小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技巧及其應(yīng)用

廣東省韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)公司東區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校/葉麗珍
　　隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在許多弊端，為了解決這1難題,我國(guó)教育部門(mén)頒布了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這就要求我們英語(yǔ)教師必須根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)技巧來(lái)組織和改進(jìn)課堂教學(xué)。
　　1、兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和天性
　　心理學(xué)研究表明：兒童與生俱來(lái)對(duì)世界就有自己獨(dú)特的感受和觀察的角度。他們活潑好動(dòng)；他們對(duì)周?chē)�的事物充滿(mǎn)好奇；他們對(duì)1切充滿(mǎn)幻想；他們富有創(chuàng)造力……這些獨(dú)特的本性在他們的本族語(yǔ)習(xí)得與學(xué)習(xí)中經(jīng)常被無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地運(yùn)用，并成為他們掌握本族語(yǔ)的保障之1。在外語(yǔ)教學(xué)中，只有當(dāng)我們充分地了解兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)和天性，我們才能找到更好的方法來(lái)教學(xué)。實(shí)踐證明：兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）兒童具有豐富的想象力(Children are imaginative)。（2）著重于意義領(lǐng)先(Children focus on meaning first)。（3）能創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言(Children use language creatively)。（4）在做事情中學(xué)會(huì)語(yǔ)言(Children learn by doing)。（5）容易習(xí)得語(yǔ)言(Children pick up chunks easily)。以上這些特點(diǎn)，對(duì)我們的教學(xué)大有幫助，我們可以運(yùn)用各種符合兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)特點(diǎn)的教學(xué)技巧來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)有意義的真實(shí)環(huán)境，并把它們靈活應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
　　2、小學(xué)英語(yǔ)常用教學(xué)技巧及應(yīng)用
　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技巧種類(lèi)繁多，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上常用的技巧主要有這些：講故事、游戲、表演技巧等。盡管每種技巧的作用、特點(diǎn)、使用范圍和選用原則不同，但它們都與兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧來(lái)組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
　　1.講故事技巧
　　(1)故事與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)的聯(lián)系
　�、俟适率前殡S著兒童成長(zhǎng)的，它對(duì)于發(fā)展兒童的語(yǔ)言（母語(yǔ)和外語(yǔ)），培養(yǎng)兒童的想像力有著很大的作用。在國(guó)外的第2語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)中，講故事是被廣泛運(yùn)用的教學(xué)技巧，其中最為突出的是英國(guó)的Andrew Wright，他提出：“無(wú)論是教母語(yǔ)或外語(yǔ)的小學(xué)教師，都應(yīng)將講故事視為教學(xué)活動(dòng)的主要部分”（1995）。他在匈牙利用此法教授英語(yǔ)獲得巨大的成功。在我國(guó)，也有將故事運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)，但對(duì)于把它作為1種外語(yǔ)教學(xué)手段的潛能還未能進(jìn)行充分的挖掘。
　　②故事可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供1個(gè)自然的、有意義的語(yǔ)言情景，這符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)意義第1和在情景中語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率高的原則。
　�、塾捎谟糜谡Z(yǔ)言教學(xué)的故事中的詞組和句子的重復(fù)率高，并且小學(xué)生喜歡1遍1遍地聽(tīng)故事，所以即使小學(xué)生在語(yǔ)言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語(yǔ)言（chunk），并用于語(yǔ)言交際。
　�、芄适驴偸欠浅Ｓ腥さ�，小學(xué)生喜歡聽(tīng)有趣的故事而且在此過(guò)程中建立起了對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的情感態(tài)度并自然地習(xí)得了語(yǔ)言。
　　⑤故事可以激發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展他們的思維能力。
　　盡管故事有許多好處，但是，在英語(yǔ)課堂當(dāng)中的確存在著1些問(wèn)題和困難：如：課本提供的故事不多，而且其中大部分都采用對(duì)話(huà)形式�，F(xiàn)成的故事在書(shū)店里、在互聯(lián)網(wǎng)上也不是那么容易找到。如果書(shū)店里的故事書(shū)是從以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家直接引進(jìn)來(lái)的，那么里面的故事是寫(xiě)給以英語(yǔ)為母語(yǔ)的讀者看的�；ヂ�(lián)網(wǎng)上的故事也是如此。所以，在引用過(guò)來(lái)時(shí)，我們需要了解1些好故事的標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地做出抉擇和進(jìn)行必要的修改。如何選擇故事，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，Wright(1995)是這樣認(rèn)為的：Choose a story: Which will engage the children within the first few lines which you like; Which you feel is appropriate; Which offers the children a rich experience of language; Which does not have long descriptive passages; Which is right for the occasion and in its relation with others; Which you feel you can tell well.
