學校健康教育是學校衛(wèi)生工作的基礎論文
學生學習安全衛(wèi)生知識后能夠檢查他們學校的校舍和場地，發(fā)現(xiàn)危害安全的因素能建議消除它，學生通過模仿成人的心理衛(wèi)生行為而確立良好的生活方式;在體育活動中學生用所學的衛(wèi)生學原則來制訂增進個人體質計劃；患慢性病兒童，如患哮喘的學生可從學校護士學到處理哮喘發(fā)作方法，家長酗酒的學生可從學校顧問或社會工作者的咨詢中學會如何處理家f長的酗酒問題，學生能夠從營養(yǎng)衛(wèi)生課中學會'幫助飲食服務職員計劃和評價學校午餐菜單，學生通過健康教育接受委派志愿地為社區(qū)衛(wèi)生機構服務；學生還可與教職工一起，參與雇員健康計劃并參加步行、跑步等競賽活動。
健康教育有三個目標：第一，也是最重要的，把健康作為責任感、誠實、公民品格及生活質量的補充價值，特別是良好的生活質量這個最終性價值是許多美國人所熱望的；第二個目標是提供衛(wèi)生知識、技能，保持個人衛(wèi)生行為可霜的能力》第三個目的是培養(yǎng)學生會收集、評價和應用新知識的能力，并進一步用來指導自己的健康實踐。大多數(shù)疾病為非傳染性并與生活方式有關的，健康教育具有重要的意義，也許比醫(yī)藥更為重要。個人行為對控制和預防傳染病和非傳染病是基本的，如艾滋病。
本世紀六十年代末期是美國健康教育理論的轉折時期，美國青少年吸毒和少女懷孕急劇?增加，使公眾對健康教育寄托著很大的期望。過去認為健康教育是一般衛(wèi)生和生理課程，現(xiàn)在青少宇中出現(xiàn)藥物濫用，性混亂行為和其他社會問題等認為是最重要的預防方式。這引起了健康教育理論家和研究人員的探索。70年代健康教育重點是道德教育。人們已經(jīng)認識到健康教育該影響情感領域以及認識和心理行為領域。
70年代末80年代初普遍認為，健康教育應該影響行為。在情感教育方面加入了個人技能教育，使課程模式具有教育心理學和行為心理學的牢固基礎》1985年學校健康教育評價一系列問題，諸如營養(yǎng)，心血管健康、癌癥，飲酒與駕駛使用安全帶以及多種行為，發(fā)現(xiàn)學校健康教育和改善衛(wèi)生知識態(tài)度、技能和相應的衛(wèi)生行為。
最近有20個州的1071個班，3000多名4?7年級學生被調(diào)查發(fā)現(xiàn)能影響學生衛(wèi)生知識、態(tài)度和實踐的健康教育所需最低課程時數(shù)是每年50小時。影響課程效果的兩個最重要的因素是課程計劃的執(zhí)行程度和領導與教師的重視程度。教師在職訓練是最能影響執(zhí)行程度的因素。其他研究報告也認為教師在職訓練對執(zhí)行健康教育課程有重大影響。認真地執(zhí)行課程與教師的健康教育技能，領導對教師工作的支持與有關教師良好的人際關系都能促進學生的學習。有證據(jù)表明:衛(wèi)生教師的地位得到重視不僅影響受教育的學生獲得知識和技能，而且能改變其衛(wèi)生有關的行為。
近來健康教育研究已引進了若干教育學的研究成果，發(fā)現(xiàn)不少有系統(tǒng)地結合到健康教育理論中。有人認為分析健康教育從計劃開始到計劃結束的效果對比可作為評價計劃成果的主要方式。
現(xiàn)在各方面對健康教育都比較重視。近年，聯(lián)邦、州和地區(qū)發(fā)起的支持學校健康教育的活動很多，倡導的項目包括：
1.全國牙科研究學會發(fā)起的齲齒預防計劃。
2.全國心肺血液學會發(fā)起的膽固醇預防教育計劃。
3.由全國健康促進和教育中心、疾病控制中心發(fā)起的全國預防艾滋病傳播的學校衛(wèi)生教育計劃。
4.都市生活保險基金發(fā)起“我的健康”的學校衛(wèi)生模范的評選活動計劃。
5.美國教育部倡導的模范無藥物濫用學校獎勵計劃
此外在1990年全國衛(wèi)生項目中有67項(占三分之一)與兒童和青年健康直接有關。
家庭教育要與學校健康教育相結合。學校衛(wèi)生促進計劃應成為地區(qū)、州和聯(lián)邦實施同類計劃的一部分?因為在家庭、公共場所和校外環(huán)境中存在許多促使青少年濫用藥物的因素。例如，學校健康教育可講授酗酒致病的危害和說’明家長酗酒對家庭的影響。通過學校學生互助活動幫助酗酒家庭的學生。學校護士能保證學生接受常規(guī)的醫(yī)藥眼務，與學校食物眼務主任相應作進行適當?shù)臓I養(yǎng)健康教育�？衫皿w育課減輕學生抑部和沮喪的情緒。教職工努力創(chuàng)造良好的心理衛(wèi)生環(huán)境�？衫蒙鐣M行勸導。
在美國的指令性地安排健康教育在學校課程中，目前缺乏有經(jīng)驗的教師變得十分突出?基本辦法是在職培訓。盡管美國頒布了資格證書標準(45個州規(guī)定了中學、有11個州規(guī)定了小學），但并不能保證聘用到合格的教師。大多數(shù)教師是兼職教健康教育和另外一門課程(通常是體育課）。
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