談談中小學生戲曲音樂教育的推廣論文

　　一、音樂教育是實施素質教育的一個重要途徑，戲曲音樂作為我國傳統(tǒng)音樂的組成部分，更是我國音樂教育中進行民族音樂教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　戲曲音樂在音樂教育中的現(xiàn)狀不容樂觀，要改變這種狀況，必須結合學校實際情況，以地方戲曲作為鄉(xiāng)土教材，注意調動學生學習戲曲音樂的積極性，從基礎音樂教育抓起。

　　我國的民族音樂十分豐富，除了大量的民歌外，還有歷史悠久的戲曲音樂。但長期以來，我國的學校音樂教育以唱歌為主，其知識體系基本上是西方音樂教育的翻版，這種狀況抑制了中國傳統(tǒng)音樂的繼承和發(fā)展。民族音樂的文化觀念一直未能在我國音樂教育的指導思想和教材中得到體現(xiàn)。要使民族文化得以更好地傳承與發(fā)展，必須樹立將民族音樂做為我們學校音樂教育根本性基礎的觀念，扎根于自己的傳統(tǒng)。離開根基去奢談“發(fā)展”“現(xiàn)代化”，其結果只能是自我喪失，戲曲音樂教育應從小抓起，從小培養(yǎng)學生的意識和興趣，因此，在中小學開展戲曲音樂教育勢在必行。

　　中國戲曲音樂是在中國民族音樂百花園的土壤中繁衍發(fā)展起來的，它與古典歌曲、民歌等音樂門類不一樣，共同創(chuàng)造出來的中國民族音樂。戲曲藝術具有鮮明的民族性、濃郁的生活氣息和強烈的地方色彩，是我國藝術瑰寶之一。中小學生學習一點戲曲音樂，可以整體提高自身藝術鑒賞力和生活品味。

　　戲曲音樂的形式與內容、風格與色彩，集中體現(xiàn)了中國民族音樂的最高水準，是我國各門類音樂的集大成者。中國戲曲是世界上比較獨特的藝術門類，尤其是戲曲音樂，形成了與世界，特別是歐洲音樂迥然不同的風格與色彩。

　　戲曲音樂是中國戲曲中的音樂部分，包括聲樂部分的唱腔、韻白和樂器部分的伴奏、開場及過場音樂。其中以唱腔為主，有獨唱、對唱和伴唱等形式，是發(fā)展劇情、刻畫人物性格的主要表現(xiàn)手段。唱腔的伴奏、過門和行弦起拖腔保調、襯托表演的作用。武場所用的打擊樂等則是渲染氣氛、調節(jié)舞臺節(jié)奏與戲曲結構的重要因素。

　　戲曲音樂的發(fā)展歷史悠久，漢代的民歌、百戲音樂等是發(fā)展的基礎。戲曲音樂是中國戲曲這種綜合了戲劇、音樂、表演、雜技等多種藝術手段為一體的綜合藝術的重要組成部分可以集中的表現(xiàn)戲劇的內容，也是區(qū)分不同劇種的重要標志。學生學習一點戲曲音樂，可以培養(yǎng)他們對戲曲藝術的興趣，極大豐富自己的藝術知識。2002年，我國教育部制定的《音樂課標準》要求：將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛我國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。可見，戲曲是音樂教育中缺少的部分，但是小學推廣戲曲音樂過程中還面臨著許多問題。

　　二、在中小學校推廣戲曲音樂教育面臨的問題。

　　戲曲音樂在中小學音樂教育中的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在有以下方面問題：

　　（一）師資缺乏基礎薄弱。

　　音樂等藝術學科在小學教育中的缺失已經不是一年兩年的事情了。目前在全國范圍內的中小學校，戲曲音樂課開設很少見，雖然近幾年有所改觀，但是中小學音樂教育的整體水平還需更多的關注和投入，只有音樂課的基礎工作做好了，像豫劇這樣的傳統(tǒng)音樂文化才能更好地普及。

　�。ǘ�）區(qū)域差異。

　　我國的戲曲劇中十分豐富，據(jù)不完全統(tǒng)計多達三百多種，是一個龐大的藝術群體，是我國寶貴的文化遺產，從昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔四大聲腔形成以來，至今已經成了京劇、昆曲、黃梅戲、豫劇等為代表的戲曲音樂，他們互相借鑒，互相吸收，形成風格迥異的地方戲曲。各地區(qū)之間還存在語言、習俗等差異，我們在推廣各地戲曲音樂教學的過程中，不能按照一個模式，搞一刀切。

　　（三）缺乏興趣。

　　如今的學生普遍熱衷于流行音樂，對戲曲一無所知，在開展戲曲音樂教學時，大多數(shù)的學生往往會缺少課堂交流，容易怯場。因此，如何加強基礎設施建設，激發(fā)學生學習戲曲的興趣，形成了教育工作者迫切需要解決的問題。