　　(2)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中講故事的技巧
　�、賹⒁�講的故事和學(xué)生的實(shí)際生活中的類(lèi)似經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。
　�、谑褂脠D片、動(dòng)作或多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解故事。
　�、墼谥v故事的過(guò)程中，教師使用身體語(yǔ)言、手勢(shì)等來(lái)幫助學(xué)生理解。
　�、茉诠适轮凶寣W(xué)生參與，可以讓他們猜將要發(fā)生什么事情或讓他們扮演故事中的人物等。
　�、萁處熢谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候停下來(lái)以制造懸念，給學(xué)生時(shí)間思考。
　　(3)講故事技巧在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
　　兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)缺乏的是語(yǔ)言環(huán)境，故事可以給學(xué)生提供1個(gè)自然的、有意義的語(yǔ)言情景，在課堂中應(yīng)用講故事技巧，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果，例如：在教牛津小學(xué)英語(yǔ)3年級(jí)教材<<Unit 3>>第2課時(shí)要求學(xué)生掌握8個(gè)水果類(lèi)單詞，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可嘗試運(yùn)用1個(gè)傳統(tǒng)的兒童從小就喜歡的<<西游記>>故事進(jìn)行教學(xué)。
　　T: Do you like the story of A Journey to the West?(手拿故事書(shū)或多媒體展示)
　　Ss: Yes.
　　T: Now let me tell you an interesting story. One day, The monkey and the Piggy are travelling to the west with their Master. Monkey was hungry and asked the Piggy to pick some fruit. “Piggy, go and get some fruit.” Piggy said: “No, you go and get some fruit.”(Monkey wants to beat him) Piggy walked to the hill, he sees some apples, oranges...(He was very exciting and pick up the fruit) “Mm, one apple, two apples. One pear, two pears. One watermelon, two watermelons... ” Then Piggy was on the way back, he felt hungry and said:“Mm. I am hungry.”(Patting his stomach) “An apple, yummy, yummy. A pear, yummy, yummy...”P(pán)iggy Walked for a while, he felt hungry again and said: “I’m hungry. An apple, yummy, yummy. A pear, yummy, yummy...” When Piggy went back, monkey asked him: “Where is the fruit?”(Piggy points to his stomach) and said: “In here.” Can you guess what will happen?
　　Ss: The monkey will beat the Piggy...
　　T: Do you like this story?
　　學(xué)生在聽(tīng)和參與講故事中，掌握了8個(gè)水果單詞：apples, oranges, bananas, pears, peaches, mangos, pineapples, watermelons.其次，教師應(yīng)注意在講故事中借助直觀教具、實(shí)物、肢體語(yǔ)言、動(dòng)作、不同聲調(diào)幫助他們理解故事內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們積極參與，預(yù)測(cè)故事結(jié)局等，這就充分應(yīng)用了故事的特點(diǎn)及兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)意義領(lǐng)先、在做中學(xué)、富有想象力、易拾得語(yǔ)言的特點(diǎn)。用此法教水果單詞比以往利用實(shí)物或圖片，師生1問(wèn)1答呈現(xiàn)單詞，然后1個(gè)個(gè)進(jìn)行機(jī)械模仿、操練單詞的效果要好得多，學(xué)生在有意義的情景中，掌握了所學(xué)單詞，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
　　2.游戲技巧
　　(1)游戲與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)的聯(lián)系
　　①游戲可以給學(xué)生的活動(dòng)提供1個(gè)有意義的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。
　�、谟螒蚪o學(xué)生使用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了機(jī)會(huì)。
　　③在游戲中，學(xué)生使用語(yǔ)言是為了交流，所以他們關(guān)注的是語(yǔ)言的意義，而不是形式，這符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)----意義領(lǐng)先（Meaning goes first）。
　�、軐�(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是有趣的。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，愿意嘗試剛學(xué)的新語(yǔ)言而不害怕犯錯(cuò)誤。
　�、�1些游戲在幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，也能發(fā)揮學(xué)生的想象力、協(xié)作和互助的能力。
　　(2)課堂游戲教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
　�、儆螒蚧顒�(dòng)的安排要具有明確的目的，每1項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)有幫助。
　�、谟螒蚧顒�(dòng)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，不要為“玩游戲而玩游戲”。
　�、塾螒蚧顒�(dòng)的選擇要考慮學(xué)生的年齡、程度和興趣。
　�、苡螒虻木幣彭樞蛞惨�和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后秩序密切相關(guān)。
　�、菝宽�(xiàng)游戲活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生會(huì)厭煩。
　�、抻螒虻姆N類(lèi)應(yīng)豐富多彩且富于變換。
　�、哂螒蚧顒�(dòng)前要講清楚規(guī)則并做示范。
　�、嘤螒蚧顒�(dòng)中注意教室的秩序和學(xué)生的安全。
　　(3)游戲技巧在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
