微課嵌入式教學(xué)法在藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的運(yùn)用論文

　　摘要：目的：研究微課嵌入式教學(xué)法在藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我校2013級(jí)中職藥劑專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象，分為試驗(yàn)班和對(duì)照班，分別采取微課嵌入式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)其進(jìn)行對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)研究。結(jié)果：?jiǎn)柧碚{(diào)查顯示微課嵌入式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生教學(xué)滿意度高；測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示微課嵌入教學(xué)法班考試成績(jī)較對(duì)照班有顯著性差異（P＜0.05）。結(jié)論：微課嵌入式教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，能有效地激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提升。

　　關(guān)鍵詞：微課；藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；教學(xué)模式

　　微課是“微視頻課程”的簡(jiǎn)稱，又稱為“課例片段”或“微課例”，它是為支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、可視化、趣味性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源[1]。目前，微課作為一種新興的資源建設(shè)形式，已經(jīng)成為我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力要求很強(qiáng)的綜合應(yīng)用性課程，其傳統(tǒng)教學(xué)主要以課程講授法為主，并輔以適當(dāng)?shù)陌咐�分析。為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，我們大力開(kāi)發(fā)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)微課資源，并將微課視為靈活的組件嵌入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，取得了良好的教學(xué)效果。

　　一資料

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　選取我校2013級(jí)中職藥劑專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生為教學(xué)研究對(duì)象，1班60人為對(duì)照班，2班65人為試驗(yàn)班，兩個(gè)班學(xué)生的年齡、性別、入學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析均無(wú)顯著性差異（P>0.05）。125名學(xué)生均已學(xué)完解剖生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備一定的醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力。兩個(gè)班由同一教師授課，所用教材、教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)目標(biāo)均相同，具有可比性。

　　（二）教材與教學(xué)內(nèi)容

　　兩個(gè)班所用教材均為鐘明煉主編、人民衛(wèi)生出版社出版的中職藥劑專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》（第二版）。選取第八章“藥品營(yíng)銷策略”共12學(xué)時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

　　二方法

　　（一）對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法

　　對(duì)照班采用“以課程講授為主、案例分析為輔”的方法進(jìn)行授課。教師按“概念—內(nèi)容—方法—案例”的程序，結(jié)合多媒體課件對(duì)藥品4P（產(chǎn)品、價(jià)格、營(yíng)銷渠道、促銷）策略等內(nèi)容進(jìn)行講授，有步驟地將藥品營(yíng)銷策略講授給學(xué)生。課后，學(xué)生按要求完成書(shū)本上的作業(yè)。

　�。ǘ�）試驗(yàn)班運(yùn)用微課嵌入式教學(xué)法

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　改變按照教材章節(jié)排序進(jìn)行講授的傳統(tǒng)方式，將原有教學(xué)內(nèi)容按內(nèi)在邏輯關(guān)系整合為若干獨(dú)立的教學(xué)模塊，并將微課視為靈活的組件嵌入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成教學(xué)模塊與微課的有機(jī)融合。改變以往“教師課堂講授、學(xué)生課外完成作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、小組討論、課后復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成“課內(nèi)、課外有機(jī)融合”的教學(xué)一體化[2]。

　　2、微課建設(shè)

　　將“藥品營(yíng)銷策略”分成“概念、內(nèi)容、方法、案例”四個(gè)模塊，針對(duì)這些模塊制作不同內(nèi)容的微課。微課內(nèi)容主要有理論知識(shí)類、解答問(wèn)題類、經(jīng)典案例類、啟發(fā)思考類等。制作微課時(shí)，除動(dòng)用資源儲(chǔ)備、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑收集、比較和篩選外，主要采取“可汗學(xué)院”式的錄屏加同時(shí)講解的模式，根據(jù)不同的微課內(nèi)容，圍繞教學(xué)模塊中的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行制作。微課形式以微視頻為主，幻燈片和電子文檔為輔；時(shí)間多在5分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘；容量多在10M-20M。

