淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

摘　要：在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是教育的重要任務(wù)之一，而如何有效地開展合作學(xué)習(xí)，則成為了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師的重要思考內(nèi)容。本文以初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象作為切入點，簡單的探討了加強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效措施。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)　教學(xué)　合作學(xué)習(xí)　有效措施
        合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在各類活動中的參與和合作精神，是我們教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。與探究式學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。但筆者通過一些課堂觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見。因此，如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)成為目前教育界普遍關(guān)注的熱點問題。
        一、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象
        新課程實施過程中，幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂中，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入了課堂。但是在實際教學(xué)中，多數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)從理論到實踐都缺乏足夠的認識，造成操作不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)有“形”無“實”。歸納起來，主要存在以下幾種不良現(xiàn)象：第一，教師角色錯位，缺乏合作精神；第二，合作只是形式，是順利教學(xué)的“跳板”；第三，參與度不均衡，是少數(shù)優(yōu)生展現(xiàn)的“舞臺”；第四，問題設(shè)計欠妥，合作只是課堂“裝飾品”。
        二、加強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效措施
        1.善于營造合作性學(xué)習(xí)的課堂氛圍
        為了更有效地協(xié)同合作，布置教室需要考慮很多方面，要讓學(xué)生們坐得足夠靠近，這樣才能方便他們交換信息和小聲地討論問題，從而方便合作，又不會影響到其他小組。我們有的老師為了省事，往往是讓學(xué)生以一排為小組進行合作學(xué)習(xí)，這樣的安排，一排前后兩頭的同學(xué)之間很難進行溝通交流，從而影響到合作學(xué)習(xí)的效率。也有些老師會讓前后學(xué)生以四人為單位進行小組活動，當(dāng)小組活動變?yōu)槿�班互動時，他們就得安靜地轉(zhuǎn)過椅子，突然轉(zhuǎn)過180度可能會讓他們不舒服，他們也可能對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就有可能注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示什么。為了避免以上問題，最好就是讓學(xué)生面對教師的側(cè)面坐，四個組員兩兩相對地坐著。為什么是四人小組呢，因為小組規(guī)模越大，某個學(xué)生隱藏或被忽略的機會就越大。
由于我們班級人數(shù)多、教室小，為了應(yīng)對這種情況，我們可以讓學(xué)生們坐得緊湊些，每一組都相同地排列，教室要留出空間讓老師走動來監(jiān)督指導(dǎo)每個小組，而且合作小組的確立應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢互補，自主參與”的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異、思維特點的互補性、性格的親和性等因素，堅持多種并存、靈活使用、自主選擇合作伙伴等，讓學(xué)生相互支持、配合，實現(xiàn)面對面的促進互動。      2.善于組織合作小組成員全面有效地參與
        當(dāng)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)時，不難見到有些學(xué)生主導(dǎo)著討論和工作、另一些學(xué)生則被晾在一邊的情況，或者個別學(xué)生會盡可能地偷懶，這樣會導(dǎo)致有些學(xué)生長時間地缺乏參與，而且還挫傷了整個小組的積極性。為了讓每個學(xué)生積極地參與，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用輪流提問，以確保每一個學(xué)生都能夠參與其中。而在合作學(xué)習(xí)過程中，教師還可以為小組成員確定角色和責(zé)任，給那些不善言談的學(xué)生一些需要說話的任務(wù)，比如“鼓勵員”，鼓勵每個人都參與，給愛說話的學(xué)生一些只需聽的任務(wù)，比如“記錄員”。這樣，可以防止優(yōu)秀學(xué)生的話語霸權(quán)，使學(xué)生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進每個學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。
        3.善于組織合作小組進行成果展示
        小組活動之后，組員們常常急于把工作結(jié)果向老師或班級匯報以獲得求證，老師也想知道學(xué)生們做得如何，當(dāng)一個小組站在講臺上，向整個班級作小組的合作學(xué)習(xí)報告時，其他的小組在做什么呢？情況往往是這樣的：還沒有作報告的小組正在積極準備報告，不會認真聽；作過報告的小組很放松，也不會認真聽。誰能責(zé)備他們，誰愿意聽同一題目的這么多報告呢？所以，我們并不一定要讓每一個小組都上臺報告，可以讓小組間相互交流合作性學(xué)習(xí)成果。但這樣做有些學(xué)生常常會走馬觀花、敷衍了事。因此，我們有必要采取一些增強學(xué)生責(zé)任心的方法，比如在每一個小組選一個同學(xué)作為小組首席發(fā)言人（每次采取輪換制），走向其他組進行匯報，聽取報告的小組成員用輪流演講的方法，提出建議和意見，然后把綜合、修改過的報告收集起來，老師再引導(dǎo)同學(xué)們一起進行討論分析，得出結(jié)論。
        三、總結(jié)
        總之，在教學(xué)過程中，組織合作交流，使學(xué)生積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作，使合作學(xué)習(xí)真正落到實處，才能形成良好的合作意識，培養(yǎng)健康向上、和諧的合作精神，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓每一個學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的快樂中發(fā)展。
參考文獻
[1]陳麗娟 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)生之友(初中版)(下)，2011，(07)。
[2]王福海 談初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2011，(28)。

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