財務會計課程考核模式研究論文
摘要：為了深入貫徹落實國家關于高職院校以就業(yè)為導向的文件精神，了解畢業(yè)生在實際工作中的情況，學校教育的薄弱或者空白之處，掌握考核模式對學生成績評價及能力評價的準確程度，進而進一步完善人才培養(yǎng)方案，我們開展了一項對畢業(yè)生的調(diào)查工作，本文從對2011屆畢業(yè)生到現(xiàn)在共5屆畢業(yè)生的調(diào)查問卷為視角，希望能夠對學校的考核模式改革提供一個思路。
關鍵詞：考核模式
1高職財務會計課程考核模式現(xiàn)狀
我通過電話、QQ、微信、電子郵件等方式調(diào)查了河北省大部分的高職院校，財務會計課程的考核大致分成以下幾種類型：1.1形式上單一幾乎所有省內(nèi)的高職院校都采用閉卷的形式考核學生的財務會計課程的掌握能力，幾乎所有的知識點都是采用閉卷的形式考核學生。這種單一的考試形式，教師們也反映呈現(xiàn)出有的同學雖然考了高分，但是業(yè)務能力不強，不能很快地適應社會工作。1.2內(nèi)容上重理論，輕實踐會計是個操作的工作，但學校教育大部分考試還是偏重理論，列舉一些虛擬案例，不能直觀的提供會計資料憑證考核學生；甚至學生考得高分，靠到了真實的票據(jù)，不能理論聯(lián)系實際，實際處理能力差。1.3方式上重結果，輕過程在校學習與社會自學考試有本質上的差別，自考我們更注重結果。但是學校教育我們除了盯住結果，還要注重學生的過程中遵守紀律的情況、團隊合作的能力、各方面能力提升的情況，這些在成績中的反應程度很小，但往往在工作中，各方面能力甚至與成績一樣重要。
2問卷的設置
畢業(yè)生調(diào)查問卷我們設置了5個部分，第一部分：畢業(yè)生就業(yè)情況；第二部分：對工作的滿意度評價；第三部分：對影響就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的因素評價；第四部分：對母校教育教學工作的綜合評價；第五部分：對母校職業(yè)指導與就業(yè)服務工作的評價。
3從調(diào)查問卷視角分析課程考核模式
考核不僅是考核學生的知識掌握程度，也是檢驗教師教學效果的手段，同時也是學校教育目標實現(xiàn)的重要工具。通過分析調(diào)查問卷，我們對會計專業(yè)的核心課程《財務會計》的考核模式，提出了以下幾點建議。
3.1財務會計課程的考核模式要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相一致我們在人才培養(yǎng)模式中明確培養(yǎng)“知能兼?zhèn)�，德業(yè)雙馨”的現(xiàn)代化人才，那么我們的考核模式中就不能只有考試成績，也應該有學生各方面的能力的測評，有的要量化，有的不需要量化，多種指標并存的考核模式。
3.2考核模式要體現(xiàn)“以考促教”如果只是考學生，并不反應教師的教學水平，那么教就不會有動力，所以學生考試，既是考學生自己，也是考教師教的效果，給教師以壓力，所以試題應該是教師與企業(yè)、行業(yè)專家共同訂立，就像會計證考試一樣，甚至全國要有一定的標準題庫，學生必須達到統(tǒng)一標準才能修到學分，而不是好的學校要掌握到助理會計師的水平才及格，而相對差一點的學校學生隨便考個分數(shù)就及格了、畢業(yè)了。
3.3考核模式要加強“以考促學”學是目的，所以在實際中，不妨引入開卷考試，讓學生處理真實的業(yè)務。而且考不是最終一次考，而是有區(qū)別于自學考試的常態(tài)考試，從開學第一天，考到期末考試最后一天，每次上課有考核內(nèi)容，下課也有考試內(nèi)容，有學習內(nèi)容，這一點隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，在技術上已經(jīng)不是問題。
3.4體系綜合能力學生在校期間不僅學知識，也是整體心智、人格的不斷完善，所以在校期間不僅關注學生的成績，也要關注學生各方面的能力的提供，將各方面的能力，以一定的量化標準體現(xiàn)到成績中去，讓學生成為一個立體的大學生，立體成長的人格。細化盡可能全面的指標，也是一件非常重要的課題，甚至是一直都要研究，永遠沒有終點的課題。
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