淺談小學(xué)美術(shù)課題中的合作教學(xué)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小組合作可使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補短，同時更能促進學(xué)生基本技能的形成，在此基礎(chǔ)上，再表現(xiàn)個性，進行創(chuàng)新，讓每位學(xué)生得到更大的發(fā)展。1、協(xié)商合作法。
組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，教師在備課時要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點、吃透教材，對是否進行小組合作學(xué)習(xí)進行正確的判斷。要對合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統(tǒng)的設(shè)計，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個人表演，可以豐富討論的形式。如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見。這樣可以保證小組中的每個成員都有思考的機會和時間，也可以每人獨立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補。
2、互助合作法。
學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學(xué)習(xí),在這種情境中,學(xué)生們會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系,這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。 合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為,在互助、競爭和展示三種學(xué)習(xí)情境中,互助學(xué)習(xí)是三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種,但卻是目前運用得最少的一種學(xué)習(xí)情境。例如：在學(xué)習(xí)如在《化裝舞會》中，就可以讓孩子們以小組的形式進行討論交流，然后進行分工制作。有的孩子可以制作帽子，有的孩子可以制作衣服，有的孩子可以制作鞋子，有的孩子可以制作道具等。他們積極合作，每個同學(xué)都有動手動腦的機會，都在嘗試、體驗。
3、互問合作法。
這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的一種較好方法。要求學(xué)生在思考題目的后互相提問，可小組內(nèi)提問，也可小組間提問。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是希望提出難倒對方的問題，他們思考得比以往更認(rèn)真，提出的問題有的是已知的，有的是大家都不懂的，要尋找課外資料的。這樣能激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們討論的興趣，培養(yǎng)解決問題能力。這樣才能做到生生互動，生生相長。
4、競賽合作法。
學(xué)生有爭強好勝的心理，他們自尊心和集體榮譽感特別強，喜歡競爭。開展小組之間的競賽，在合作中競爭，在競爭中合作，能有效地把學(xué)生個體之間的競爭轉(zhuǎn)為小組團隊之間競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和競爭意識，增強學(xué)生在小組中的個人責(zé)任感和合作動機，從而真正實現(xiàn)每一個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這樣，小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制中的個人競爭變?yōu)榱诵〗M競爭，每個人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，增強了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽感，培養(yǎng)了合作精神。
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