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高中生物啟發(fā)式教學方法研究論文
摘要：
高中生物是高中階段的重要課程，學好生物課程不僅可以提高學生的綜合成績，還可以豐富學生的知識，了解各種生物現(xiàn)象，增強學生對各方面知識的了解，有利于提高學生的綜合能力。因此，要想增強高中學生學習生物課的興趣，提高課堂教學質(zhì)量，就要求高中生物教師不斷改進教學方法，高中生物教學啟發(fā)式教學方法在教學過程中能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生對問題的探索能力，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生解決問題的能力。本文主要講述了啟發(fā)式教學方法在高中生物教學中的應用，使我國高中生物教學能夠得到進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
高中生物；啟發(fā)式教學；方法應用
隨著我國新課程改革的不斷進行，對教育體制的改革也提出了新的要求，高中生物傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化教學的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方法主要是教師講授，學生被動的接受教師灌輸?shù)闹R，這種教學方法使課堂學習變得枯燥無味，影響了學生的學習興趣，限制了學生學習的主動性，不能很好地調(diào)動學生的思維。而啟發(fā)式教學方法充分結(jié)合了現(xiàn)代教育的要求，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體地位，給學生更多的自由，使學生在課堂教學過程中有獨立思考和提出問題的空間，營造了良好的課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生在自己解決問題的過程中體會到學習的樂趣，這樣不僅使學生對課堂知識的掌握更加牢固，對學生綜合能力的培養(yǎng)也起到了非常重要的作用。
一、通過課堂提問激發(fā)學生學習生物的興趣
學習任何新事物的基礎都是要對其產(chǎn)生興趣，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習熱情。生物是一門自然學科，和其它學科比起來更具有抽象性，這就增加了生物課程學習和教學的難度，因此，教師在進行生物課堂教學的過程中，要把抽象性的知識通過直觀的方式表達出來，使學生更加容易理解和接受，同時對學生進行正確的引導，讓學生體會到生物學科的魅力。例如在學習《植物的激素調(diào)節(jié)》這節(jié)課的時候，教師可以通過問題導入吸引學生的注意力，可以讓學生討論一下我們平常見到的植物種子發(fā)芽以后，為什么根總是向下生長，而芽總是向上生長呢，有沒有學生見過根是向上生長的呢，我們在播種的時候都是隨機的，并沒有固定種子的方向，是什么導致種子萌發(fā)出的根和芽生長的方向都是一致的呢，同學們可以自由討論，說出自己的想法，可能有些學生知道植物的根具有向下、向地生長，芽具有向上、向光生長的特性，這時教師可以做進一步引導，植物為什么具有這些特性呢，是什么在控制植物的生長呢，引導學生進入今天學習的課程植物的生長是靠植物體的激素進行調(diào)節(jié)控制的，教師通過這些問題順利將學生引入本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時也有效激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生對本節(jié)課的學習充滿了興趣。
二、通過教學實驗培養(yǎng)學生自主學習的能力
由于生物課程自身的特點決定了它是一門實驗性很強的學科，通過實驗操作學生就可以對生物的一些原理和規(guī)律進行更深一步的了解，因此，在高中生物教學過程中，教師要針對教學內(nèi)容多進行一些具體實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象啟發(fā)學生對生物知識進行思考，有助于培養(yǎng)學生科學的思維方式，幫助學生解決學習中的問題。例如，教師在組織學生操作《綠葉中色素的提取和分離》實驗中，在材料的提取中，要加入二氧化硅和碳酸鈣，當學生在進行操作時，教師通過提問讓學生產(chǎn)生思考，加入二氧化硅和碳酸鈣的目的分別是什么，學生在操作的時候就會以此為目的進行探索，培養(yǎng)學生通過實際操作解決生物問題的能力，有助于學生自主學習習慣的培養(yǎng)。
三、借助現(xiàn)代教育設備提高啟發(fā)式教學的效率
高中生物有很多的知識點由于抽象導致學生很難理解，以致于學生聽課積極性不高，學習效率低下。而多媒體憑借其生動形象的畫面能夠把抽象的知識具體化，讓學生能夠一目了然的看清楚，從而縮短知識與學生之間的距離，增強學生主動思考的積極性。例如，教師在教授《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健窌r，由于內(nèi)容抽象，微觀，采用傳統(tǒng)的教授不能調(diào)動學生主動探索的積極性，因此教師通過多媒體動畫的方式展示不同物質(zhì)的跨膜運輸方式，讓學生通過直觀的觀察就能掌握主動運輸和被動運輸之間的異同點，協(xié)助擴散和自由擴散的特點有哪些，進而引發(fā)思考，構(gòu)建理論與實踐之間的聯(lián)系，能夠舉出生活中常見的事例，提高學生課堂聽課效率。
四、結(jié)束語
綜上所述，啟發(fā)式教學中高中生物教學中的有效運用，不僅調(diào)動了學生主動探索的積極性，還改善了課堂教學成效，教師應該以生為本，調(diào)動學生學習的積極性，采用實驗教學、多媒體教學等方法提高啟發(fā)式教學的有效運用。除此之外，教師還可以組織學生進行戶外探索，以問題為導向，讓學生進行自主的探究，引發(fā)對生物原理和規(guī)律的思考，從而深化學生對生物知識的掌握程度。教師要在教學中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的實踐，創(chuàng)新啟發(fā)式教學的形式，豐富課堂教學內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻:
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[2]謝茜:高中生物教學中啟發(fā)式教學方法應用分析.新課程導學[J].2016,(10):47.
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