生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計分析

時間：2024-09-16 21:20:09 生物科學畢業(yè)論文我要投稿

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　　畢業(yè)設計是本科生畢業(yè)前最后的重要學習階段。對于綜合生物學、醫(yī)學和工程學的生物醫(yī)學工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，畢業(yè)設計是學習能力、動手能力、實踐能力深化和提高的重要手段，能培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立完成課題和從文獻、科學實驗、生產(chǎn)實踐中獲取知識的能力，是學生4a學習的一次大練兵�！∠旅媸切【幩鸭淼南嚓P(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計分析

　　[摘要] 結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)自身的學科特點，總結(jié)和分析了從指導教師、學生和管理部門3個層面對于影響該專業(yè)本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的一些重要因素;提出了充分發(fā)揮指導教師的主導作用、調(diào)動學生的積極性、強化和完善對畢業(yè)設計的監(jiān)督和管理等建議，提高了生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計質(zhì)量和整體水平。

　　[關(guān)鍵詞] 生物醫(yī)學工程;畢業(yè)設計;指導教師;教學方法

　　引言

　　1.生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門集理、工、醫(yī)相結(jié)合的新興交叉型學科，它是應用工程學的思想、技術(shù)和方法來研究和解決醫(yī)學相關(guān)問題的學科[1-2]。生物醫(yī)學工程近30a來在我國得到了飛速的發(fā)展，它作為工程學、生物科學和醫(yī)學的橋梁和樞紐，已經(jīng)對支撐現(xiàn)代生命科學高新技術(shù)的發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用。我國迄今有百余所大學開設有生物醫(yī)學工程學科，進行著生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生和研究生的人才培養(yǎng)。生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的一般學制時間為4a，除開設電子技術(shù)、計算機技術(shù)與軟件基礎、醫(yī)學圖像、醫(yī)學儀器等工程學相關(guān)主干課程外，還開設有解剖學、生理學、生物化學、臨床醫(yī)學基礎等醫(yī)學和生命科學相關(guān)的課程。相比于其他專業(yè)性更強的學科，生物醫(yī)學工程專業(yè)要求本科生的知識涉獵更為寬泛，且更強調(diào)對實際動手能力的培養(yǎng)。因此，對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生，在具備了扎實的專業(yè)理論知識的基礎上，要努力提高運用專業(yè)知識進行工程化設計的能力，從而實現(xiàn)提升自身提出問題和解決問題的能力。

　　2.本科畢業(yè)設計是生物醫(yī)學工程專業(yè)學生完成4a本科教學計劃的最后的、也是最重要的一個環(huán)節(jié)，它要求學生能夠綜合運用大學期間所學的理論知識及積累的實踐技能來單獨或合作完成一個完整的科學研究課題[3]。畢業(yè)設計不但可以鞏固學生所學的基本理論知識，并可以通過這樣一個完整的科學研究過程提高自身的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)，同時還能培養(yǎng)學生人際交往及團隊協(xié)作的能力。畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平不僅是一名生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生個人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也能夠很好地反映指導教師的科研業(yè)務水平。因此，提高本科畢業(yè)設計的質(zhì)量對于提高生物醫(yī)學工程專業(yè)本科學生總體的教學質(zhì)量和本科畢業(yè)生的競爭力具有十分重要的作用[4]。筆者根據(jù)自身作為生物醫(yī)學工程本科生畢業(yè)設計指導教師的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了幾點對于提高本專業(yè)本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的一些個人思考。

　　一、提高生物醫(yī)學工程本科畢業(yè)設計水平的思路和想法

　　1.1充分發(fā)揮指導教師在本科畢業(yè)設計中的主導作用

　　對于一個生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科畢業(yè)設計，其是否能夠達到高質(zhì)量和高水平，指導教師發(fā)揮著決定性的作用。一名出色的指導教師，不但會憑借其自身優(yōu)秀的科研素質(zhì)把握研究的總體方向，使研究始終保證在正確的軌道上進行，而且還能夠憑借其職業(yè)的工作態(tài)度直接影響和帶動學生，充分調(diào)動學生的研究積極性[5]。優(yōu)秀指導教師的科研素質(zhì)、個人修養(yǎng)和情懷也會給學生畢業(yè)后的工作和生活帶來巨大影響。指導教師在本科畢業(yè)設計中的主導作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面，現(xiàn)分別介紹如下。

