基礎會計下探索引導型教學模式分析論文

　　摘要：應用型人才培養(yǎng)將高校教學導向注重學生實際操作能力的培養(yǎng)上，在分析了高校學生的能力特點、會計專業(yè)性質以及傳統(tǒng)的教學模式的弊端基礎上，于實際教學中進行“探索引導型”教學模式的嘗試，取得了較為明顯的效果。

　　關鍵詞：教學改革;教學模式;會計專業(yè)

　　教育部自2014年提出引導一批本科高校向應用技術類高校轉型，培養(yǎng)應用型人才之后，各高校在人才培養(yǎng)上也出現(xiàn)了一些新的教學模式探索，在傳統(tǒng)的教學模式基礎上進行創(chuàng)新，微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學的形式出現(xiàn)，豐富了教學內容。探索引導型教學模式，以學生為知識傳授過程的主動者，教師為知識傳授過程的因動者，通過激發(fā)學生的興趣點，引導學生主動探索專業(yè)相關知識。

　　1高等院校會計課程教學背景

　　1.1學生理解能力有限

　　會計專業(yè)課程規(guī)劃將會計基礎作為第一學年第二學期或第二學年第一學期的必修基礎課程，是會計專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的基礎，教學過程中學生是知識的接受者，教學目的是讓知識接受者更有效率地接受所學知識，這就需要研究知識接受者的心理和行為。

　　1.2會計學科體系入門理解較難

　　會計學是一門管理應用學科，是以研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)。會計核算和監(jiān)督的對象是資金的運動，運用會計專業(yè)術語對企業(yè)經(jīng)營活動進行記錄、加工整理和分析，會計專業(yè)術語和方法對于零會計基礎的學生是陌生的，借貸符號、借貸方向、會計等式、試算平衡等會計專業(yè)記賬方法對于初學者而言其理解較為困難。

　　1.3會計執(zhí)業(yè)需要靈活處理

　　會計負責對于經(jīng)營管理核算和監(jiān)督，記錄企業(yè)內部的資金運動情況，由于會計控制的關鍵性，在社會各個行業(yè)和領域的企業(yè)中均將其作為關鍵控制點，而社會各行業(yè)的企業(yè)所面臨的經(jīng)營業(yè)務不盡相同，這就需要會計人員根據(jù)固定范式性的會計準則對企業(yè)經(jīng)營管理活動進行靈活記錄，根據(jù)不同企業(yè)的管理要求對經(jīng)營管理數(shù)據(jù)進行處理分析，而非死搬硬套準則要求。

　　1.4傳統(tǒng)會計教學以被動式教學為主

　　被動式教學為傳統(tǒng)教學模式，課堂教師為知識的講授者，學生為知識的接收者，課堂完全由教師主導進行講授式教學，學生被動接受知識。

　　2探索引導型教學課堂設計

　　2.1培養(yǎng)學生主動意識

　　選取社會企業(yè)中的不同經(jīng)營業(yè)務，選取小商品加工、小商品銷售、工業(yè)產品制造、農產品加工、教育機構等不同經(jīng)營領域，學生根據(jù)不同的興趣點自行選擇行業(yè)，統(tǒng)計學生的申請，根據(jù)興趣進行分組。

　　2.2分組自行設計課程學習載體

　　按照興趣分組后，以小組為單位成立虛擬企業(yè)，虛擬企業(yè)即為基礎會計課程學習載體，在本門課程中，讓學生逐漸建立起主人翁意識，站在企業(yè)內部人員的角度來進行思考問題。

　　2.3獨立個體間進行虛擬業(yè)務交易

　　根據(jù)虛擬企業(yè)間購買產品、銷售產品、企業(yè)內部組織生產、提供勞務等一系列經(jīng)營業(yè)務進行會計處理。其中包括采購單、訂貨單、銷售發(fā)票、轉賬支票、成本計算單、出庫單等會計核算需要的單據(jù)的填制、審核和流轉。對會計學科中應收賬款與應付賬款、預收賬款與預付賬款、增值稅進項稅額與增值稅銷項稅額等難理解的概念，可以有較深刻的理解。

　　2.4獨立個體期末進行報表

　　根據(jù)設定會計期間的經(jīng)營業(yè)務，分析銷售收入的構成、成本的控制、利潤的構成、資產的清點等期末事項，根據(jù)會計賬簿編制財務報表，如果有同業(yè)務性質企業(yè)則進行差異分析。2.5獨立個體選取代表進行匯報就虛擬企業(yè)在設定的會計期間的財務狀況和經(jīng)營成果進行分析，將分析結果與財務報表對外公布，接受公眾的監(jiān)督和提問。

　　3探索引導型教學模式特點

　　3.1將學生的興趣點與會計專業(yè)知識相結合

　　興趣是最好的老師，針對每個學生的社會生活經(jīng)歷設計不同行業(yè)的公司，將會計理論知識與其結合，會計學科是自成體系的一門學科，基礎會計往往過于枯燥、煩悶，會計教學的重點應該是培養(yǎng)合格的財務人員，則需要對會計專業(yè)知識有理解性把握。合格的財務人員除需要具備扎實的專業(yè)知識技能，處理日常事務中發(fā)生的常規(guī)事項外，還需具備財務分析能力、決策力以及突發(fā)事項的處理能力，突發(fā)事項的處理能力則是財務人員所必備的技能。

　　3.2增加學生自主實踐能力

　　應用型人才的培養(yǎng)強調與生產實踐的結合，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，重視實驗教學、生產實習等實踐性教學。顛覆傳統(tǒng)教學結構為以教師為中心，轉換為教師是學生汲取知識的服務者，提供興趣的引導，疑難問題的解答，增加學生的主動探索能力、危機處理能力以及協(xié)調溝通能力。通過從會計課程的教學內容設計、學習者主動探索學習和輕松活潑的教學環(huán)境三個方面著手，提升學生獲取知識的主動性，根據(jù)不斷變化的學生特點設計引導教學點。

　　4教學成效總結

　　自2015年開始在課堂中試用探索引導型教學，在實踐中不斷發(fā)展完善。學生的主動性高漲，討論氣氛熱烈，一定程度上解決了高校學生課前不預習的問題，讓學生在校期間主動接觸市場中企業(yè)的形態(tài)和簡單的業(yè)務運作流程，對于培養(yǎng)應用型人才有較好的教學效果。學生以主人翁的角度進行談判，在虛擬企業(yè)中進行管理，專業(yè)知識同社會生活常識有較大的增長，對于容易混淆的專業(yè)術語，在實踐中得到很好的理解，教學效果極佳。探索引導型教學模式需要建立在新的教育思想和理念的基礎上，結合當下高校學生的思想和行為特點，對于引導學生主動探索學科知識、培養(yǎng)會計思維、提升溝通能力等具有良好的效果。

　　參考文獻：

　　[1]薛清梅.課堂參與、學業(yè)表現(xiàn)和學習體驗——基于會計碩士專業(yè)課程的實驗研究[J].學位與研究生教育,2015,(5):23-28.

　　[2]邵瑞慶,張維賓.會計產學研基地建設的探索與啟示[J].中國高等教育,2013,(12):57-59.

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