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英語專業(yè)聽力教學新模式的論文
【摘要】聽力課作為高校英語專業(yè)一門主干課，也是一門重要的技能課，在英語專業(yè)課的教學當中占有十分重要的地位。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語專業(yè)聽力教學帶來了前所未有的機遇，高等學校的各種硬件教學設(shè)施就數(shù)量和技術(shù)而言，有了日新月異的變化。但是目前英語專業(yè)聽力教學也存在著一些問題。
【關(guān)鍵詞】多媒體；英語專業(yè)；聽力教學
一、 國內(nèi)高校英語專業(yè)聽力教學的現(xiàn)狀
1．英語專業(yè)聽力教材陳舊。盡管公共英語聽力教學改革開展的如火如荼，新的大學英語聽力教材層出不窮。但英語專業(yè)聽力教材卻幾乎千篇一律，每一課都好似一份考試試卷，有填空、選擇、聽寫等內(nèi)容。而且某些聽力內(nèi)容陳舊，跟不上時代的發(fā)展。
2．仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式。很多院校的英語專業(yè)聽力課仍舊是教師利用磁帶或是CD(Compact Disc)等聲頻工具或文件，反復(fù)播放給學生聽，然后對答案、再聽的教學模式。這種教學模式會讓學習者感到學習壓力較大，精神緊張，甚至會感到學習單調(diào)乏味，容易疲勞。
3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在著誤區(qū)。隨著科技的進步，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于英語教學課堂。但有些教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用完全不考慮教學效果，計算機變成了裝飾。英語聽力教學往往變成絢麗畫面下的各種信息的狂轟亂炸，結(jié)果聽力教學依然沒有擺脫學生聽，然后對答案、再聽的教學模式。學生在短期的新鮮感過后，又會對聽力喪失興趣。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)聽力教學新模式
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語教育領(lǐng)域、改進教學方法、提高教學質(zhì)量成為可能。[1] 多媒體輔助外語教學是指通過各種媒體和技術(shù)的綜合利用，對外語教與學的信息進行儲藏、加工、傳播，從而達到外語教學與學習的最優(yōu)化。因此英語專業(yè)聽力教學應(yīng)以課堂教學與校園網(wǎng)上運行的英語聽力教學輔助資源相結(jié)合的教學模式為主要發(fā)展方向。
1．教師的培訓(xùn)。為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，應(yīng)該加大力度對聽力授課教師進行培訓(xùn)，使他們在有限的時間內(nèi)熟練掌握語音室設(shè)備的各種使用功能和運用各種多媒體手段進行輔助教學的方法。
2．確立新型的師生關(guān)系。不論是傳統(tǒng)教學模式還是以現(xiàn)代化教育技術(shù)為支撐的新型教學模式，都應(yīng)該堅持“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學原則。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)聽力課堂中，教師應(yīng)改變角色,由傳統(tǒng)課堂教學中的知識講授者變成信息的組織和編制者,成為學生學習的引導(dǎo)者、幫助者和促進者。與此同時，教師將控制多媒體的使用頻度和比例，合理地分布課堂時間，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師在教學中要熟練運用各種多媒體手段進行輔助教學的方法，從而避免出現(xiàn)高檔設(shè)備低檔使用的現(xiàn)象，如把一臺有數(shù)十種功能的先進設(shè)備當作一臺錄音機來使用的情況。
3．教學內(nèi)容的篩選。教材是課程的重要組成部分，一套好的教材能激發(fā)學生的學習興趣和動機，也是通向教學目標的必經(jīng)之路。然而由于多方面的原因，英語專業(yè)聽力教材的種類有限，且存在不能適應(yīng)學生需求的情況。因此，在研究過程中，要把握學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行取舍，增加課堂輔助視聽材料，如BBC，VOA， CCTV等電臺及電視臺節(jié)目。同時發(fā)動任課教師研制開發(fā)適合本院學生的課件。
4．課堂教學與課后自主學習相結(jié)合。目前，國內(nèi)一般院校每學期30學時的聽力課程設(shè)置，使學生的聽力水平很難達到《高等學校英語專業(yè)教學大綱》（2000年，修訂版）的要求。因此必須采用課堂教學與課后自主學習相結(jié)合的方式，克服課堂教學時間短，周學時少的困難。校園網(wǎng)在學生進行聽力自主學習時發(fā)揮了強大的作用。學生可以利用校園網(wǎng)上教師上傳的教學課件、即時新聞、聽力輔助材料、英文原版電影等內(nèi)容進行自主聽力學習。在引導(dǎo)學生進行課后自主聽力學習時，教師的指導(dǎo)、鼓勵及必要的檢查、評估制度是不可或缺的，不然很可能造成有的學生放任自流。
推廣基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學模式具有非常深刻的意義。這樣的教學模式轉(zhuǎn)變的不僅僅是采用了多媒體技術(shù)而引起的教學手段的轉(zhuǎn)變，而更重要的是它引發(fā)了教學理念的一場變革。它改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，開始確立了一種以學生為主的積極主動的個性化教學模式。[2]
【參考文獻】
[1]賈國棟．現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學英語教學模式改革——基于校園網(wǎng)絡(luò)教學模式設(shè)計與試驗研究．
外語界，2003，（6）．
[2]蔡基剛，武世興．引進多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學模式．外語界，2003，（6）．
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