中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究
中職教育離不開老師的悉心指導(dǎo)與科學(xué)引導(dǎo)，這也就要求中職計(jì)算機(jī)老師有著較高的專業(yè)知識(shí)與整體素養(yǎng)。
摘要：
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要想提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，讓學(xué)生更好地符合實(shí)際崗位的需求，就必須采取以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。只有以就業(yè)為導(dǎo)向，才能讓學(xué)生具備從業(yè)必備的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，才能學(xué)以致用地解決學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：
以就業(yè)為導(dǎo)向;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)
我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需具有具體工作崗位的具體操作技能的應(yīng)用型人才，而中職教育的目標(biāo)即和社會(huì)的這種需要相一致，正是這樣的社會(huì)需要定向了中職學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，也是中職學(xué)校辦學(xué)區(qū)別于其他學(xué)校辦學(xué)的顯著標(biāo)志。具體到中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在社會(huì)的各行各業(yè)中應(yīng)用非常廣泛。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向
由于受應(yīng)試教育思維的影響，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)多是以應(yīng)試為目的，教學(xué)內(nèi)容多局限于教材的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握大多停留在理論知識(shí)層面，沒有掌握實(shí)際的操作技能。在應(yīng)試教育為導(dǎo)向的情況下，學(xué)生既不能深層次理解專業(yè)知識(shí)，又缺乏實(shí)踐操作能力，這樣必然和社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)與專業(yè)和崗位需求的緊密結(jié)合，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
因此，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入了解計(jì)算機(jī)行業(yè)需求，探索適合市場(chǎng)需求的新型教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐、跟崗實(shí)訓(xùn)、電腦組裝、硬件維護(hù)、辦公軟件、多媒體軟件等實(shí)用性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入了解當(dāng)前社會(huì)工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的基本需求，為日后進(jìn)入社會(huì)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、采用應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方法
1.懸念法的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師可提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，但并不作答，讓學(xué)生自主探討和研究解決，激發(fā)學(xué)生對(duì)求知的欲望，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
2.演示法的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)任何一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的求知欲都會(huì)讓他們想及時(shí)知道答案。如問學(xué)生為了方便日后進(jìn)行查詢，怎樣才能在數(shù)據(jù)庫(kù)中存入各個(gè)學(xué)生的姓名、性別、家庭住址等信息。并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，并總結(jié)答案，然后讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)，按照教師的操作建立數(shù)據(jù)庫(kù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中存上日后需要的內(nèi)容，通過演示法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.比喻法的運(yùn)用。在計(jì)算機(jī)知識(shí)中，有很多抽象的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于中職學(xué)生來講是很難理解的，教師應(yīng)通過形象的比喻培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在發(fā)散學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維的同時(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。如將文件名、相對(duì)路徑和擴(kuò)展名等一系列的抽象概念知識(shí)，借助學(xué)生日常生活都能接觸到的書柜進(jìn)行比喻，這樣更能讓學(xué)生全面了解抽象知識(shí)。
三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革
1.以就業(yè)為導(dǎo)向。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，中職教學(xué)模式正面臨“適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育模式”的改革。中職教育模式改革中首當(dāng)其沖的就是要在設(shè)置專業(yè)課程、開展技能培訓(xùn)以及進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，要充分考慮市場(chǎng)的需求，預(yù)測(cè)市場(chǎng)變化，真正做到從社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)三方面的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，切合需要地培養(yǎng)市場(chǎng)急需的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。
這也就要求中職學(xué)校及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)情況制訂出一系列的人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生找準(zhǔn)找好自己的職業(yè)定位，從而真正地能夠在就業(yè)選擇階段適應(yīng)市場(chǎng)情況。學(xué)校在了解市場(chǎng)需求時(shí)，不能僅參考網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)報(bào)道，教師應(yīng)積極深入市場(chǎng)展開調(diào)研，真正了解市場(chǎng)需要的是什么，進(jìn)而能夠有的放矢地進(jìn)行教學(xué)模式改革，做到學(xué)以致用，真正將就業(yè)導(dǎo)向融入教學(xué)活動(dòng)中。
2.注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。中職教育說到底是為了讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，從而能夠在社會(huì)上更順利地找到工作，所以，在中職計(jì)算機(jī)教育上技能實(shí)踐的培養(yǎng)顯得尤為突出。計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)更加注重技術(shù)的傳授與熟練的操作，這也就要求學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而這一切還應(yīng)建立在良好的理論基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)課程在講述時(shí)可以適當(dāng)減少長(zhǎng)篇累牘的理論知識(shí)，通過實(shí)踐做到理論聯(lián)系實(shí)際。但應(yīng)做好對(duì)課后知識(shí)的鞏固，進(jìn)行階段性的考查，保證學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)。
在具有有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論的情況下，加強(qiáng)對(duì)操作熟練度敏捷度的要求，在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力。不能僅是教師在臺(tái)上演示，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的空間，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能、技術(shù)的培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)教育的過程中真正地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行重點(diǎn)技能培養(yǎng)，做到專業(yè)技能與綜合能力的全面發(fā)展。
3.提高教師整體素養(yǎng)。中職教育離不開老師的悉心指導(dǎo)與科學(xué)引導(dǎo)，這也就要求中職計(jì)算機(jī)老師有著較高的專業(yè)知識(shí)與整體素養(yǎng)。中職學(xué)校在進(jìn)行教師選拔過程中，要做到堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)并盡心盡力，在教師上崗后的整個(gè)職業(yè)生涯的過程中，不斷地進(jìn)行必要的培訓(xùn)與教學(xué)指導(dǎo)，從而真正提高教師的整體素養(yǎng)，為學(xué)生的教育提供可靠保障。
一名優(yōu)秀的教師不僅要學(xué)會(huì)不斷提高自身的能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，更重要的是要真正了解學(xué)生的需求，能夠從學(xué)生本身出發(fā)做到因材施教，幫助學(xué)生提升個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)教師還應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，增加學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行有針對(duì)性的技能訓(xùn)練，真正為學(xué)生就業(yè)提供幫助。學(xué)校應(yīng)對(duì)此做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策與明確相關(guān)要求，確保教師清楚，有責(zé)任有標(biāo)準(zhǔn)有壓力的貫徹落實(shí)。
四、結(jié)語
綜上所述，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在如教學(xué)模式單一、評(píng)價(jià)體系不合理、教學(xué)與就業(yè)相脫離等多種不足，要想促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，必須結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生的一技之長(zhǎng)既突出又適用又穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供技術(shù)過硬的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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