　�。ㄋ模�學習難度大的問題。

　　戲曲是一種特殊的藝術形式，它把戲劇、音樂、表演有機的融合在一起，成為一種具有高度綜合性的藝術形式，所以對欣賞、學習的要求也就高，進行戲曲學習難度也就大。

　　三、怎樣針對中小學校實際情況開展戲曲音樂課。

　　（一）加強師資基礎設施。

　　首先加大音樂教師的培養(yǎng)和力度，無論城市還是農村都需要高素質的音樂教師，高等師范院校的戲曲音樂教育必須引起重視，為中小學培養(yǎng)大量的戲曲人才。其次，加大中小學教學的器材、設備的購置。

　�。ǘ�）根據(jù)實地情況因地施教。

　　中國戲曲所說有300多個劇種，各劇種之間最大的區(qū)別是音樂風格的不同。中國戲曲是在民間歌舞、曲藝的基礎上發(fā)展起來的一種綜合藝術，是根植于各個不同地方的土壤，依據(jù)不同地方的語言特點形成而發(fā)展起來的，具有濃厚的地方色彩，因此，中國戲曲音樂是以群體風格、民族風格為特征的。音樂作為一個重要標志，將各個劇種明顯地區(qū)分開來，以豫劇來說，他是我國河南的一個主要劇種，與中部地區(qū)的語言音韻、語調語氣和諧的結合在一起，形成了自己濃郁的地方特色和鮮明的民間風格。同樣一個劇本，可以拍成京劇、越劇或者豫劇等，但只有音樂是不能互相替代的。在戲曲這個綜合藝術的概念中，音樂是區(qū)別劇種之間的生命線和識別標志。民間有句俗話：看戲不叫“看”，而叫“聽”戲，蓋因于此。

　　戲曲記載了一方水土的滄桑際遇，體現(xiàn)了一個地區(qū)的民族精神，構成了不同于其他地域或因越文化的獨具個性的一面。因此，這種作為鄉(xiāng)土音樂表現(xiàn)最為突出的地方戲曲則應是母語音樂教育的重要內容之一，所以各地可以根據(jù)實際情況有選擇的開設傳統(tǒng)音樂課程，或者在現(xiàn)有的音樂教材中增設當?shù)貍鹘y(tǒng)的戲曲音樂章節(jié)。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)中小學生的學習興趣。

　　怎樣教好戲曲音樂，讓學生喜歡它，接受它，培養(yǎng)學生對戲曲的興趣，使學生由被動接受轉為主動學習，這是我們音樂教師們必須重視并解決的一個實際問題。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學研究表明：在課堂上要求學生長時間集中注意力去聽枯燥乏味的音樂教材，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，在音樂教學中顯得尤為重要，青少年普遍有模仿能力強的特點，在上課過程中，根據(jù)學生的模仿能力強，喜歡用肢體語言來表現(xiàn)自我的特點，可以利用師生互動這個環(huán)節(jié)，充分調動他們的興趣，使課堂氣氛達到高潮。

　�。ㄋ模┙�立科學的教學體系。

　　在戲曲教學課堂中，如何來體現(xiàn)戲曲音樂的韻味美，我認為是最主要的環(huán)節(jié)，只有學生感悟到這種韻味美，被其吸引，為其陶醉，才能激起濃厚的學習興趣，才能到達我們的繼承、弘揚民族傳統(tǒng)音樂的目的。視唱法較難表現(xiàn)戲曲中的韻味美，而且枯燥，視唱法不適宜傳統(tǒng)戲曲音樂的教唱，在開展戲曲音樂教學的過程中，要打破傳統(tǒng)的音樂教學方式，為此，我想到了那種已經被我們音樂老師們冷落許久的梨園式教唱法——心傳口授。心傳口授這種師傅唱徒弟跟的方法，是教唱傳統(tǒng)戲曲的最好方式，中國傳統(tǒng)戲曲曲藝千百年來，代代相傳靠的就是心傳口授這種方法，心傳是內容、靈魂，口授是形式，它有許多優(yōu)點。

　�。ㄎ澹┯冒l(fā)展的眼光看戲曲音樂教學。

　　我們不能忘記音樂的本質。戲曲音樂教學應以音樂、審美體驗為中心，是學習內容生動有趣，豐富多彩。發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生喜愛音樂、學習音樂奠定良好的基礎。

　　我們看電影《梅蘭芳》，不僅看到梅先生對藝術孜孜不倦的研究，精益求精的追求，更看到大師的人格魅力和愛國情操，我們在進行戲曲音樂教學中，要與時俱進，開闊視野，利用多種教學模式來組織教學，使戲曲音樂教學緊跟時代，為中小學生素質教育不斷補充新的活力！

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