　　小學(xué)英語(yǔ)課堂上的游戲使用不僅應(yīng)用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為重要的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。它可以用于從復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)到練習(xí)的幾乎課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，但是它們更常用于給學(xué)生提供控制性練習(xí)的環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)生已學(xué)了身體5官名稱(chēng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)了1個(gè)“Simon says”的游戲讓他們復(fù)習(xí)、操練所學(xué)單詞。學(xué)生注意聽(tīng)教師發(fā)指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says “Touch your nose.”學(xué)生必須摸自己的鼻子，若沒(méi)有“Simon says”的句子，學(xué)生則不能做該動(dòng)作,學(xué)生很快就記住所學(xué)單詞。又如：在教牛津小學(xué)英語(yǔ)3B <<Unit 2 Yes or no>>時(shí)，為了呈現(xiàn)Is this/that a...? 這1新語(yǔ)言?xún)?nèi)容，可以設(shè)計(jì)1個(gè)猜物品游戲，把實(shí)物放入1個(gè)大袋子里，然后請(qǐng)1名學(xué)生與老師邊玩邊對(duì)話(huà)，T: Let’s play a game, ok?” S1:Ok! T: Touch and guess What’s in my bag? S1: It’s a clock. T: (問(wèn)全班學(xué)生) Is this a clock? Ss: Yes, it is. T: (把鐘放在稍遠(yuǎn)的位置) Is that a key? Ss: No, it isn’t. It’s a clock.學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的猜物品情景中，掌握了該課重要句型，避免了以往的機(jī)械操練形式。在課堂上使用游戲最大的問(wèn)題可能是紀(jì)律問(wèn)題和教室空間太小，解決的方法主要是教師在學(xué)生做游戲前要將步驟計(jì)劃好，并給學(xué)生做示范看，學(xué)生就不會(huì)混亂了。另外，要選擇1些簡(jiǎn)單易操作的游戲。游戲雖然有趣，但不能在1節(jié)課上過(guò)多使用。
　　3.表演技巧
　　(1)表演的定義
　　在國(guó)內(nèi)，1提到“表演”，英語(yǔ)教師往往聯(lián)想到英語(yǔ)匯報(bào)演出或是課堂上學(xué)生分角色背誦課文對(duì)話(huà)。其實(shí)，這里所指的“表演”不僅是1種“結(jié)果(product)”、1次“演出(performance)”，更是1個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程(process)。它能使兒童在不知不覺(jué)中習(xí)得課文句型，促使兒童開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能幫助兒童在語(yǔ)言有限的情況下，利用身體語(yǔ)言、面部表情等非語(yǔ)言表達(dá)形式成功地進(jìn)行交流，使語(yǔ)言更真實(shí)、更有意義、更易于記憶。課堂上常用的表演類(lèi)型主要有：?jiǎn)�劇表�?Mime)、角色扮演(Role Play)、木偶劇表演(Puppet Show)和TPR活動(dòng)(Total Physical Response)。
　　(2)表演與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)的聯(lián)系
　�、俦硌菘梢越o小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供1個(gè)自然的、有意義的語(yǔ)言情景，這符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)意義第1和在情景中語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率高的原則。
　　②表演可以給小學(xué)生提供展示他們能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心。
　�、郾硌菘梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神。
　�、鼙硌菘梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力。
　�、輰W(xué)生在做事情中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，消除了疲勞。
　�、薇硌菘梢赃\(yùn)用于上課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
　�、弑硌菘梢允菇處煫@得教學(xué)反饋，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。
　　(3)表演技巧在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
　　學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，也缺少演練的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上要盡可能多地運(yùn)用各種表演技巧，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境，在1個(gè)自然、和諧的語(yǔ)言環(huán)境中掌握所學(xué)語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。例如：在教《PEP 4年級(jí)上冊(cè) Unit Three C Story time》這1課，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用Puppet Show 這1教學(xué)技巧，講述小白兔拔大蘿卜的故事，把各種動(dòng)物小圖片分別套在手指上，邊講故事邊伴隨動(dòng)作、面部表情、肢體語(yǔ)言等使學(xué)生理解故事大意，掌握故事中的語(yǔ)言。然后，再運(yùn)用Role play表演技巧，讓他們扮演各種動(dòng)物角色上臺(tái)表演，鞏固該節(jié)課內(nèi)容。又如：在教《Les’s learn English,2A》這1復(fù)習(xí)課時(shí)，可以運(yùn)用Mime這1技巧，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生分好角色，戴上little goat, bird等動(dòng)物頭飾表演啞劇，再請(qǐng)1名學(xué)得較好的學(xué)生用英語(yǔ)講述小羊找爺爺?shù)墓适拢�其他學(xué)生按各自角色進(jìn)行表演，鞏固該單元所學(xué)內(nèi)容。TPR活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的好方法，1般多用于教英語(yǔ)祈使句中。
　　3、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，這些教學(xué)技巧都符合兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，非常實(shí)用，我們可以利用它們營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。盡管每種技巧都有1定的局限性，但是，假如教師能靈活運(yùn)用它們于實(shí)際教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，還能提高課堂教學(xué)效率。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　韓伏彬 “巧用英語(yǔ)游戲”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002年第6期
　　羅丹《小學(xué)綜合英語(yǔ)教師手冊(cè)》，中山大學(xué)出版社，2002年
　　許瑞芬，孫艷等《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)教程》，廣東高等教育出版社，2005年
　　閆素萍 “講故事，學(xué)英語(yǔ)”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2006年第2期
　　趙淑紅 “利用故事教兒童學(xué)英語(yǔ)”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2001年第12期

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