論述關于中等職業(yè)教育課程改革的思考
【論文關鍵詞】職業(yè)教育 課程改革
【論文摘要】傳統(tǒng)的學校教育，存在著一些缺陷。偏重的是知識的傳授，忽視技能培養(yǎng)。中等職業(yè)學校開始改革傳統(tǒng)，進行各種各樣的新課程、新方法的建設與探索，中等職業(yè)學校的課改應從職業(yè)教育課程設置，課程模式，課程內(nèi)容以及教材，教學法和教學手段等方面進行，這樣才能確保職業(yè)教育課程諸要素之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)的完整性。?
面對職業(yè)教育的種種問題，最為重要的抓手就是課程改革。從教育理念的更新到教學大綱、教學課程、教學方法的改革等，都出現(xiàn)了許多新的探討、新的嘗試，使當前的職業(yè)教育課程改革呈現(xiàn)了嶄新的面貌。
1 中等職業(yè)教育課程存在的問題?
1.1 職業(yè)教育課程忽視了人的發(fā)展。?
課程內(nèi)容及目的單一地指向某專業(yè)、某工種應該達到的職業(yè)要求，以便于教師在教學中執(zhí)行，忽視了學生在教學活動中的主體作用，忽視了學生是學習的主人。課程的編制注重了文化課知識的掌握，專業(yè)課強化技能，忽略了如何把課程作為一個信息載體，使學生更好地理解和掌握知識與技能，如何使學生在學習過程中得到生動活潑地發(fā)展。?
1.2 職業(yè)教育課程缺乏實用性。?
打開教材，似乎遍布"知識點"，尤其是專業(yè)基礎課，從理論到理論的學科體系，缺少與實際相結(jié)合的實用知識。以至于使學生覺得，進了職業(yè)學校要進行專業(yè)理論研究。于是，學生只有在考試前"死記硬背"那些原理和結(jié)論�？荚嚱Y(jié)束以后，能留下多少記憶的痕跡，恐怕是不能樂觀的。?
1.3 職業(yè)教育課程缺乏可開發(fā)的空間?
課程內(nèi)容的編制嚴密而系統(tǒng)，條理而規(guī)范。規(guī)范著教師和學生在教學活動中的行為。尤其是專業(yè)技術課，不能越雷池半步。某種工具的使用，只能是一個動作，一個姿勢。例如，對于某一旅游勝地的介紹，學生要像背臺詞一樣，一字不差，不能增加，也不能減少。課程內(nèi)容的設計沒有預設的空間，教師沒有施展才華的余地，學生無法在體驗中生成新的知識和技能。
2 中等職業(yè)教育課程改革的內(nèi)容?
2.1 注重課程設置的實用性。?
中等職業(yè)學校的學制多為三年制，并且在校學習的時間只有兩年或一年半，要在有限的課程時間、課程內(nèi)容中實現(xiàn)課程的最大價值，必須壓縮現(xiàn)行的課程中對于提高學生的就業(yè)能力沒有太大幫助，對未來的職業(yè)生涯也沒有實際的指導意義的課程，必須體現(xiàn)學以致用的原則。在課程設置上，應縮減文化課課時，開設通用技能課，如計算機應用基礎、書法、演講與口才、社交禮儀等課程，增加專業(yè)技能的課程課時，使中等職業(yè)學校的課程設置以就業(yè)為導向，以勝任某種崗位職責和具備職業(yè)綜合能力為目的，以實用為原則確定相關的專業(yè)性課程。?
2.2 注重課程教材的適用性。?
現(xiàn)行中等職業(yè)學校使用的教材均為統(tǒng)編教材，這些教材在使用中存在著不足：一是教材內(nèi)容陳舊，修訂不及時，知識落后；二是教材體系過多強調(diào)學科的系統(tǒng)性、完整性，內(nèi)容偏多、偏細、偏深；三是教材與社會實踐相脫節(jié)，缺乏區(qū)域性特點，不太適用。就目前情況，學校可以針對實際情況成立綜合性校本課程教材編寫小組，根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，有計劃、有步驟地組織教師編寫教學大綱、教材以及課件的制作，多渠道開發(fā)校本教材，并做到基礎課堅持“夠用為度”，專業(yè)必修課堅持“適用為準”，專業(yè)選修課堅持“實用為先”的原則，使課程教材貼近社會、貼近企業(yè)、貼近專業(yè)。?
