多元智能視角下音樂(lè)教育教學(xué)研究論文

　　一、關(guān)于多元智能理論

　　多元智能理論，是由美國(guó)心理學(xué)家霍華德加德納教授提出來(lái)的�；羧A德加德納認(rèn)為，言語(yǔ)智能、觀察智能、音樂(lè)智能、邏輯推理智能等是構(gòu)成人的智能的重要組成部分。而每個(gè)人在不同智能方面的發(fā)展都是不均衡的。因此，每個(gè)人的智能都有著一定的差異，既有個(gè)體內(nèi)部之間的差異，也有個(gè)體之間的差異。但是這種差異沒(méi)有優(yōu)劣之分，也沒(méi)有好壞的差別。加德納的這些理論對(duì)教育有著很重要的啟迪作用，他的核心內(nèi)容就是以個(gè)人為中心的教育，注重對(duì)孩子潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)孩子獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

　　二、基于多元智能理論視角下音樂(lè)課堂教學(xué)策略

　　多元智能理論要想在音樂(lè)課堂中得到有效應(yīng)用，教師就要采取行之有效的策略，不僅教學(xué)內(nèi)容要突出學(xué)科特點(diǎn)引入多媒體教學(xué)法，同時(shí)，還要提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及音樂(lè)理解能力，更重要的是，還要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化發(fā)展，具體表現(xiàn)為：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容要突出學(xué)科特點(diǎn)，努力提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

　　在多元智能理論視角下，教師在授課過(guò)程中要在現(xiàn)有的教學(xué)方法中融入以多元智能理論為指導(dǎo)的新教法，根據(jù)學(xué)生智能強(qiáng)項(xiàng)不同而選擇不同的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案來(lái)滿足不同學(xué)生的需求，以促進(jìn)學(xué)生智能弱項(xiàng)領(lǐng)域的發(fā)展。教師可以結(jié)合生活中發(fā)現(xiàn)的與音樂(lè)相關(guān)的事物，通過(guò)聯(lián)想和構(gòu)思引入課堂教學(xué)中，以尋求適合不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和音樂(lè)素養(yǎng)提升，培養(yǎng)他們的音樂(lè)智能的目的。

　�。ǘ�）培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力

　　教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。比如，教師可以在圣誕節(jié)前的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生講述圣誕節(jié)的由來(lái)，與學(xué)生一起討論并欣賞與圣誕節(jié)有關(guān)的音樂(lè)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維，還結(jié)合了音樂(lè)的背景知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)略音樂(lè)的魅力和內(nèi)涵。又如，教師可以通過(guò)組織課堂活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐。預(yù)留每節(jié)音樂(lè)課的最后一部分時(shí)間開(kāi)展“藝術(shù)舞臺(tái)”活動(dòng)，讓學(xué)生盡情地表演與音樂(lè)相關(guān)的藝術(shù)形式，如唱歌、音樂(lè)劇等。通過(guò)這種能夠展現(xiàn)自我的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性和主動(dòng)性。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂(lè)理解能力

　　音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用以音樂(lè)欣賞為主的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生從聆聽(tīng)音樂(lè)到系統(tǒng)性的欣賞音樂(lè)，在音樂(lè)作品的欣賞和討論過(guò)程中提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平。教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)形式的有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)所傳遞的正能量，從而達(dá)到陶冶情操，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高審美理想和鑒賞能力的目的。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)中引入多媒體教學(xué)法

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)日漸被人們重視，音樂(lè)形式也呈多元化和個(gè)性化趨勢(shì)，為滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的需求，就必須在教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)手段�？茖W(xué)、合理地在教學(xué)中運(yùn)用PPT、視頻、投影儀等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量與水平。比如，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容在課前播放相關(guān)音樂(lè)。在課堂中可以根據(jù)音樂(lè)授課內(nèi)容選擇視聽(tīng)感強(qiáng)的音樂(lè)視頻，如歌舞劇等，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)雙重影響下感受音樂(lè)的魅力和內(nèi)涵。通過(guò)多媒體教學(xué)方法的合理運(yùn)用不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更加直觀和深入。

　�。ㄎ澹�實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化發(fā)展

　　一方面，教師要在不斷的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身不足，積極地進(jìn)行自我總結(jié)和反思，并重視他人評(píng)價(jià)和建議，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善來(lái)提升教學(xué)效果。另一方面，要摒棄傳統(tǒng)的只以學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的方式。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、水平差異以及智能差異，充分地認(rèn)知和肯定每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力和素養(yǎng)的提高，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　多元智能視角下的音樂(lè)教育教學(xué)要求對(duì)目前我國(guó)音樂(lè)教學(xué)理念和方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。音樂(lè)教育教學(xué)在多元智能理論的指導(dǎo)下，更能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，從而在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性、水平差異，達(dá)到實(shí)現(xiàn)多元化素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極地探索和完善教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的探求。為學(xué)生營(yíng)造立體化、多元化、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

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