學(xué)方式在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，研究是否該種教學(xué)模式可使中職院校學(xué)生從“知識被動獲取”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃游�收”，突破課程學(xué)習(xí)的瓶頸。希望本研究能夠?qū)θ蝿?wù)型教學(xué)法的推廣有一定的借鑒意義，并最終對中職生物教學(xué)實踐的改善有積極的促進(jìn)作用。

　　一、任務(wù)型教學(xué)法概述

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)型教學(xué)法的概念

　　任務(wù)型教學(xué)法是一種特殊的新型教學(xué)模式，最初于20世紀(jì)80年代提出并開始逐漸形成，不斷推廣。該模式倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為核心，以在完成某種任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握某種技巧為目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”，使學(xué)習(xí)者達(dá)到“意識與形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一”，獲得預(yù)期的效果。

　�。ǘ�）任務(wù)教學(xué)法的特點

　　較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法具有以下特點：

　　1.任務(wù)的開放性。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者以最終目的為導(dǎo)向，采取的方式具有多樣性，這在教學(xué)中除了可以達(dá)到預(yù)期獲取知識的目的，還可以使學(xué)習(xí)者拓展思維、擺脫固定模式的束縛。

　　2.任務(wù)的互動性。在社會飛速發(fā)展的當(dāng)今，無論是生活、學(xué)習(xí)或是工作中，無不強調(diào)團(tuán)隊協(xié)作的重要性。“閉門造車”即使技術(shù)再高超，能力再強大也不再符合當(dāng)今社會的發(fā)展。對于學(xué)生的培養(yǎng)更是如此，互動的溝通學(xué)習(xí)交流方式可以讓每位學(xué)生取他之長，補己之短。

　　3.時間觀念的培養(yǎng)。任務(wù)教學(xué)除注重任務(wù)完成外，還伴隨時間限制。這種模式給任務(wù)接受者產(chǎn)生非語言的效果，對于其責(zé)任心、時間觀念的培養(yǎng)都極其有意義。

　　二、任務(wù)型教學(xué)法在中職生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　結(jié)合中職院校學(xué)生自身特點、對于生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)的需求以及任務(wù)教學(xué)法的獨特性，將二者結(jié)合對于深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

　　（一）任務(wù)型教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

　　其實早在20xx年，趙鳳琴就對這種教學(xué)模式進(jìn)行了探索，她以152例學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的在校學(xué)生為研究對象，將其隨機均分，設(shè)置實驗組和對照組，實驗組課前一周就將任務(wù)布置。實驗組學(xué)生依據(jù)布置的任務(wù)進(jìn)行上課發(fā)言，組間討論。課程結(jié)束后，采取調(diào)查問卷和期末成績相綜合的方式對教學(xué)效果評估，結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生的均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組，且具有統(tǒng)計學(xué)意義。20xx年蔡玉華也開展了相關(guān)研究，她以220例醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生生物化學(xué)課程選修者為研究對象，設(shè)置實驗組和對照組。干預(yù)組采取任務(wù)型教學(xué)法，將生物化學(xué)課程內(nèi)容分解給每個學(xué)生，讓學(xué)生以自行學(xué)習(xí)，上臺授課的方式開展第二學(xué)期的學(xué)習(xí)。反之，對照組則采取常規(guī)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)以教師授課—學(xué)生聽講的模式開展。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，干預(yù)組在學(xué)期末實驗技能、期末考試成績都顯著高于對照組。實踐證明，任務(wù)教學(xué)法突破了生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的`教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，但是否適用于中職院校是本文接下來要討論的重點。

