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大學環(huán)境藝術(shù)設(shè)計色彩教學研究論文
一、拓展色彩課程的表現(xiàn)材料和表現(xiàn)形式
對于色彩訓練，大多數(shù)人的印象是以靜物擺放的形式，繪畫介質(zhì)也相對固定，大多采用水粉顏料調(diào)和而成，長期以來已約定俗成，教師也就不再討論與研究。但事實上就其屬性而言，色彩作品是大型繪畫及設(shè)計創(chuàng)作之前的彩色草稿或草圖，是在創(chuàng)作和設(shè)計作品完成之前的定稿，尤其是對于建筑設(shè)計和環(huán)境設(shè)計更為重要。因此西方的色彩創(chuàng)作工具十分豐富，如水彩、油畫、水粉、彩鉛等都可行，使用的工具取決于所要表現(xiàn)的對象的特性。因此，在色彩教學中，教師應(yīng)當鼓勵學生自行組織繪畫材料，充分培養(yǎng)學生的獨立思考能力與創(chuàng)新意識，改變學生學習中的惰性思維，讓學生變被動學習為主動汲取，色彩教學由單純的單方教授改變?yōu)閹熒耐�、共謀思路。這樣學生就可以在畫面中充分體現(xiàn)自身的個性化，將其自身的經(jīng)歷、愛好、價值取向和藝術(shù)理想充分表現(xiàn)出來，進而充分激活創(chuàng)意思維和潛力，避免最終創(chuàng)作的作品千篇一律，毫無個性可言。
二、運用色彩對結(jié)構(gòu)及空間關(guān)系進行準確的描繪與表達
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與色彩直接掛鉤，無論是家裝設(shè)計還是室外園林設(shè)計，都需要色彩的搭配以及對色彩原理的運用，這就要求設(shè)計師在色彩表現(xiàn)上大顯身手。教師對學生主要的訓練途徑是讓學生進行分組練習，通過臨摹、對單個物體繪畫以及對三個或三個以上物體的組合逐一進行結(jié)構(gòu)寫生，讓學生了解對象的結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系，知其然并知其所以然。
三、應(yīng)用因材施教的教學方式增強學生的學習熱情
綜合類大學的藝術(shù)類學生大多是通過參加藝術(shù)統(tǒng)考的途徑來到大學的。以天津農(nóng)學院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)為例，主要是根據(jù)文化課成績高低選拔學生，往往忽視了學生的繪畫基礎(chǔ)能力。這就要求大學教師要改變色彩教學方式。如，對于有色彩基礎(chǔ)的學生，應(yīng)提高其色彩的表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力，激發(fā)此類學生的色彩創(chuàng)作熱情；對于色彩基礎(chǔ)薄弱的學生，應(yīng)加強其色彩的基礎(chǔ)表達能力與動手能力，鼓勵此類學生學習色彩的熱情。對學生的訓練也應(yīng)采取不同的方式。如，對于基礎(chǔ)較好的學生，可進行研究色彩訓練，讓其對某一色彩進行深入的理論分析和技法實踐，深化色彩教學；對于基礎(chǔ)較差的學生，可采取分解式的訓練方式，讓其對每個物體進行單獨刻畫，達到色彩訓練的目的。
四、加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與多學科的交流
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門“大設(shè)計”，在某種意義上可以說它是統(tǒng)帥全局的設(shè)計。完美的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計需要與平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝飾設(shè)計、服裝設(shè)計等通力合作，其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計則起到引領(lǐng)的作用。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學中，教師應(yīng)當鼓勵學生不僅掌握本專業(yè)的知識，還要通古博今，要做到好學而求甚解，了解其他學科為何重要，知其然，還要知其所以然�？v橫學科空間的思維方法也會為學生未來設(shè)計的創(chuàng)造性、專業(yè)性和審美性、實用性等提供助力。以上是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩基礎(chǔ)教學的實際做法，從側(cè)面反映了色彩基礎(chǔ)教學對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的巨大價值，教師應(yīng)當進一步予以探索。當然，在探索中，最終教學方式的形成還與學生的自身經(jīng)歷、基本素養(yǎng)和個性特點有關(guān)。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計來說，通過色彩基礎(chǔ)教學，能夠激發(fā)學生對未來專業(yè)的學習熱情，拓寬學生的視野，增加學生的全面設(shè)計能力。
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