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物理教學中融入素質(zhì)教育論文
學校是培養(yǎng)人，塑造人，促進人全面發(fā)展的重要基地。教育將直接關(guān)系到民族素質(zhì)的提高和國家的興衰。目前，我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)深入到城市和農(nóng)村的中小學，素質(zhì)教育是中小學教育的出發(fā)點和目的，各學科的教學都必須把提高學生的素質(zhì)放在教育工作的首位。在物理教育教學中，如何把素質(zhì)教育貫徹于物理教學中，如何使物理教學為提高學生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當前物理教學改革的中心議題，是擺在我們廣大物理教師面前的一項極為迫切的任務(wù)。要完成這一任務(wù)，作為一名物理教師，就一定要做到以下六方面。
一、更新教育教學觀念
轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學生的學習主體地位，促使學生積極、主動、自覺的學習，讓學生不但學會知識，更重要的是學會學習。中學物理教學的目的，就是要面向全體學生，要讓學生掌握盡可能多的物理知識，同時要有意識地把素質(zhì)教育融于教學中，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生成為能夠自主學習，具有一定創(chuàng)造性的人。由于學生之間存在著個體差異，因此，教師在教學中一定要創(chuàng)設(shè)條件，結(jié)合學生的實際情況，因材施教，使每位學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。
二、良好品德習慣的培養(yǎng)
1.辯證唯物主義教育
辯證唯物主義教育是指，唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點、對立統(tǒng)一的觀點，運動變化的觀點，量變到質(zhì)變的觀點，互相聯(lián)系、互相制約的觀點。中學物理本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內(nèi)容，就能深刻地使學生領(lǐng)悟物理知識的內(nèi)在聯(lián)系，特別是對物理實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論的辯證處理。這樣，既有利于學生學好物理知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，為形成唯物主義世界觀打下基礎(chǔ)。
2.良好學習習慣的教育
物理教育的目的不僅在于傳授物理知識，更重要的是通過物理學習和實踐，使學生逐步掌握實驗探究的學習方式：正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等。并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為學生的習慣，使學生懂得如何學習。所以培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣，掌握基本的學習方法，也是物理教育教學工作中的基本任務(wù)和目標之一。
三、應(yīng)用物理知識解決問題能力的培養(yǎng)
物理是一門基礎(chǔ)的自然學科，掌握一定的物理學基礎(chǔ)知識和物理探究方法并能靈活加以應(yīng)用，也是學生應(yīng)當具有的最基本能力之一。在具體物理知識的教育教學過程中，應(yīng)從以下兩方面入手。
1.重現(xiàn)知識形成的基本過程，培養(yǎng)探究意識
物理概念和物理規(guī)律大多是由實際生活中的問題抽象出來的，所以在進行物理概念和物理規(guī)律等相關(guān)知識的教學中，作為教師不應(yīng)當只是單純地向?qū)W生講授這些物理知識，而忽視物理探究過程。我們應(yīng)當重視學生在學習過程中的物理探究實驗，對實驗數(shù)據(jù)進行分析和處理，自己總結(jié)出概念和規(guī)律。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學物理的興趣、增強學生應(yīng)用物理的意識大有裨益。
2.進行科學探究，培養(yǎng)探究學習能力
引導學生進行科學探究，學會物理研究方法，是利用物理解決實際問題的前提。
進行物理實驗探究，引導學生觀察、分析、抽象、概括為物理模型，得出科學結(jié)論，并能把所學知識用來解決生活中的相關(guān)問題。
3.創(chuàng)造條件，讓學生運用物理解決實際問題
在教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用物理的環(huán)境，引導學生親手操作，如對生活中的物理現(xiàn)象進行探究，把物理知識的學習和應(yīng)用物理知識解決問題結(jié)合起來，使學生在實踐中體驗應(yīng)用所學知識解決問題的快樂，喚起學生的成就感，提高學生學習物理知識的興趣和積極參與實踐活動的需要。
四、注重物理思想方法的培養(yǎng)
物理思想方法是物理思想和物理方法的總稱。物理思想是對物理知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識，是解決物理問題的根本策略。物理方法是解決問題的手段和工具。物理思想方法是物理的精髓，只有掌握了物理思想方法，才算真正掌握了物理。因而，在物理教學過程中應(yīng)適時滲透物理思想和方法，在概念的形成過程、問題的發(fā)現(xiàn)過程和探究過程、分析推理得出結(jié)論的過程、規(guī)律的揭示過程等教學中，都蘊藏著向?qū)W生滲透物理的思想方法和訓練物理思維的好機會，作為物理教師應(yīng)把握好機會，提升學生素質(zhì)。
五、思維能力的培養(yǎng)
思維是智力的核心，素質(zhì)靠智力開發(fā)。通過課堂教學來訓練學生的思維能力，提高學生思維品質(zhì)，這是教師的神圣職責。為了促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，教師必須高度關(guān)注學生在物理學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在物理教學中所起的作用。物理方法的本質(zhì)就是進行科學探究，因而學習物理知識的過程，本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用物理的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能實事求是，具體問題具體分析。
六、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
良好的心理素質(zhì)是學生提高學習的必要條件。一個人如果不具備健康的心理、完美的個性、健全的人格、較強的心理與承受能力，是難以適應(yīng)社會需要的，既不可能得到很好的發(fā)展，更不可能擁有幸福的生活。我們今天所培養(yǎng)的學生，是跨世紀的人才，不僅要培養(yǎng)學生具備過硬的本領(lǐng)，而且必須具有良好的心理素質(zhì)。在物理教育中，可以從知、情、意這幾方面著手來培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。
1.在解決物理問題過程中，培養(yǎng)學生具有良好的認知能力和行為習慣
在應(yīng)用所學知識解決實際問題時，往往不知從何處入手，作為教師應(yīng)引導學生進行分析，理清思緒，找到問題關(guān)鍵所在，尋找解決方法，在無形中培養(yǎng)學生的能力。當在生活中遇到迷惑，捉摸不定時，應(yīng)該仔細分析所有情況，認真思考，果斷做出一個正確決斷，培養(yǎng)學生具有良好的認知能力，養(yǎng)成全面、深入分析解決問題的能力。
2.正確對待困難和失敗
在學習和生活中，難免會有困難和失敗。在物理教學過程中，我們應(yīng)該從自己學科的特點出發(fā)，培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)，提高心理承受力，要讓學生明白，困難是不以人的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在的事實，遇到困難，我們不應(yīng)垂頭喪氣，而應(yīng)變得更加冷靜，以堅忍不拔的精神和頑強的斗志來戰(zhàn)勝困難。
總之，實施素質(zhì)教育，是一項迫切而又艱巨的任務(wù)，各學科都有特定的科學知識體系和特點。中學物理具有內(nèi)容的具體性、應(yīng)用的廣泛性等特點，在物理教學過程中，應(yīng)根據(jù)物理學科固有的特點，在傳授給學生物理基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生基本技能的同時，還需要積極探討物理知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進學生素質(zhì)全面提高，切實把素質(zhì)教育落實到教學工作中。
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