　　3、教學(xué)實(shí)施

　　以“藥品價(jià)格策略”的教學(xué)為例。先準(zhǔn)備好微課：①啟發(fā)思考類：以“虧本買賣要不要做”的故事引發(fā)思考價(jià)格制定方法的微課；②理論知識(shí)類：分別介紹藥品價(jià)格構(gòu)成要素、價(jià)格影響因素、定價(jià)目標(biāo)、定價(jià)方法、定價(jià)策略的微課；③解答問(wèn)題類：介紹如何采用不同定價(jià)方法計(jì)算藥品價(jià)格的微課；④經(jīng)典案例類：介紹“休布雷公司巧定價(jià)”的微課等。課前，先將理論知識(shí)類微課、教學(xué)多媒體課件和電子教案上傳到校園網(wǎng)平臺(tái)和班級(jí)QQ群文件中，同學(xué)們下載后用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。為方便微課的使用，提高學(xué)生的參與度，課堂教學(xué)地點(diǎn)選擇在數(shù)字化多媒體教室。課堂上，先利用啟發(fā)思考類微課導(dǎo)入問(wèn)題：藥品企業(yè)在制定價(jià)格時(shí)要考慮哪些因素。教師組織同學(xué)們進(jìn)行分組討論，對(duì)知識(shí)不理解的同學(xué)可自行觀看理論知識(shí)類微課，討論結(jié)束后由各組派代表回答問(wèn)題，教師根據(jù)回答情況進(jìn)一步講解有關(guān)理論知識(shí)。接著利用解答問(wèn)題類微課對(duì)藥品定價(jià)方法的知識(shí)進(jìn)行鞏固，利用經(jīng)典案例類微課加深學(xué)生對(duì)藥品定價(jià)策略的理解。每次微課結(jié)束后，教師要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、重難點(diǎn)提示；全部?jī)?nèi)容結(jié)束后，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，系統(tǒng)回顧授課內(nèi)容，并現(xiàn)場(chǎng)答疑。

　　三效果評(píng)價(jià)與分析

　　兩個(gè)班均于教學(xué)結(jié)束后利用1學(xué)時(shí)進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)班發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)微課嵌入式教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)與建議。所有數(shù)據(jù)均以SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，然后采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　四結(jié)果

　�。ㄒ唬┪⒄n嵌入式教學(xué)法的效果反饋

　　對(duì)試驗(yàn)班共發(fā)放問(wèn)卷65份，采用無(wú)記名方式填寫，收回有效問(wèn)卷65份，有效回收率為100%。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析比較，結(jié)果顯示，微課嵌入式教學(xué)法能激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生教學(xué)滿意度高。

　�。ǘ�）測(cè)試成績(jī)比較

　　試驗(yàn)班與對(duì)照班統(tǒng)一進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)試題中基礎(chǔ)知識(shí)占60%，綜合分析占40%。測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，微課嵌入教學(xué)法班考試成績(jī)較對(duì)照班有顯著性差異（P<0.05）。

　　五討論

　�。ㄒ唬┪⒄n嵌入式教學(xué)法深受學(xué)生歡迎

　　微課嵌入式教學(xué)法用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的故事或案例貫穿教學(xué)過(guò)程，改變了原來(lái)較為枯燥的理論闡述，使學(xué)生的投入感增強(qiáng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)制作的微課，可借助電腦、手機(jī)、平板電腦幫助學(xué)生充分利用課外零碎時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松愉快，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將課堂教學(xué)時(shí)間集中到講解知識(shí)系統(tǒng)中最復(fù)雜、艱澀的部分和組織學(xué)生討論上，使學(xué)生能迅速理解理論知識(shí)及掌握分析、解決問(wèn)題的方法，提高了教學(xué)效果。

　�。ǘ�）微課嵌入式教學(xué)法面臨諸多挑戰(zhàn)

　　1、對(duì)教師綜合能力的挑戰(zhàn)教師不僅要總體把握知識(shí)系統(tǒng)及深入思考教學(xué)細(xì)節(jié)，還要在常規(guī)教學(xué)外掌握制作微課的信息技術(shù)。這無(wú)疑增加了教師的工作量，并對(duì)教師教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)及微課制作技術(shù)等方面提出了極高的要求。2、對(duì)教學(xué)硬件的挑戰(zhàn)雖然多媒體教室得到了廣泛應(yīng)用，但是普通多媒體教室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，這就需要學(xué)校加大對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的投入和建設(shè)。此外，盡管平板電腦、智能手機(jī)、家用電腦的普及面非常廣，但經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生仍無(wú)法課外自行觀看微課。3、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)我們對(duì)微課嵌入式教學(xué)法的實(shí)踐畢竟是在有限范圍內(nèi)的某門具體課程的探索，還應(yīng)建立起更為全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)和提升教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.

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