　　1.1.1科學的選題

　　科學的選題是決定一個畢業(yè)設計成敗與否的關(guān)鍵一環(huán)。生物醫(yī)學工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的時間一般為6個月左右，指導教師必須根據(jù)課題的難易程度、工作量大小以及學生的綜合素質(zhì)來確定科學、合理的畢業(yè)設計題目和研究內(nèi)容。選題不僅要具備一定的深度和廣度，還要保證課題具有適中的難易程度和工作量，并且確保課題自身具有較強的可行性。這不但要求指導教師對于選題要進行充分的前期準備工作(如文獻追溯、科學性論證、方案規(guī)劃等)，而且對指導教師自身的科研基礎和水平提出了較高的要求。

　　1.1.2因材施教

　　生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門理、工、醫(yī)結(jié)合的交叉型學科，這也就導致了學生們具有各自偏愛的專業(yè)領域和不同的專業(yè)特長(如軟件編程、硬件和儀器設計、生命科學實驗等)。因此，畢業(yè)設計的內(nèi)容只有與學生的愛好和特長相吻合，才能充分調(diào)動學生的主觀能動性。其次，在畢業(yè)設計的執(zhí)行過程中，指導老師要根據(jù)學生自身的特點來設計和制訂個性化的培養(yǎng)方案。對于能力較為突出的學生，則要充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性，為其提供較大的自主空間;對于基礎較為薄弱的學生，則要花費較大的精力進行指導，學生在科研中遇到困難時要幫助其分析和解決問題，使其在實踐中提高自身的能力。

　　1.1.3正確把握科研的走向

　　鑒于生物醫(yī)學工程專業(yè)的自身特點，多數(shù)課題都屬于探索性的研究，因此，隨著科研進程的不斷深入，課題的研究結(jié)果會與預期出現(xiàn)不同程度的偏差。這也就要求指導教師要始終能夠?qū)φn題進行宏觀的把握和調(diào)控，并對出現(xiàn)的偏差做出正確的調(diào)整，以確保學生的研究始終在正確、科學的軌道上進行，而對于研究方向的把握能力也是一名指導教師自身科研素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

　　1.1.4注重提高學生的綜合素質(zhì)

　　本科畢業(yè)設計要求學生完成一個較為完整的科學研究過程。在這個過程中，學生可以提高其自身各方面的能力，如國內(nèi)外文獻的查閱和獲取信息的能力、運用所學專業(yè)知識提出問題及分析和解決問題的能力、團隊協(xié)作和與人溝通交流的能力等。指導教師要始終堅守“授人以漁”而非“授人以魚”的原則，多向?qū)W生傳授科學思考問題和解決問題的方式和方法。

　　1.1.5做好學生的模仿帶頭作用

　　在畢業(yè)設計過程中，指導教師傳授給學生的不僅僅是專業(yè)知識和技能，其科研精神、工作態(tài)度、舉止談吐、個人修養(yǎng)和人生態(tài)度都會對學生產(chǎn)生十分深遠的影響。正直、善良、誠實的為人是做學問和做事的前提和基礎。

　　1.2提高學生對畢業(yè)設計重要性的認識，充分調(diào)動其積極性

　　學生內(nèi)在的主動性和自覺性對于畢業(yè)設計的成敗起著決定性的作用[6]。由于畢業(yè)設計的過程正值學生要面對考研、畢業(yè)、擇業(yè)等問題，一部分學生很難將自身的注意力完全集中在畢業(yè)設計的工作上。筆者認為，要充分調(diào)動學生畢業(yè)設計的主觀能動性，應該從以下幾個方面做起。

