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對高中英語合作學(xué)習(xí)的探究與實踐論文
[摘要]合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的實施過程、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)的實踐效果等幾個方面，對高中英語如何開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]高中英語 合作學(xué)習(xí) 合作小組
合作學(xué)習(xí)(Cooperative learning)是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實施的。它實際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。
新教材首次增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)、綜合性練習(xí)等內(nèi)容，很多任務(wù)都是通過“pair work”，“group work”以及“team work”的合作學(xué)習(xí)來完成的。它互動的活動方式和良好的情感氛圍，有利于學(xué)生使用目標(biāo)語，在模擬真實的交際情境中擔(dān)任不同的角色；有利于學(xué)生將來適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)實生活，學(xué)會得體的表達(dá)，并體驗在這種情境中不同群體對事物的不同情感；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用心理學(xué)和社會學(xué)知識，達(dá)到語言與知識、人文與社會的高度綜合。
一、合作學(xué)習(xí)小組的組織及教師角色
1．以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行劃分
�。�1）指令性劃分
根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。
要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師在構(gòu)建合作小組時就應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，考慮各組成員間的組織能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、性格特征等的差異，讓不同性格不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以確保合作小組組成的合理性和均衡性。
�。�2）隨機性劃分
根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會。
在話題討論中，可以安排組間男女生或性格內(nèi)外向型的學(xué)生互換或流動，如改變座位的排列方式等；還可按活動主題的需要隨機建組，如把學(xué)生按順序編號，凡相同號碼的為一組；或把撲克牌發(fā)給學(xué)生，同一種花色為一組等等。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變在小組中有的學(xué)生始終處于從屬地位的狀況，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。
小組要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流擔(dān)任。設(shè)計討論話題應(yīng)該考慮其趣味性和拓展的可能性，教師需要設(shè)計多角度的話題并考慮合適的人員組合。一般來說，教師應(yīng)讓學(xué)生自由選擇課文中的有關(guān)角色展開對話和討論，若能設(shè)計出對課文原意有創(chuàng)新而且可談?wù)摰脑掝}，則最佳。
2．教師角色的轉(zhuǎn)換
在進(jìn)行小組教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時對學(xué)生提供咨詢與幫助�？傮w說來，教師扮演設(shè)計者、指揮者、解釋者、監(jiān)督者、評價者的角色。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實施
1．合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)
在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計小組合作結(jié)構(gòu)。可在課前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動。
以SEFC Book 1A Unit 10 The world around us一單元為例，合作目標(biāo)與任務(wù)可設(shè)計為：
Objectives＆TasksPossible Cooperative Activities
BeforeclassList different kinds of endangered animals in the world.Finish the task with your desk mate before class and write down your answers individually.
InclassList the causes of the endangerment.Have a discussion with team members and reach an agreement.
AfterclassWork out a plan to protect the south China tigers in our district.Cooperate with team members and exchange your ideas.
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)時，教師應(yīng)讓每個小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自己所承擔(dān)的角色，教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計劃和個人學(xué)習(xí)計劃。
2．小組預(yù)習(xí)與合作討論
小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動一般圍繞“課文預(yù)習(xí)”來進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)，劃出重難點，然后進(jìn)行小組討論，為課堂做準(zhǔn)備。
小組合作討論活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展語言交際活動。通過合作研討，學(xué)生可了解對方的觀點，從中得到啟示重組和發(fā)展自己的觀點，培養(yǎng)合作共事的團(tuán)體精神和聽說讀寫的綜合能力。如在教SEFC Book1A Unit8 Sports這一單元時，我設(shè)計了如下任務(wù)：假如你是北京申奧委員會的委員，請向國際奧委會評估檢查組闡述北京興辦2008年奧運會的優(yōu)勢所在，并讓每個小組自由選擇一個側(cè)面進(jìn)行闡述。由于奧運會是舉國關(guān)注的話題，學(xué)生興致很高，為了更好的完成任務(wù)，他們分工查閱報刊資料，并進(jìn)行小組討論。這一活動既使學(xué)生預(yù)習(xí)了本單元中心話題，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的合作精神和愛國熱情。
又如，SEFC Book 1a Unit 11 The sounds of the world 是一個介紹音樂的單元。在教學(xué)該單元時，先播放一些經(jīng)典樂曲，以小組為單位開展競賽，回答“What's the name of the music?”“Where does it come from?” “What is it about?”等問題，然后將討論的話題呈現(xiàn)在投影屏上：
�。�1）How many kinds of music can you name?
