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提高英語課堂效益的幾種途徑論文
一、提高自身素質(zhì)
教師要使每一位學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中并表現(xiàn)出對英語發(fā)自內(nèi)心的興趣，從而影響到學(xué)生對英語濃厚的興趣。教師要更新教育教學(xué)理念，參加口語培訓(xùn)，自覺觀看英語節(jié)目，能講一口流利的英語。由于學(xué)生在課堂之外很難接觸到英語的情景，老師在課堂中所使用的英語就成了學(xué)生所能學(xué)習(xí)模仿“活”的英語的主要來源，教師所使用的英語的質(zhì)量、方式和技巧，直接關(guān)系學(xué)生掌握英語的質(zhì)量和用英語交流的能力。
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
英語課是一門實踐課，用在訓(xùn)練上的時間自然要多些。如果教師教育理念不更新，結(jié)構(gòu)安排不合理，這一點很難做到。這就是說，在英語課堂教學(xué)中，優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要方面。優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，首先要有很強的訓(xùn)練意識。備課時不僅要考慮講的內(nèi)容，還要考慮練習(xí)的內(nèi)容和方式，在設(shè)計訓(xùn)練上下功夫。其次，要找準(zhǔn)訓(xùn)練內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地練習(xí)，真正做到在根本上練，在關(guān)鍵處練，同時注意適當(dāng)訓(xùn)練，難易適中，讓教學(xué)目標(biāo)落到實處。再次，要精心選擇訓(xùn)練方式，周密地安排訓(xùn)練步驟，提高訓(xùn)練質(zhì)量，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，提高分析問題的能力，發(fā)展和提高智力。
三、講究授課方式
1、情境式
這是英語學(xué)科通常采用的模式。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。其程序為：創(chuàng)設(shè)情境——組織會話——歸納小結(jié)——反饋練習(xí)。
2、嘗試式
這種結(jié)構(gòu)突出學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在自覺訓(xùn)練中掌握知識，學(xué)會方法。其程序為：提出目標(biāo)——自學(xué)教材——嘗試練習(xí)——教師點撥——再次練習(xí)。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生真正發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極性，教師只起指點迷津的作用。
3、討論式
這種結(jié)構(gòu)是教師提出有意義的問題或話題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力與發(fā)散性思維能力的教學(xué)模式。其程序為：指導(dǎo)預(yù)習(xí)——提出問題——開展討論——點撥小結(jié)——反饋練習(xí)。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是討論的主體，教師則是問題的主要設(shè)計者和解決問題的引導(dǎo)者。
4、探究式
這種結(jié)構(gòu)突出學(xué)生自主探究知識，注重學(xué)生獨立鉆研。它遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識的規(guī)律，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識。其教學(xué)過程為：創(chuàng)設(shè)情境——師生研討——質(zhì)疑點撥——反饋練習(xí)。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是探索的主體，教師是“顧問”和“引路人”。
四、講究教育方法
1、成功激勵法
捕捉學(xué)生成功的積極因素，讓他們體會到學(xué)有所得，用成就激發(fā)進一步的學(xué)習(xí)興趣。因材施教，力求讓所有的學(xué)生在不同程度上體驗各自獲得成功的喜悅。
2、情感激勵法
尊重理解學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，關(guān)心并及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，不讓他們感到力不勝學(xué)。
3、目標(biāo)激勵法
引導(dǎo)學(xué)生給自己制訂適時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達到教育自己、管理自己的目的，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4、榜樣激勵法
根據(jù)不同學(xué)生的個性特點或?qū)W習(xí)情況，廣樹榜樣，促使全班形成你追我趕，取長補短的學(xué)習(xí)氛圍。
5、“困惑”激勵法
在調(diào)動了學(xué)生參與的積極之后，適時地給他們加一點“困惑”，讓他們覺得山外有山，這種“困惑”就可能成為刺激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極因素，從而將學(xué)習(xí)的“負擔(dān)”也轉(zhuǎn)化為一種樂趣，自覺自愿地投入學(xué)習(xí)。
6、反饋激勵法
反饋的目的是對學(xué)習(xí)活動過程進行調(diào)控、矯正、評價，以更好地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，是影響學(xué)習(xí)進程和效果的重要因素之一。
總之，要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就要盡量給學(xué)生提供有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的機會。使學(xué)生投入學(xué)習(xí)就是一種理想的途徑。所以，在英語課的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的生詞——語法——練習(xí)——鞏固的教學(xué)方式，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，從而使學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)之中。
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