　�。ǘ�）任務(wù)型教學(xué)法在中職生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　生物化學(xué)知識零散、枯燥、概念繁多、極易混淆，在中職院校學(xué)生生物化學(xué)的學(xué)習(xí)中，任務(wù)教學(xué)法給學(xué)生學(xué)習(xí)制訂計劃，以小組討論、上臺授課等方式，這種新穎的教學(xué)模式一方面加強了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，同時也將枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)為理論實踐相結(jié)合的趣味授課，提高了學(xué)生的主動性。生物化學(xué)學(xué)習(xí)的另外一個特點是知識基礎(chǔ)性強，點擴(kuò)散面的擴(kuò)散范圍廣。比如對于單純的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)而言，可擴(kuò)展到基因、酶工程、生物工程等多個領(lǐng)域。而傳統(tǒng)的授課方式時間極為有限，教師的知識也無法完全在課堂上讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)。這種任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生在獲取知識時，無意識地就會獲取很多相關(guān)的知識，這在一定角度上拓寬了學(xué)生的知識面。同時，中職院校學(xué)生以自己理解的方式傳授給其他同學(xué)，以同齡人獨特的視角更易于所傳播知識的快速融合。任務(wù)型教學(xué)法以開放性強、互動性高、知識面廣的特點是近期教學(xué)模式探討的研究熱點。且眾多研究也表明，任務(wù)型教學(xué)在生物化學(xué)學(xué)習(xí)中具有很強的可操作性和較好的實用性。針對中職院校學(xué)生而言，以任務(wù)型教學(xué)法傳授知識更易于接受，符合中職院校學(xué)生自身的特點和中職院校的辦學(xué)模式。因而，本文研究提出可將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于中職院校生物化學(xué)課程的教學(xué)中。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］蔡玉華，杜江，胥振國.任務(wù)驅(qū)動與PBL教學(xué)法在高職生物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國免疫學(xué)雜志，20xx（10）：1410-1412.

　�。�2］楊靜，石洪禮.任務(wù)型教學(xué)法在生物化學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)園，20xx（17）：28-29.

化學(xué)論文15

　　【摘要】隨著社會生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，我國油田事業(yè)實現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展。與此同時，社會市場對油氣開采的需求量也是越來越高。于是，油田企業(yè)為了滿足社會市場對油氣的需求量，就必須要加大對油氣進(jìn)行開采的力度。然而，因大部分油田中都含有比較多的低滲透油層，且這種油層的滲透力也比較低，所以油田企業(yè)在對低滲透有層中的油氣進(jìn)行開采的過程當(dāng)中，也遇到了較多的困難。面對這一情況，如何更為有效的對低滲透油層中的油氣進(jìn)行開采，成為了各大油田企業(yè)目前的首要任務(wù)。因此，本文將針對低滲透油層，對其的物理化學(xué)采油技術(shù)進(jìn)行比較深入的分析和探究。

　　【關(guān)鍵詞】物理化學(xué)采油技術(shù)；石油；低滲透油層；研究

　　一、簡析低滲透油層

　　低滲透油層指的就是：儲層滲透率低、豐度低、單井產(chǎn)能低的油層，它在我國石油開發(fā)中有著比較重要的意義，我國低滲透油層資源分布具有含油氣多、油氣藏類型多、分布區(qū)域廣以及“上汽下油、海相含氣為主、陸相油氣兼有”的特點，在已探明的儲量中，低滲透油藏儲量的比例很高，約占全國儲量的三分之二以上，開發(fā)潛力巨大。

　　二、探究提高低滲透油層采油效率的方法

　　（一）增強對低滲透油層進(jìn)行周期注水的力度

　　通過對低滲透油層進(jìn)行周期注水，可以在很大程度上提高對油氣進(jìn)行開采的效率。而周期注水之所以會有這種效能，主要是因為：它可以借助于周期性的注水方式，提高低滲透油層的注水壓力，并以此來增強低滲透油層所具備的彈性能量，讓低滲透油層的壓降從原來的穩(wěn)定穩(wěn)態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變成不穩(wěn)定的狀態(tài)。這樣一來，就可以讓原油實現(xiàn)互相滲透的.這一過程。

　　（二）天然氣等烴類化合物的使用

　　在對低滲透油層進(jìn)行油氣開采的過程當(dāng)中，如果把天然氣或者是其它的一些烴類化合物應(yīng)用進(jìn)來，就可以讓它們和低滲透油層中的原油進(jìn)行相互作用，使其形成一個混合帶。此時，在外界壓力對低滲透油層的作用之下，混合帶就會向前逐漸驅(qū)動，使原油出井。

