基于核心素養(yǎng)開展初中科學實驗教學的實施策略論文

　　在學習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的基于核心素養(yǎng)開展初中科學實驗教學的實施策略論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育在教育領域如火如荼地展開，教師的教學觀念和教學內(nèi)容都被賦予了新鮮的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)技能被推到了重要位置。為使學生愉快地學習和生活，各科教師紛紛對自身的教學內(nèi)容和教學方法進行了改革和創(chuàng)新，力求使學生積極、主動地融入課堂教學活動，為培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)技能和提升學習能力奠定堅實的基礎。在初中科學教學中，基于核心素養(yǎng)開展初中科學實驗教學是教師的重要責任。本文主要介紹了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)技能對科學教學的重大意義，提出了幾點基于核心素養(yǎng)的初中科學實驗教學的具體實施策略。

　　關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中科學；實驗教學；探究活動；

　　科學是一門建立在實驗基礎上的學科。在科學的教學中，將課本上的內(nèi)容和實驗充分融合，既可以幫助教師優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、克服教學困難、提升教學能力和教學水平，又可以幫助學生理解課本上的知識內(nèi)容，提升學生的科學學科核心素養(yǎng)、技能，為其今后的學習和生活奠定堅實基礎。另外，素質(zhì)教育的根本理念是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中科學實驗培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學目標正好與這一素質(zhì)教育理念契合。因此，分析初中科學實驗的作用對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、技能對科學教學的重大意義

　　（一）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、技能可以提升學生的實驗思維能力

　　任何學科都有核心素養(yǎng)、技能，且提升學生的核心素養(yǎng)、技能是學生學好該學科的基礎和前提。學生做實驗，需要一定的實驗思維能力做支撐。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、技能，可以激發(fā)學生對科學學科各個方面的思考和探索，進而為提升學生的實驗思維能力創(chuàng)造條件。

　　（二）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、技能可以激發(fā)學生潛在的科學潛能

　　初中科學教學可以增強學生對科學基礎知識的掌握及在科學學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等的能力。這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)技能的基礎和關鍵。只有提升了學生的核心素養(yǎng)技能，才能使學生將各項潛在的科學能力充分發(fā)揮出來。

　　二、基于核心素養(yǎng)開展初中科學實驗教學的具體實施策略

　�。ㄒ唬┏踔锌茖W教師必須幫助學生構建嚴謹?shù)乃季S體系，培養(yǎng)學生科學觀察能力

　　在初中科學教學中，教師要想通過實驗對學生進行教學，就必須幫助學生構建嚴謹?shù)乃季S體系。教師要先讓學生了解實驗步驟，然后，讓學生觀察實驗裝置及其初始狀態(tài)，了解每個實驗裝置的作用、功能，全面認識實驗儀器、裝置，為學生完成實驗奠定堅實的基礎[1]。例如，在教學浙教版初中科學七年級上冊“熔化與凝固”這一知識內(nèi)容時，教師可以在做實驗前讓學生掌握關于熔化與凝固的基礎理論知識，再在進入實驗室后讓學生觀察實驗器材。良好的科學觀察能力是學生完成實驗的關鍵。這樣教學既可以增強學生實驗的信心，又可以幫助學生更好地梳理實驗步驟，做好實驗。

　�。ǘ�）初中科學教師可以建議學校改進實驗器材，積極啟發(fā)學生科學思維

　　隨著時代的發(fā)展，科學學科的教學內(nèi)容也或多或少在改變。教師在實驗教學中要跟上時代的腳步，建議學校改進相關實驗器材，力求為學生提供一個良好的實驗環(huán)境。例如，在以往教學浙教版初中科學七年級下冊第三章第六節(jié)“太陽和月球”這一知識內(nèi)容時，教師只能用地球儀或書上的圖片給學生講解。隨著科學技術的發(fā)展，教師現(xiàn)在可以借助多媒體等教學設備，讓學生觀看太陽、月球的表面及內(nèi)部結構，讓學生更好地理解課本上的內(nèi)容。

　　（三）初中科學教師可以優(yōu)化實驗過程，促使學生深度參與其中

　　在初中科學實驗教學中，教師可以完善和優(yōu)化課本涉及的實驗，或進一步探索課本以外與學生密切相關的實驗[2]。例如，在開展浙教版初中科學七年級下冊“運動和力”這部分知識的實驗教學之前，教師應指導學生準確、規(guī)范填寫實驗報告單，學會記錄實驗數(shù)據(jù)，并要求學生對科學實驗的原理、目的、步驟及相關注意事項等進行預習。這樣可以幫助學生更好地探究運動和力的關系，進而提升學生的物理學習能力。

　　三、結束語

　　總而言之，基于核心素養(yǎng)開展初中科學實驗教學符合時代的發(fā)展潮流[3]，也符合學生與家長對現(xiàn)代化教學手段的要求。因此，初中科學教師必須對此加以重視，重點培養(yǎng)學生的科學實驗能力，積極探索多樣化的實驗方式，構建嚴謹?shù)乃季S體系，引導學生自主設計實驗，促使學生科學觀察、實際操作和創(chuàng)新等多方面能力綜合發(fā)展。

　　四、參考文獻

　　[1]夏兆省.基于核心素養(yǎng)的初中科學微實驗教學的實踐與探索[J].教學月刊·中學版(教學參考),2019(Z2):101-105.

　　[2]陳玲玲.匠心小細節(jié)匯聚大精彩:對基于“核心素養(yǎng)”的初中科學實驗細節(jié)教學的思考[J].科學大眾(科學教育),2018(4):26.

　　[3]周安.提升初中科學探究性實驗教學的有效性策略研究[C].《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組.《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集(第九卷).2017:6.

【基于核心素養(yǎng)開展初中科學實驗教學的實施策略論文】相關文章：

基于核心素養(yǎng)的初三數(shù)學總復習策略論文06-21

初中科學實驗教學的發(fā)展趨勢及實施策略12-04

高中物理教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及策略論文01-09

初中科學教學中如何提升學生的核心素養(yǎng)水平論文02-11

小學英語核心素養(yǎng)教學探索論文05-04

初中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎和方法論文05-03

CKM的實施策略論文04-02

初中數(shù)學教學中實施分層教學的策略論文02-05

談如何有效開展初中科學實驗教學12-04