小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的幾點(diǎn)嘗試

        在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練。《語文新課標(biāo)》提出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！边@充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力。筆者嘗試在教學(xué)實踐中對語文作業(yè)進(jìn)行“變臉”。
        一、超越文本型作業(yè)
　　我們在教學(xué)實踐中，立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言感悟能力。 
　　1.預(yù)習(xí)性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。
　　2.課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語言實踐。 
　　二、讀寫結(jié)合型作業(yè)
　　語文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用課文材料，設(shè)計一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的想象訓(xùn)練。
　　1.仿寫。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。
　　2.續(xù)寫。此舉要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向，這種形式的練筆，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，把學(xué)生的想象引向縱深。
　　三、實踐活動型作業(yè)
　　1.開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動課。學(xué)生通過親身經(jīng)歷的語文實踐活動，把書本知識轉(zhuǎn)化為活動技能，彌補(bǔ)了單純的課堂教學(xué)的不足。
　　2.大膽創(chuàng)新，開展輕松愉快的實踐活動。小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳，開展語文實踐活動要符合兒童的年齡特點(diǎn)，實踐活動不能成為學(xué)生運(yùn)用語文的一種負(fù)擔(dān)。因此要選擇學(xué)生喜聞樂見、愛做的實踐活動。
　　四、考察探究型作業(yè)
　　它可以是深入社會進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考察探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外這類作業(yè)有時需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。
　　總之，語文教學(xué)只有超越課本、超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實生活，才能真正實現(xiàn)語文能力的提高。通過讓語文作業(yè)“變臉”，開展語文實踐性作業(yè)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個性，使學(xué)生的能力、素養(yǎng)在不同方面得到了提高。 

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