　　三、探析物理化學(xué)采油技術(shù)的應(yīng)用

　　（一）“電磁場”采油技術(shù)

　　該種采油技術(shù)是目前較為新型的一種，它的實現(xiàn)原理是：把一個具有較大功率的電磁，合理的注入到低滲透油層中，讓它來改變油氣流動的通道，并以此來達(dá)到提高低滲透油層滲透效率的這一目的。低滲透油層的滲透效率一旦提高，企業(yè)對油氣的開采量也就會隨之增加。

　　（二）“熱力”采油技術(shù)

　　這一采油技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)的原理是：借助熱力的作用，減弱低滲透油層中原油的粘度。它的目的是：依靠減弱油層中原油的粘度，來提高低滲透油層中稠油油層的開采總量。一般來說，當(dāng)油結(jié)蠟達(dá)到55攝氏度左右的溫度之時，原油的滲透效率以及其自身的粘度都是比較低的。但是，隨著“熱力”采油技術(shù)的應(yīng)用，油飽和度就會呈現(xiàn)出急速下降的趨勢。與此同時，低滲透油層的采油效率也會得到了進(jìn)一步的提升。其次，就我國目前的情況來看，“熱力”采油技術(shù)在我國各大油田企業(yè)當(dāng)中，都有著比較廣泛的應(yīng)用，且其應(yīng)用的效果也是比較樂觀的。

　　（三）“聲波”采油技術(shù)

　　（四）“納米聚硅”的應(yīng)用

　　“納米聚硅”是一種比較新型的材料，且它在低滲透油層中也有著比較廣泛的應(yīng)用。它的實現(xiàn)原理是：利用其自身所具有的降壓以及注水的這兩個功能，對低滲透油層的注水井進(jìn)行合理的改善，使其能夠具備較高的吸水功能，從而使各個注水井之間產(chǎn)生的壓力能夠得到平衡。另一方面，因“納米聚硅”對粘土具有附著性，所以它可以有效防止地表層的水浸入粘土中，從而對粘土起到了一定的防膨化作用。

　　（五）改善低滲透油層的“潤濕性”

　　低滲透油層的“潤濕性”，嚴(yán)重影響著油氣的開采效率。于是，在這種情況之下，油田企業(yè)就可以借助化學(xué)知識，對低滲透油層的“潤濕性”進(jìn)行合理的改善，這樣就可以達(dá)到提高低滲透油層石油開采的效率，比如：“硅油”，它是一種在室溫下能夠保持液體狀態(tài)的線型聚硅氧烷產(chǎn)品，它具有比較好的化學(xué)穩(wěn)定性、絕緣性以及疏水性。所以，把它利用在低滲透油層中，就可以把油層中巖石的水濕性，轉(zhuǎn)變成為中性潤濕。如此一來，也就可以在很大程度上提高油田企業(yè)的生產(chǎn)總量。再如：“氯硅烷”，它是一種具有較低穩(wěn)定性的化合物（含氯量低時為氣體，含氯量高時為無色或者是黃色液體），它可以把巖石的水濕性轉(zhuǎn)變成為油濕性，這樣就可以讓油田企業(yè)更為方便和直接的對低滲透油層中的油氣進(jìn)行開采。

　　四、探究物理化學(xué)采油技術(shù)在低滲透油層中的作用

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，低滲透油層所具有的特點，使油田企業(yè)在對其進(jìn)行開采的過程當(dāng)中，出現(xiàn)了難以開采的這一現(xiàn)象。因此，在面對這一現(xiàn)象的時候，油田企業(yè)就應(yīng)當(dāng)依據(jù)低滲透油層的特點，并結(jié)合其自身的實際情況，選擇一種更有利于其自身對低滲透油層進(jìn)行開采的采油技術(shù)，并將該采油技術(shù)合理的應(yīng)用到低滲透油層采油的過程當(dāng)中。唯有這樣，才能夠在很大程度上降低油田企業(yè)對低滲透油層進(jìn)行開采的難度。與此同時，也能夠大大提高油田企業(yè)的生產(chǎn)效率，并讓油田企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)“低投資、高效益”的這一生產(chǎn)過程。

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