　　1.2.1提高畢業(yè)設計在總體學分中的比例

　　生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門以應用性為主的學科，因而畢業(yè)設計無疑在整個的本科生教學過程中發(fā)揮著重要作用。因此，進一步提高畢業(yè)設計的學分比例，并將畢業(yè)設計的完成質(zhì)量作為對畢業(yè)生綜合考評的一個重要指標，將會對充分提高學生對于畢業(yè)設計重要性的認識并調(diào)動自身的主觀能動性發(fā)揮重要作用。

　　1.2.2在學生中間營造良好的科研氛圍

　　生物醫(yī)學工程專業(yè)的自身學科特點要求學生要具備較強的實踐動手能力，這也是評估一名生物醫(yī)學工程本科生專業(yè)素質(zhì)是否過硬的重要依據(jù)之一。因此，要在學生日常學習中營造良好的科研氛圍，鼓勵低年級的學生在業(yè)余時間參與到課外科研中來，鼓勵學生參加各項生物醫(yī)學工程專業(yè)的設計競賽。使學生認識到僅僅對本專業(yè)書本理論知識的學習是遠遠不夠的，還必須能夠合理應用書本所學知識并將其轉(zhuǎn)化為實踐技能。同時，在畢業(yè)設計過程中，要充分發(fā)揮實驗室博士、碩士研究生的力量進行科研上的“傳幫帶”，不但可以營造良好的科研氛圍，而且能夠提高本科生的融入性和歸屬感，幫助其較快的進入科研狀態(tài)。

　　1.2.3加強教師與學生的溝通和交流

　　師生間建立良好、頻繁的溝通對于提高學生的學習和科研積極性也具有十分重要的意義[7]。對于學生而言，在對所遇到的科研問題經(jīng)過仔細認真的思考基礎上，要勇于、勤于與指導老師進行討論和溝通，這有益于其自身對于科學問題深入而全面的理解;對于教師，要舍得抽出足夠的時間和耐心與學生進行科研上的指導和討論。對于師生雙方，傾聽是有效溝通的基礎，平等是有效溝通的前提，尊重是有效溝通的關(guān)鍵。只有師生之間搭建起真誠的心與心溝通的橋梁，才能夠充分調(diào)動起學生的科研熱情，提高工作效率。

　　1.3強化和完善對畢業(yè)設計的監(jiān)督和管理

　　1.3.1嚴格規(guī)范畢業(yè)設計的過程管理

　　管理部門要對本科生畢業(yè)設計建立起嚴格的監(jiān)督和管理機制，應包括對指導教師和學生的雙重監(jiān)管。對于指導教師，管理部門要組織專家對科研選題的科學性和可行性進行嚴格的審查和論證，并采取監(jiān)督和獎懲措施規(guī)范指導教師的行為;對于學生，要對開題報告、中期檢查及畢業(yè)答辯施行嚴格把關(guān)，組織專家進行評估打分，學生均要以答辯的形式進行匯報，并對專家提出的問題予以回答，嚴把各關(guān)鍵工作節(jié)點的進度和質(zhì)量[8]。

　　1.3.2實施本科生導師制

　　鼓勵低年級的本科生在完成專業(yè)基礎課程的學習后，選擇指導老師開展課外科研工作，這樣不但可以鞏固學生課堂所學的專業(yè)知識，還可以大大提高學生的科研素質(zhì)。實踐證明，較早選擇指導教師進行課外科研的本科生，其自身的科研能力明顯強于一般學生，而且他們的畢業(yè)設計總體科研工作量和完成質(zhì)量也大大提高。本科生導師制的實施也為生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)提供了一個新思路[9]。

　　二、結(jié)語

　　要提高本科生畢業(yè)設計的質(zhì)量、提升本科生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，需要管理部門、指導教師和學生的共同努力和互相監(jiān)督，3個環(huán)節(jié)中任何一個出現(xiàn)問題都會影響畢業(yè)設計的水平。

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　　[9]羅國基，周敏丹，王迎娜.近年來高校本科生導師制研究綜述[J].東華理工學院學報：社會科學版，2007，26(4)：429-434.