2.3 注重課程教法的多樣性。?
傳統(tǒng)教學方法比較單一，主要采取滿堂灌、填鴨式教學法，過分地依靠書本，把書本作為唯一的學習渠道，重理論知識的傳播，輕技能訓練和實踐。課程改革尤其要注重教學方法的創(chuàng)新，不論是理論教學，還是實踐教學，在教學中應以學生為主，注重師生互動，多讓學生動手操作，讓學生處于學習的主導地位，使學習成為學生的一種自覺行為，逐步培養(yǎng)學生所需的專業(yè)能力。?
2.4 注重課程結(jié)構(gòu)的實踐性。?
職業(yè)教育的關鍵是在于學生能力的培養(yǎng)，即實踐操作技能的培養(yǎng)。而學生能力的培養(yǎng)主要是通過工作過程來體現(xiàn)和不斷完善的。為確保使學生掌握操作技能這一目標，在課程體系的建設上，對實踐性教學體系進行了相應的改革，在原“2+1”模式上，從“雙元制”轉(zhuǎn)向“三元制”，即企業(yè)、學校和培訓中心或?qū)嵱栜囬g共同培養(yǎng)學生，培訓中心或?qū)嵱栜囬g是由許多行業(yè)或職業(yè)協(xié)會（企業(yè)的聯(lián)合體）組織起來為學生提供實踐的場所，通過產(chǎn)學結(jié)合，讓學生參加職業(yè)技能等級鑒定考核，獲得相應的職業(yè)資格證書，然后讓學生參加企業(yè)招聘就業(yè)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從學生到單位人的過渡，使學生一畢業(yè)便能直接上崗工作。
3 中等職業(yè)教育課程改革的關鍵?
3.1 更新觀念，貫徹以就業(yè)為導向的職教理念。?
中等職業(yè)學校應改變辦學觀念，轉(zhuǎn)變辦學思想，辦學模式和辦學機制，職業(yè)教育是就業(yè)教育，是直接為就業(yè)服務的教育，因此構(gòu)筑課程體系要由原來的學科體系向由職業(yè)崗位的需要（知識、能力、素質(zhì)等要求）來轉(zhuǎn)變，以能力養(yǎng)成為主線開發(fā)課程模塊，企業(yè)和行業(yè)的介入，導致教育、教學思想在轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容的一體化設計，同時突出實踐性教學環(huán)節(jié)，積極探索多種課程模式與教學模式以及課程的質(zhì)量評價體系及有效的課程管理模式，為學生未來的繼續(xù)學習、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗打好基礎。?
3.2 建設“雙師型”教師隊伍，落實課程改革。?
打造一支既有豐富專業(yè)理論又有實踐技能的職業(yè)教師隊伍可以說是辦好一所職業(yè)學校的關鍵。新的課程改革體系要求專業(yè)任課教師具備“雙師型”教師的條件，要求專業(yè)知識面寬，專業(yè)能力強，有從事生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗，教學經(jīng)驗豐富。學�？梢圆扇∫韵麓胧﹣砑訌�“雙師型”教師隊伍建設。一要加強現(xiàn)有教師的職業(yè)培訓；二要制定有利于引導教師向"雙師"方向發(fā)展的政策措施。要加強教師隊伍的人事制度改革，建立能進能出的用人機制，把社會上的能工巧匠吸引到實習指導教師隊伍中來，建設一支相對穩(wěn)定的外聘兼職教師隊伍，改善高等職業(yè)教育教師隊伍結(jié)構(gòu)，努力造就一支對職業(yè)教育規(guī)律有深刻認識，數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)，適應職業(yè)教育改革發(fā)展要求的"雙師型 "的高等職業(yè)教育教師隊伍。
4 結(jié)語?
職業(yè)教育要真正落實“以就業(yè)為導向”，真正開通技能型人才的成才之路，就得進行課程改革，摒棄原有的課程設置與教學理念，使學生真正學到用得上的知識，為就業(yè)打下堅實的基礎。改革的目的是為了發(fā)展，只有教出的學生被用人單位認可，在各類比賽中取得優(yōu)異成績才能顯示出學校教學質(zhì)量優(yōu)良，才能推動學校的發(fā)展和前進。
參考文獻
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