從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴說(shuō):"人類(lèi)的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。作為我們教師，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是一件使學(xué)生終生受益的事。因此，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。 
        一、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備習(xí)慣 
　　課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣雖然只是許多學(xué)習(xí)習(xí)慣中的一個(gè)，但可以伴隨孩子們整個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至是以后的工作學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，常常不能控制自己的行為，準(zhǔn)備工作就更難做好。 
　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)。
　　教育孩子是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)，違反孩子身心健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，教育必然失敗。事實(shí)上，以說(shuō)理誘導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是我們教育教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一。 
　　低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我們要從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，并使他們明白簡(jiǎn)單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以幫學(xué)生充分利用上課時(shí)間，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 
　　2、樹(shù)立模范，讓學(xué)生接受好習(xí)慣。
　　榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于低年級(jí)好模仿愛(ài)上進(jìn)的學(xué)生而言，更是這樣。榜樣來(lái)自何方?低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外榜樣同樣來(lái)自于學(xué)生這個(gè)群體本身。我們都知道"好學(xué)生是夸出來(lái)的"。獎(jiǎng)勵(lì)是一種積極的強(qiáng)化手段，良好行為的強(qiáng)化物，是一種有利的教育方法，對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也自然而然成了班里的榜樣，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生們都爭(zhēng)相模仿學(xué)習(xí)，榜樣的力量起到學(xué)生也做好了。 
　　3、反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生的課桌井然有序。
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在于有持之以恒的精神，堅(jiān)持不懈的努力。為了讓每一個(gè)孩子都能養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣，讓大家輪流管理課前情況。學(xué)生的課前準(zhǔn)備習(xí)慣很重要。師生之間相互溝通，共同監(jiān)督，共同培養(yǎng)，久而久之就行成了習(xí)慣，偶爾有個(gè)別學(xué)生忘了準(zhǔn)備，老師或其他同學(xué)會(huì)有一個(gè)示意性的動(dòng)作給予提醒。任何時(shí)刻都要學(xué)生明白充分的準(zhǔn)備、整齊的擺放的重要性，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期地循序漸進(jìn)地練習(xí)，而且訓(xùn)練必須嚴(yán)格，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。 二、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣 
　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡多動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總愿意看看、聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)，這正是孩子們年齡特點(diǎn)所決定的。剛?cè)雽W(xué)的孩子這點(diǎn)更為突出。比如老師讓同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并且小組討論不會(huì)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，自己說(shuō)話(huà)時(shí)旁若無(wú)人，別人講話(huà)時(shí)聽(tīng)不進(jìn)去。而專(zhuān)心聽(tīng)講是孩子們接受信息、吸取知識(shí)、學(xué)習(xí)好的基本保證。如何才能使孩子養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣呢? 
　　1、明確聽(tīng)講要求。
　　必須使學(xué)生明確聽(tīng)講的要求:一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課，并注意觀察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)，要積極大膽站起來(lái)發(fā)表自己不同的看法。這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。還要求學(xué)生眼睛不離開(kāi)老師和黑板。 
　　2、教師講課要有感染力和吸引力。
　　用兒童化的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引住學(xué)生，讓孩子們產(chǎn)生“愛(ài)聽(tīng)，愿意聽(tīng)，非不可”的感覺(jué)，久而久之養(yǎng)成愛(ài)聽(tīng)講、想聽(tīng)講、會(huì)聽(tīng)講的習(xí)慣。例如教學(xué)“物體分類(lèi)”時(shí)，在找一找、涂一涂的練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生完成后，說(shuō)“你們說(shuō)法的完全正確，大熊貓表?yè)P(yáng)你們。”然后模仿大熊貓的聲音說(shuō)：“小朋友們真棒!祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步！”學(xué)生各個(gè)甜滋滋的，高興極了，注意力自然集中了。 
　　3、進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練：首先讓學(xué)生聽(tīng)懂。
        課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，我會(huì)適時(shí)追問(wèn)一句：“剛才某某回答的對(duì)不對(duì)?”“你能把他的意思或提的問(wèn)題給大家再說(shuō)說(shuō)嗎?”其次，讓學(xué)生在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，眼睛看著對(duì)方。上課孩子們發(fā)言時(shí)，我常提出這樣的要求“請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，有什么問(wèn)題可以及時(shí)提出�！睂W(xué)生上臺(tái)講時(shí)我要求學(xué)生對(duì)著大家。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)交流時(shí)，我會(huì)提出“你和他的想法有什么不同?”“某某和某某的想法有什么不同?”這樣學(xué)生就會(huì)用心去聽(tīng)，不易走神。我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“某某聽(tīng)得真認(rèn)真，大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題居然聽(tīng)出來(lái)了�！痹俅�，教師講話(huà)不要羅嗦和重復(fù)。給學(xué)生提出問(wèn)題或布置作業(yè)只講一遍，不再重復(fù)。用這樣的方法養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)話(huà)“專(zhuān)注、認(rèn)真、不走神”的好習(xí)慣。 
        習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的習(xí)慣又不是短時(shí)期內(nèi)可以形成和鞏固的，急于求成，效果會(huì)適得其反。所以，教師要善于挖掘兒童身心發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合日常教學(xué)有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化以愛(ài)心、恒心來(lái)引導(dǎo)孩子漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;并與家長(zhǎng)們積極配合、家庭學(xué)校共同努力，使學(xué)生們較快地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

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