淺議英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新思維

        創(chuàng)新思維是思維的最高層次。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要把以傳授知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)，變成以增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力為主的教學(xué)目標(biāo)，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛。教師要重視實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受具體豐富的世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動(dòng)手能力，使他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方法。那么，我們?nèi)绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維呢？
        一、    創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
        作為語(yǔ)言，只有人們需要表達(dá)自己的感情時(shí)，說(shuō)才成為一種迫切需要。此時(shí)，語(yǔ)言才是活生生的、有意義的。在課堂上我根據(jù)教材每個(gè)單元的特點(diǎn)，深入挖掘教材，利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、做游戲等，盡可能創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境。例如在講形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，我拿一些尺子、盒子、鋼筆等來(lái)比較它們的長(zhǎng)短、大小、新舊；還比較學(xué)生個(gè)子的高低、年齡的大小、胖瘦等，通過(guò)實(shí)物和人物這個(gè)直觀手段，加上教師的語(yǔ)言介紹，可以形成交際的模擬場(chǎng)面和氣氛，這使得理解和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。在實(shí)物教學(xué)過(guò)程中并不是實(shí)物都能搬到課堂上，這時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)使用起來(lái)就比較方便，還可以使課堂氣氛變得更加活躍。
        二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力
        發(fā)散性思維能力是人們對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次思考，通過(guò)一系列的聯(lián)想、對(duì)比、歸納、推理，在定向思維和逆向思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。學(xué)生就某個(gè)中心問(wèn)題，從不同方向、不同角度，深層次地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，往往能達(dá)到舉一反三的效果。
        學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)設(shè)問(wèn)。利用各種方法巧妙提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生積極地對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同的立場(chǎng)和角度發(fā)掘新的思路，提出獨(dú)特見(jiàn)解，這樣能極大地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的形成和提高。 
例如，在講授短語(yǔ)“提建議”時(shí)，教師可以這樣問(wèn)：What expressions might be used to offer suggestions? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：I suggest that…; Why not…; You had better…; Why don’t you…; How/What about…, 在對(duì)這些句型進(jìn)行操練的基礎(chǔ)上，教師問(wèn)：I am going to Beijing on foot. What do you suggest? 學(xué)生積極思考，提出了許多建議，思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等得到了鍛煉。
        學(xué)生理解原文后，可采取自由會(huì)話法就課文內(nèi)容進(jìn)行師生問(wèn)答，以便深層次地理解課文內(nèi)容。形式可包括學(xué)生自問(wèn)自答、互問(wèn)互答、學(xué)生問(wèn)教師答等等。另外看圖復(fù)述課文，或談自己對(duì)文章的看法，利用文中所學(xué)的詞匯、句型，寫(xiě)一篇短文等等，都能讓學(xué)生感受到創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的快樂(lè)。      三、利用對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生交際能力
        讓學(xué)生模仿新教材中反映中外學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的情景內(nèi)容，在實(shí)際或設(shè)想的語(yǔ)境中，把社會(huì)生活搬進(jìn)課堂，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，讓學(xué)生們利用所學(xué)內(nèi)容，開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，編排了一個(gè)個(gè)通順、具有生活氣息的小對(duì)話。進(jìn)行課前英語(yǔ)自由會(huì)話是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。如模仿教師上課、家庭聚會(huì)、過(guò)節(jié)、打電話、問(wèn)路、出外郊游等等。為了追求效果，力求逼真，學(xué)生從家里帶來(lái)道具，如水果、玩具等，有時(shí)還自制賀卡、自繪圖畫(huà)、自做模型，惟妙惟肖的表演總是贏得臺(tái)下陣陣掌聲，熱烈的掌聲給他們帶來(lái)了成功的歡樂(lè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
        四、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力
        聯(lián)想是指人們?cè)谒季S過(guò)程中由某概念、某知識(shí)引起其他相關(guān)概念或內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似和相關(guān)聯(lián)想。如講sad(傷心的)，可聯(lián)想到副詞(sadly)，名詞(sadness)，反義詞(happy)等，用聯(lián)想教學(xué)詞匯可以圍繞某個(gè)中心詞根據(jù)橫組合關(guān)系，考慮詞與詞之間的搭配，即什么詞經(jīng)常與什么詞搭配使用。這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，它有助于擴(kuò)大詞匯量。我們還可以以中心概念為軸心展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行詞匯教學(xué)。學(xué)了“have a meeting”，就可以圍繞“開(kāi)會(huì)”這一概念進(jìn)行聯(lián)想，挖掘其相關(guān)概念的表達(dá)詞匯，如：call a meeting（召集會(huì)議），break a meeting（散會(huì)）， close a meeting（閉會(huì)）， resume a meeting（復(fù)會(huì)）等。
        培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法有多種，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文做多方面的嘗試，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解、靈活運(yùn)用；而且教師教會(huì)學(xué)生的不僅僅是書(shū)本上的詞句、語(yǔ)句知識(shí)，還要讓他們了解中西方文化差異，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行思維。只有這樣，教師才能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。要給學(xué)生留下足夠的思考與創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自身素質(zhì)和創(chuàng)性思維能力得到提高。 

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