說課在高職《臨床醫(yī)學概論》中的應用論文

　　摘要：說課是一種有一定理論性和深度的教學研究活動。本文以高職藥學專業(yè)為例就說課在《臨床醫(yī)學概論》中的應用進行了探討。

　　說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設(shè)想、方法、策略及組織教學的理論依據(jù)等，然后由大家評說。它作為一種新的教研形式，對于教育理念的更新，教育方式的發(fā)展，教育理論的理解、掌握和運用，教學過程的研究和反思，無疑都是一種可取、積極有效的途徑[1]。本文以高職檢驗專業(yè)為例對《臨床醫(yī)學概論》的說課進行了探討。

　　1.說課程

　　1.1課程性質(zhì)和作用

　　《臨床醫(yī)學概論》是檢驗專業(yè)的重要課程之一，它簡明介紹了診斷學基礎(chǔ)、急診醫(yī)學、傳染病學、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等各學科常見病和多發(fā)病的病因、發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷、治療原則。每篇內(nèi)容相對完整，又互相貫連。通過本課程學習，學生能掌握與檢驗專業(yè)有關(guān)的臨床醫(yī)學基本理論、基本知識、基本技能。在全面了解臨床醫(yī)學各種疾病的診治過程中，發(fā)現(xiàn)臨床的需求，思考解決的途徑和方法，為今后的專業(yè)學習、工作和科研奠定基礎(chǔ)。

　　1.2課程教學目標

　　根據(jù)檢驗專業(yè)崗位需求調(diào)查，確定如下課程教學目標。①知識目標：掌握常見癥狀及體征的臨床意義，并學會問診的方法和技巧。掌握各科常見病、多發(fā)病的概念、臨床表現(xiàn)、實驗室檢查要點及治療原則。②能力目標：具備對各方面臨床資料進行綜合分析的方法和能力，能對常見病、多發(fā)病進行必要的實驗室檢查。能進行必要的自我防護，正確宣傳常見疾病的預防方法和健康生活方式。③素質(zhì)目標：履行崗位職責，全心全意為病患服務。

　　2.說教材

　　2.1教材選用

　　根據(jù)檢驗專業(yè)“實用型”人才培養(yǎng)模式，我們選用了由中國醫(yī)藥科技出版社出版、趙增榮主編的高等醫(yī)學院校檢驗專業(yè)專科教材《臨床醫(yī)學概論》。該教材的優(yōu)勢在于從檢驗專業(yè)實際崗位入手，著重于常見癥狀和疾病的實驗室及其他檢查與疾病診治的聯(lián)系，尤其突出了實驗室檢查項目及其臨床意義和作用，體現(xiàn)了醫(yī)學檢驗專業(yè)的實踐性和職業(yè)性。

　　2.2教學內(nèi)容選取及重點、難點

　　根據(jù)檢驗專業(yè)崗位需求，以“必需，夠用，實用”為原則，選取了7個教學模塊，分別是診斷學基礎(chǔ)、急診醫(yī)學、傳染病學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學(兒科學采取自學形式)。其中重點是各個教學模塊的實驗室檢查及其臨床意義，把這部分內(nèi)容作為重點的原因是：①今后工作的需要;②有助于學生將所學的檢驗專業(yè)知識充分地體現(xiàn)在診斷疾病的過程中，激發(fā)學生的興趣和學習積極性。難點是各科疾病的臨床表現(xiàn)，把它作為難點的原因是檢驗專業(yè)設(shè)置的與此相關(guān)的前期課程較少，不易理解。采取的措施是讓學生把臨床表現(xiàn)的內(nèi)容與必需的實驗室檢查結(jié)合起來學習，臨床實際的需要更能激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.3教學內(nèi)容的組織與安排

　　診斷學基礎(chǔ)10學時，急診醫(yī)學4學時，傳染病學6學時，內(nèi)科學26學時，外科學10學時，婦產(chǎn)科學8學時，合計64學時，安排在學生入校后第三學期，均采用理論授課形式。學生第五學期開始在全省40余家醫(yī)院進行10個月的實習。

　　3.說教法

　　結(jié)合檢驗專業(yè)實際工作崗位需求，在以教師為主導、學生為主體的前提下，采取靈活多樣的教學方法，主要是案例教學法、任務驅(qū)動法、討論學習法等。在講解具體疾病時，均利用適當?shù)牟±龑�入新課，并提出為幫助診斷疾病需要進行哪些實驗室檢查的工作任務，以完成工作任務為主線，把相關(guān)的檢驗項目有機地穿插在任務中，在教師指導下，學生分組討論，最后共同完成任務。融“教、學、做”為一體，讓學生在分析問題、解決問題中提高綜合能力。在利用多媒體課件進行教學的過程中，穿插相關(guān)的影音資料及網(wǎng)上信息源片段，使枯燥的理論知識變得形象而易于理解，激發(fā)學生學習的積極性，加深對臨床及本專業(yè)知識的記憶和理解。

　　4.說學法

　　4.1學情分析

　　授課對象是我校三年制普招檢驗專業(yè)二年級學生，其理解力較強，但沒接觸過臨床，缺乏感性認識。學生已經(jīng)學過的前期課程有：《人體解剖與組織胚胎學》、《生理學》、《生物化學》、《病理學》。同步課程為：《免疫學檢驗》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《血液學檢驗》。

　　4.2采取的措施

　�、偻ㄟ^案例分析，讓學生認識實驗室檢查在疾病診斷中的重要作用，激發(fā)學習興趣;②通過小組討論法、推理學習法等讓學生主動參與學習;③適時給出一些小課題，讓學生自己查資料、分析，得出結(jié)論，使其開展自主學習、合作學習和探究性學習。逐步提高學生的學習能力，培養(yǎng)其終身學習的基本素質(zhì)，為今后的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　5.說課程評價

　　為了達到教學相長的目的，我們采取了如下評價方式。①評學：兼顧學習過程與結(jié)果的綜合評價，理論考試(70%)+平時成績(30%);②評教：由督導組、同行和學生共同針對教學內(nèi)容是否符合檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行動態(tài)評價;③社會評價：由醫(yī)院專家、社會人士和實習學生共同針對學生是否具備了進行檢驗相關(guān)專業(yè)工作的能力和素質(zhì)進行評價。根據(jù)評價結(jié)果，及時分析、整改和完善教學內(nèi)容及實施方案。

　　說課作為一種有效的教研活動，日益受到教學管理人員和專業(yè)教師的重視，并且成為檢驗教師綜合素質(zhì)的重要方法之一。

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