小學英語教學優(yōu)秀論文之讓興趣成為學生最好的老師

　　近幾年來，我大都從事中段的英語教學，作業(yè)有的也只是聽、讀、背的內(nèi)容，課業(yè)負擔不是很重，那么如何減輕學生學習英語的心理負擔，成了我思考較多的問題。而我也一直堅信：興趣是學生最好的老師。當學習成了快樂的事情時，他就感覺不到是一種負擔，學習的效果也就會明顯提升。

　　蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”那么該如何點燃學生學習英語的火焰呢？

　　一、用多情的教學演繹課堂

　　課堂教學是提高教學質(zhì)量的主陣地，我喜歡用多情的英語教學去吸引學生。

　　1．帶著激情走進課堂

　　在課堂上，我總是以自己的情感來影響學生的情感，激發(fā)學生學習的熱情。

　　在走進課堂之前，我總是調(diào)整好自己的心態(tài)，帶著微笑，微笑進課堂。帶著童心，走進學生。在整個課堂教學中，始終像一個興致勃勃的大孩子，帶領(lǐng)學生學習、游戲。

　　用夸張的語調(diào)、豐富的表情和多變的動作來演繹抽象的語言符號，肢體語言。能有效地感染學生的情感，幫助學生理解、感悟，尤其是在中、低年級教學中更是如此。

　　2．帶著溫情走近學生

　　在英語教學中，自始至終關(guān)注學生的情感，讓課堂充滿默默溫情。

　　我努力走進孩子的心靈世界，從心理上贏得孩子。有時候，為了看清楚孩子們讀英語的口型是否正確，我就會蹲下身子觀察、傾聽，蹲下來傾聽。讀得好，拍拍他的肩膀；讀得不好，耐心地教讀，直到正確為止。

　　對于后進的學生，更要多一點耐心，輔導耐心些。小心呵護孩子幼小的心靈，保護他們學習英語的興趣萌芽，讓他們在學習英語的過程中獲得自信。學生小意是我們班一個只能考“合格”的孩子，英語卻能考90幾分，她媽媽說了，她最喜歡英語了，源于一次我表揚了她，我說她是“乖孩子”，她就越來越喜歡英語了。

　　二、用有趣的作業(yè)調(diào)動學生

　　為了提高學生做作業(yè)的積極性，我喜歡布置一些有新意的、能吸引學生去做的作業(yè)，讓學生在完成課外作業(yè)的過程中進一步培養(yǎng)和鞏固學生對英語的興趣。

　　1．設(shè)置實踐型作業(yè)

　　我經(jīng)常給學生布置說、唱、找、畫、寫、做等作業(yè)，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。

　　比如“說”的作業(yè)，讓學生模仿磁帶自己錄音，并要求學生交“有聲”作業(yè)──自己錄制的磁帶，他們就會不厭其煩地聽和練，以達到較好的效果。比如“找”的作業(yè)，讓學生從生活中去尋找英語，他們就會感到很有趣。

　　2．設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)

　　我們可以讓學生創(chuàng)編歌曲和歌謠。英語課本中有許多chant和song，讓學生把詞組或課文的基本句型根據(jù)學過的chant或song改編一下，把直觀的語言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感很強的音樂，學生會有很大的成就感。

　　也可以讓學生嘗試創(chuàng)編英語小報、英語看圖故事等。孩子在制作過程中充分發(fā)揮積極性。

　　三、用多樣的評價激勵學生

　　我喜歡用多種評價方式去激勵我的學生學習英語。

　　1．課堂評價多樣化

　　課堂上，我喜歡用多種評價方式，讓學生始終興趣盎然地參與我的課堂教學。除了語言評價外，我還會用其他的方式。動作。當學生發(fā)言出色，給他一個大拇指或是一個擁抱。設(shè)獎。當學生表演出色，我會送他一個“最佳表演獎”；認真傾聽的有“最佳傾聽獎”；同桌兩個表現(xiàn)好的有“最佳同桌”；大組表現(xiàn)好的有“最佳大組”等等。喜報。學生會為了這些榮譽而認真聽課，積極發(fā)言，我也會定期地給他們發(fā)一次喜報或是一點小小的獎勵，這也足以讓他們興奮不已。這是一種被肯定的滿足，獲得成功后的喜悅。

　　2．課后反饋多樣化

　　課后反饋也是一門學問，對于學生的學業(yè)我們要及時地做出反饋，讓學生看到自己的成功與不足。祝賀短信。對于連續(xù)作業(yè)優(yōu)秀的，可以發(fā)喜報表揚或是發(fā)祝賀短信。作業(yè)展評。也可以定期地進行作業(yè)展評等，讓學生看到自己的進步。物化獎勵。對于后進的孩子，我一直跟他們約定，單元檢測有進步的，就會有獎勵；還給他們配一個師傅，徒弟有進步的，兩個人都有獎勵。哪怕是一顆糖，他們也會很開心，也會成為他們學習的動力。

　　總之，讓學習成為一種享受，而不是負擔，真正讓“興趣”成為學生最好的老師，這將是我一直為之追求的目標！

　　最后，我將用德國教育家第斯多惠的話來作為總結(jié)：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞�！�

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