高中物理教學(xué)方法探討

        隨著新課程改革的不斷深入，在課堂中對每位教師的教學(xué)方法有了新的要求。首先我們必須要正確理解與掌握新課程教學(xué)的理念，才能夠很好地進行教學(xué)。新課程強調(diào)注重知識的基礎(chǔ)性、社會性、人文性和發(fā)展性。課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是要使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動過程，成為科學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生精神財富的過程。知識的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗對知識進行自主性構(gòu)建。因此，教師在課堂教學(xué)過程中需要運用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生打開知識之窗，重現(xiàn)知識的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生體驗知識，感受知識的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，增強對知識的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識，促使教材知識活化；注重知識發(fā)展的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。為了很好地適應(yīng)這些要求，我們只有不斷地更新物理課堂教學(xué)方法來提高物理課堂教學(xué)效率，只有這樣才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。
        課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵。因此，新課程課堂教學(xué)必須有新的變化、新的突破、新的創(chuàng)造。
        一、改進師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體
        課堂上關(guān)注的不僅僅是教師的“教”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”，這是新課程提出的新理念。只有以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。雖然評價一節(jié)課的因素很多，但首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式。
        一是學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂上學(xué)生的主體性有沒有得到充分發(fā)揮，我們可以從以下四種狀態(tài)來判斷，即情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達成狀態(tài)。課堂上沒有學(xué)生的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，就無法有效地激活課堂。而只有情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，沒有學(xué)生積極的思維狀態(tài)和良好的目標(biāo)達成狀態(tài)，課堂很容易成為“表面繁榮”，就是我們平時所看到的課堂上“對答如流”的現(xiàn)象。只有這四種狀態(tài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，我們才能對課堂教學(xué)做出比較客觀準(zhǔn)確的評價。
        二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革，這是新課程實施的一個顯著性標(biāo)志。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)；在新課程課堂上，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在新課程課堂上，教師的單一傳授已不是唯一，教學(xué)是師生互動、生生互動，共同發(fā)展的過程。
        二、改變教學(xué)形式，加強物理活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
        傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授和理論體系的構(gòu)建。新課程改革要求教師以人為本，培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心；并且能引發(fā)學(xué)生積極思考。為此，在物理課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時空情境等，在引入新知識時，教師巧設(shè)懸念。
        在某一物理知識的教學(xué)結(jié)束時，提出一個或幾個以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對獨立解決問題，同樣能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

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