如何有效地布置語文作業(yè)
我們都知道，作業(yè)作為課堂學習的延伸和補充，是鞏固知識、培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準。但在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多老師布置的作業(yè)量很大，而教學效果并不明顯，學生被動學習，不會學習，教學效率低下，課業(yè)負擔越來越重。這種機械、耗時的家庭作業(yè)，使我們本是天真爛漫的青少年學生逐漸“演練”成了漠然、乏味的應付者，毫無情意所在。如果全班同學做作業(yè)一律“一刀切”，那么就會造成學生消化作業(yè)的“旱澇不均”。如有的學生吃不飽，有的學生吃不了，有的學生吃不進，久而久之，他們逐漸養(yǎng)成了畏學、厭學的情緒。為大面積提高學生作業(yè)的興趣，保障作業(yè)質量，我嘗試了“三多”布置作業(yè)的方法，具體的做法是：一、多自主布置作業(yè)，點燃學生創(chuàng)新之花
指導學生自主布置作業(yè)的方法， 讓學生自主布置作業(yè)，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，指導學生得其法，以減少盲目性。
第一步，教師示范。
教師先設計作業(yè)題型，指導學生根據(jù)自己的實際學習情況，自行設計適合自己需求的作業(yè)題內容及數(shù)量，發(fā)揮特長，挖掘潛能，有針對性地彌補自己學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補缺，攻克難關，體驗成功的喜悅。
如學習一篇新課文《藤野先生》，可以從以下幾個方面布置作業(yè)：
1.預習新內容，包括認會生字、讀熟課文。
2.整體感知課文內容，從文章寫了什么、文章是怎么寫的、為什么這樣寫、你讀后的感受或收獲是什么等方面進行閱讀分析題目的設計。
3. 這篇課文刻畫人物運用了哪些方法？表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
4. 背背好詞好句，怎樣賞析，即這些句子好在哪里？
第二步，學生模仿。
在教師示范的指導下，讓學生獨立地去探究問題，獲得自主發(fā)展。一般的作業(yè)，學生大都是“孤軍作戰(zhàn)”。
這種獨立作業(yè)采用“互動原則”，讓學生相互切磋、各抒己見、取長補短，把每個學生的思維充分調動起來，讓集體的智慧充分發(fā)揮作用，集思廣益，共克難題。例如學完《藤野先生》，有的學生布置了這樣的作業(yè)：
閱讀《藤野先生》，說說魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來又為什么棄醫(yī)從文?
第三步，自主創(chuàng)新。
在學生學習課文的基礎上，讓學生根據(jù)自己學習的實際情況自主布置作業(yè)、設計作業(yè)，形式不限，可以寫生詞，可以抄詩歌，可以寫作文，可以整理筆記或知識點等等。教師還可以放手讓學生大膽地實踐，引導學生根據(jù)語文學科的特點組織多種形式的作業(yè)活動，如出試卷等。在完成單元學習任務之后，我會給每個學生發(fā)下一張白紙，讓學生結合手中的課外指導書，尋找與課本上相符合的學習內容，布置綜合性的練習，同學之間可以討論，可以上網(wǎng)查資料，可以參考練習冊，學生的主動性被激發(fā)起來了。作業(yè)收上來之后，擇其優(yōu)者在同學之間相互進行測試，這樣既了解了掌握知識的情況，又激發(fā)了學生的興致，被選中作業(yè)的同學有自豪感，未被選上的同學也有羨慕之意，在做作業(yè)的過程中體驗著成功的喜悅，猶如一股春風吹進了他們的心里，美滋滋的。 二、多層次布置作業(yè)，讓人人都體驗成功
為了使學生樂于做題并做有所得，我在設置課后作業(yè)時，改變以往呆板單一的做法，將作業(yè)分成了三個層次：對于學習態(tài)度認真、知識掌握較快的同學，不需要做課外作業(yè)；對于中等成績的同學，布置一點作業(yè)來鞏固當天學習的知識；對于作業(yè)不夠認真或知識掌握得不夠牢固的同學，做好輔導，更多的是幫他們樹立信心，再布置一些適合他們的作業(yè)，適當增加作業(yè)量。比如鞏固字詞的抄寫，對平時記憶生字詞較快的學生要求抄寫一到兩遍，對于平時聽寫錯誤較多的學生則適當增加遍數(shù)，并幫助學生找出原因。這樣針對學生的差異因材施教，分別布置不同的適合學生實際水平的作業(yè)，有助于培養(yǎng)學生學習的主動性，讓他們各取所需，從而使他們會做作業(yè)、樂做作業(yè)。
三、多靈活布置作業(yè)，在學習中充實生活
作業(yè)要和學生的生活結合起來，生活是學生進行語言實踐、獲取語文知識的廣闊天地，通過作業(yè)，要把學生引向社會、引向生活，使“作業(yè)”成為豐富生活的向導。作業(yè)不能受學科的限制，教師應打破學科的界限，加強學科間的聯(lián)系，讓各科相互結合起來�？勺寣W生從書報雜志、廣播電視以及網(wǎng)絡中去搜集一些名言警句、趣味常識，還可到群眾中去搜集諺語俗語、至理名言等。例如電視上，短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義，家喻戶曉的“生活不能沒有聯(lián)想”一語雙關，生動地寫出了“聯(lián)想”電腦的地位。這些有趣的店鋪用語、廣告用語，來源于生活，對我們的語文綜合性學習有指導作用。這樣趣味性的作業(yè)深受學生喜歡。
自從活用“三多”布置作業(yè)以后，學生拖拉作業(yè)、抄作業(yè)的現(xiàn)象幾乎沒有了，而且一些學生明確了學習目標，提高了學習積極性，不同層次的學生大多有了進步。如果說傳統(tǒng)的作業(yè)形式是把各種營養(yǎng)搭配在一起的一道盒飯的話，那么，“三多”布置作業(yè)則更像是一桌營養(yǎng)豐富、口味齊全的自助餐。這種布置作業(yè)的模式，有利于學生真正選出適合自己的作業(yè)類別，更能調動學生做作業(yè)的積極性，養(yǎng)成良好的習慣，實現(xiàn)作業(yè)“要我做”到“我要做”的轉變。同學之間互相幫助，學生也懂得了“三人行，必有吾師焉”的道理，從而使學生自主學習的能力得到了提高。
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