�。�2）What kind of music do you like best? How does it make you feel?
�。�3）Suppose we're having a party this Saturday evening， what music would you like to choose? Why?
�。�4）What part does music play in our life?
各小組討論之后，可以以個人自述、全組合作陳述、甚至是角色表演等方式將討論結(jié)果向全班匯報，要求學(xué)生課后以書面形式將各自討論的問題進(jìn)行反饋并上交。
3．組際交流與集體講授
在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點撥的作用。例如，language study這一部分題目的完成可做如下安排：
�。�1）學(xué)生a、b兩人為一小組，兩個兩人小組組成一個組。
（2）學(xué)生a解答并分析題目，解釋所選答案。學(xué)生b則檢查解題是否正確，并在必要時提供鼓勵和幫助。
�。�3）兩人交換角色。
�。�4）完成所有題目后，這個兩人小組與另一個兩人小組互相檢查答案。如果另一組有不同的答案，他們四人就得重新作答，直到兩組達(dá)到共識為止。
�。�5）教師任意抽查一組員回答，對回答不夠準(zhǔn)確，或有質(zhì)疑的問題，教師集體講解，進(jìn)行方法點撥。
4．評價方式
小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且是提高小組成員的學(xué)習(xí)能力。為此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)建立一套合理、公正、科學(xué)的評價制度，激勵每一位成員。評價應(yīng)采取多種形式，如組內(nèi)成員自評、互評、組間互評、教師評價。小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，最終是為學(xué)生個體的全面發(fā)展服務(wù)。所以，教師在評價合作學(xué)習(xí)時應(yīng)將小組評價和個體評價、終結(jié)性評價和形成性評價緊密結(jié)合起來。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注意對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予肯定和獎勵，使他們每個人都有成功的體驗。
三、小組合作學(xué)習(xí)的實踐效果
1．小組學(xué)習(xí)使每位同學(xué)都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會
在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員的活動情況都會被詳細(xì)的記錄下來，由reporter進(jìn)行匯報總結(jié)，并會有一定的評價。這樣由于學(xué)生的好勝心和榮譽感，在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極去完成。期間學(xué)生始終處于一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不僅使他們的語言的習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽眾變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者和參與者，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生主動的積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。小組合作學(xué)習(xí)也使一些內(nèi)向的同學(xué)有了更多鍛煉的機會，通過在小組中的發(fā)言鍛煉，經(jīng)過一段時間，他們定能有勇氣從小課堂走入大課堂。另外，高中生的思想日趨成熟，他們對事物逐漸有了自己個性化的見解和觀點，小組合作學(xué)習(xí)亦為他們提供了一個個性化的空間讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2．小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛更加活躍
由于學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)，更符合高中年齡階段的心理特點，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣大大提高了，課堂氣氛也活躍起來。經(jīng)過一段時間的實踐后，調(diào)查問卷顯示，在87份有效問卷中贊成課堂教學(xué)一個人活動為主的只有11人，而贊成合作學(xué)習(xí)的有60人�？梢�，多數(shù)人認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式。
另外，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生語言知識方面有了很大提高。
總之，以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時也強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性和團(tuán)體合作的優(yōu)勢互補性，尤其強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。教師應(yīng)該加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
參考文獻(xiàn)：
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