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探討提升初中英語寫作教學策略的論文
在學習、工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的探討提升初中英語寫作教學策略的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：英語寫作能力往住對英語成績起決定性作用。多年來, 學生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題, 書面表達題也是歷年中考令廣大學生最棘手的一道障礙�！皩憽狈且蝗罩还删�, 通過對英語寫作教學策略的多方面探討, 對切實提升學生的寫作能力提供參考。
關(guān)鍵詞：初中英語教學; 寫作教學; 訓練策略;
一、激發(fā)興趣, 適時鼓勵, 培養(yǎng)自信
興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的, 而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學內(nèi)容, 或用看圖寫作的形式 (如學了There be結(jié)構(gòu), 給學生畫一幅畫, 讓學生描述畫中的內(nèi)容) , 或用日記的形式 (如學了一般現(xiàn)在時, 讓學生記錄一天的活動) , 又要脫離書本, 超越書本, 體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應(yīng)指導學生收集好詞好句, 諺語習語, 精美語段, 幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品, 教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處, 給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見, 期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價, 都是幫助學生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來, 學生的語言得以積累, 聽、說、讀、寫能力均得以提升, 寫作不再是難題, 學生學習英語的熱情就會高漲。
二、循序漸進, 穩(wěn)步提高寫作技能
在學生學習英語的初始階段, 要有計劃地指導學生寫作, 要從易到難, 從簡到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學生的水平特點, 采取行之有效的訓練方法, 促進學生寫作技能的穩(wěn)步提高。
1. 抓好平時的默寫和聽寫
在日常教學中, 要求學生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學的語言材料, 加強學生的準確記憶, 加強學生對所學知識的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓練, 學生對所學知識的記憶會更加深刻。
2. 進行仿寫訓練
模仿寫作是英語初學者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學生日常生活相關(guān)的課文, 因此, 先讓學生熟背課文, 在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進行寫作。例如, 學習了Tom′s Family這一課后可以布置My Family的寫作。
3. 看圖或按提示詞寫作
這是初中英語寫作訓練中最為常用的一種訓練方式。教師利用題目所給的一些畫面, 要求學生看圖說話, 或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞, 按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學生的邏輯思維嚴密, 上下文緊湊連貫。在文章中, 學生應(yīng)學會正確而恰當?shù)剡\用過渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程, 用first, second, third, then, later, finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時, 用but, however, although等。
4. 自由式寫作
在學生讀到七年級或八年級階段, 已積累了一定數(shù)量的語言素材, 此時教師應(yīng)鼓勵他們進行自由式寫作, 如寫書信、日記或通知便條等。
三、熟悉體裁, 掌握格式, 認真審題, 確定主干
英語寫作中, 幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達要求, 學生應(yīng)認真審題, 確定主干, 開展寫作。所謂文章的“主干”, 指文章的主要時態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點, 即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導, 以便學生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后, 學生在對待寫作時, 就不會有無從下手的感覺了。
四、形式多樣, 培養(yǎng)語感
“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在, 而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一, 也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓練是遠遠不夠的, 英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此, 無論在課堂上還是在課后, 教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會, 鼓勵學生開口大聲朗讀, 并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中, 教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景, 采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流, 使學生有更多訓練聽說的機會, 如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后, 再讓學生做書面表達, 進行寫作訓練, 落實和提高學生的書面表達能力。
五、科學批改, 及時講評是學生寫作能力提高的“催化劑”
教師的評改要及時, 也需要技巧。特別注意的是, 學生剛開始寫作時教師批改要采取寬容的態(tài)度, 要充分考慮到學生的情感態(tài)度, 鼓勵學生寫作的積極性, 在評分時標準要稍微放松一些, 在評價意見時措詞要委婉一點, 千萬不能一開始就使學生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決, 個別問題采取讓學生自己訂正方式。同時要鼓勵學生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。
六、結(jié)語
在教學實踐中, 各種方法和措施并不是孤立地起作用, 而是相互滲透、相互配合的, 把握好這點, 才能更有效地培養(yǎng)初中學生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力, 從而全面提高寫作水平。
參考文獻
[1]李潤蘭.促進初中英語寫作有效教學的對策研究[D].西南大學,2013.
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