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關(guān)于《成本會計》教學(xué)的思考論文
成本會計所研究的內(nèi)容就是企業(yè)如何在經(jīng)營管理中降低成本消耗，增加利潤率的問題。成本會計教學(xué)值得重視，分析成本會計教學(xué)中存在的問題加以闡述，并對這些問題進行探討以尋求解決之道。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，高校專業(yè)教育中成本會計學(xué)應(yīng)運而生。在我國資本迅猛發(fā)展的20世紀(jì)末，依托經(jīng)濟全球化背景的不斷深化，企業(yè)中成本管理越來越受到重視。當(dāng)今企業(yè)的成本花費問題是一個非常值得探討的方面，特別地對于工業(yè)制造業(yè)來說，其涉及到的成本消費更高，面更廣，管理難度也相較于其他企業(yè)更高。因此，在這種情況下，高校成本會計教學(xué)顯得尤為重要，它從隸屬于其他行業(yè)會計的部分核算內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一門獨立的學(xué)科，成為高校教學(xué)計劃中一門值得重視的學(xué)科。
一、成本會計課程的特點
(一)課程系統(tǒng)性強
《成本會計》承接初級會計和中級會計課程的理論和實踐知識，匯總性強。學(xué)生對成本核算過程的各章節(jié)內(nèi)容和單一知識點的理解和掌握并不難，局部的知識也很容易掌握。但學(xué)生很難把握各知識點在整個成本核算過程中的系統(tǒng)應(yīng)用，這是《成本會計》課程的難點之一。
(二)課程實踐性強
成本會計的理論知識掌握要有具體實踐的配合。成本核算要求材料費用、人工費用、制造費用全部入賬，匯總成本，期間還有很多賬目的結(jié)轉(zhuǎn)。學(xué)生對數(shù)據(jù)的生成途徑和來源摸不著頭腦，造成學(xué)生在成本計算過程中混淆成本數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，漏記或多記數(shù)據(jù)，生產(chǎn)過程成本計算能力不強，更不用說針對不同生產(chǎn)組織特點和類型的具體企業(yè)采用不同的成本核算方法了。
(三)課程的管理思想
會計本身就是一種管理工具，成本會計更突出了管理的作用，在成本會計課程教學(xué)里體現(xiàn)管理思想是西方成本會計課程教學(xué)的主要思想，在我國還剛剛起步。例如：作業(yè)成本法、目標(biāo)成本、質(zhì)量成本的核算等等，把核算和管理寓于一身，適應(yīng)了生產(chǎn)實際的需要。
二、成本會計教學(xué)中存在的問題
(一)教材內(nèi)容跟不上社會需要
相對于《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》等主干課程，作為會計核算的一個分支的成本會計在教材的更新速度和質(zhì)量上有些落后。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營方式的復(fù)雜化，原有意義上的成本核算已經(jīng)不再能充分滿足成本會計的內(nèi)容，應(yīng)該說成本核算只是成本會計的一個方面，是這門學(xué)科的一個基本職能。而就現(xiàn)在的企業(yè)經(jīng)營管理來看，成本會計的內(nèi)涵已經(jīng)擴展至成本預(yù)測、成本決策、成本控制和成本分析等多個方面，其更加注重對于成本的掌控和管理，通過對成本的預(yù)測以制定決策。而目前的成本會計教材只是教會學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和基本耗費，教導(dǎo)學(xué)生利用一些工具和算法對產(chǎn)品的成本進行計算分析，編制一些報表。這種強調(diào)成本核算能力的教學(xué)方式只培養(yǎng)了學(xué)生的單一性能力，并不能培養(yǎng)其對成本管理控制方面的能力。而隨著社會變革和企業(yè)需求的變化，成本會計的教材需要適時的加上這部分內(nèi)容。
(二)成本會計的教學(xué)不被重視
一些高校和學(xué)生出于功利之心，把從業(yè)資格、助理會計師考試有關(guān)的會計課程看得很重，導(dǎo)致學(xué)生把重心放在《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》兩門課程上，并且由于一些學(xué)校的錯誤引導(dǎo)，使得學(xué)生認(rèn)為只有《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》是最主要的兩門課程，其對于考證和以后的工作都是非常重要的，但是這種認(rèn)識明顯有失偏頗。企業(yè)對成本也是非常敏感的，成本核算和成本控制嚴(yán)重影響著企業(yè)的發(fā)展，對企業(yè)的經(jīng)營管理決策具有重要的參考價值。所以高校的成本教學(xué)中要對學(xué)生成本會計的意識加以引導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)出真正適合企業(yè)需要的人才。
(三)理論無法與實踐結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)理念以課本為中心，以教師講解為主要形式，對學(xué)生進行知識的灌輸傳授，輕視了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。固然有些高校能針對會計核算的學(xué)習(xí)安排綜合實訓(xùn)，但是安排成本會計課程實訓(xùn)的不多，即使有些學(xué)校在教學(xué)計劃中寫明了對成本會計教學(xué)的實訓(xùn)安排，也不一定能按期執(zhí)行;或者由于缺乏實訓(xùn)場地和良好的實訓(xùn)教材，教師缺乏這方面的經(jīng)驗等問題，導(dǎo)致成本會計實訓(xùn)無法進行。這樣，學(xué)生對成本會計的認(rèn)識最終只能停留在書本上，不能形成具象的認(rèn)知。
三、成本會計教學(xué)的改進
(一)更新成本會計教材內(nèi)容
高校教育應(yīng)該和社會需求相聯(lián)系，高校教育不能閉門造車，其教育出來的學(xué)生要經(jīng)過社會的考
核，如果學(xué)校教育和社會脫節(jié)太多必然會影響學(xué)生就業(yè)。所以，在成本會計的教學(xué)中必須重視教學(xué)內(nèi)容與時代需求的關(guān)聯(lián)，在教程中體現(xiàn)時代需求，設(shè)計合理的適合企業(yè)需要的教材結(jié)構(gòu)。隨著企業(yè)對成本管理和控制的重視，現(xiàn)有教材中應(yīng)該增加這方面的內(nèi)容，保留原有教材中的成本核算內(nèi)容，將成本管理控制和成本核算有機的結(jié)合在一起。讓學(xué)生掌握每種費用要素的歸集分配方法，了解成本項目的核算程序，學(xué)會如何控制成本費用。另外，還要對原有內(nèi)容中企業(yè)已經(jīng)淘汰不用的方法予以舍棄，對那些企業(yè)廣泛采用的成本管理方法加以強調(diào)。如將企業(yè)重視的計劃成本法提升到教學(xué)中的重要位置，跟進企業(yè)需求。
(二)仿真教學(xué)，注重實踐
繁瑣的成本計算核算過程是教學(xué)中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。所以想讓學(xué)生弄清企業(yè)生產(chǎn)過程中各個環(huán)節(jié)的成本消耗，搞清楚整個成本核算的流程順序，想明白每筆費用發(fā)生的場景，就必須有完整的企業(yè)費用分配表、成本計算表等作為教學(xué)工具，盡量以詳細(xì)的內(nèi)容和完善的格式說明與成本核算有關(guān)的財務(wù)報表。這樣可以進行仿真教學(xué)，有條件的學(xué)校還可以聯(lián)系企業(yè)，讓學(xué)生走進企業(yè)車
間，見識真正的產(chǎn)品生產(chǎn)過程，有利于學(xué)生理解成本計算方法，對成本費用的發(fā)生和分配有個形象的認(rèn)識。所以，成本會計教學(xué)應(yīng)該有仿真的實物憑證，讓學(xué)生在理論層面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐教學(xué)，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，更具體的認(rèn)識生產(chǎn)的成本消耗。
這樣，理論與實踐很好的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也兼顧了教學(xué)的實用性，能達到很好的教學(xué)效果。
(三)成本會計內(nèi)容模塊化
將成本會計教學(xué)內(nèi)容按照由淺入深、由易到難的規(guī)律分成模塊，實施模塊教學(xué)，每個模塊確立典型的工作任務(wù)，學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)，充分發(fā)揮主動性。設(shè)立模塊時要注意模塊之間的銜接。比如生產(chǎn)費用的歸集與分配要聯(lián)系到成本計算方法模塊中的品種法。同時各模塊之間要區(qū)分輕重，加強技能性強的模塊學(xué)習(xí)，否則會加大教學(xué)成本。
(四)建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)成本會計課程的特點與目標(biāo)，該門課程的考核方式應(yīng)該分為理論和實踐相結(jié)合的方式。一方面，學(xué)�？梢越⒊杀緯嬁荚囶}庫，設(shè)置多種類型的試題形式，如單選、多選、案例分析等�？梢愿鶕�(jù)考試需要設(shè)置不同的題目，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的考試需要。另外，也應(yīng)該注重考查學(xué)生對成本會計實踐的考核，著重考查學(xué)生綜合運用課堂所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。教師可以提供有關(guān)成本核算的原始資料，或者從實際企業(yè)中獲得的相關(guān)資料，交由學(xué)生進行處理，以實際項目考查學(xué)生成本核算技能水平，并讓學(xué)生提出成本管理控制的參考意見。這種兼顧理論學(xué)習(xí)和實踐技能的多樣化雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，能對學(xué)生的專業(yè)能力、知識掌握情況和方法實踐分析能力有個全方位的客觀綜合。
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