論新課改下搞好英語教學(xué)的有效手段

摘　要：隨著社會的迅猛發(fā)展，英語教學(xué)的方法策略也在發(fā)生著一些變化。初中教育階段英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、改進教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：初中英語　新課改　策略
        要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。以下是我對搞好初中英語教學(xué)的一點體會和做法，在此愿與同行們一起探討學(xué)習(xí)，共同把初中英語教好。
        一、英語課堂教學(xué)方式多樣化
        在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出、畫龍點睛、一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)劃出難點、帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處。這時學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)、哪些材料由教師精講、哪些材料用講練結(jié)合形式進行，考慮精講火候，研究怎樣才能講深講透，講得條理分明、深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替、唱獨角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性；尤其是能夠鍛煉學(xué)生自己找規(guī)律、自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。
        二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育
        老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用，教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進教室，心中會油然而生一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)、講解每一個知識點，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題，自始至終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生、鼓舞著每一個學(xué)生。
在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會、和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。
        三、處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系　
        詞匯是語言基礎(chǔ)知識的重要組成部分，詞匯教學(xué)對學(xué)生運用語言能力的形成至關(guān)重要。要正確處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。在教學(xué)中要加強語言、詞匯、語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。同時，詞匯和語法教學(xué)要盡量同有目的的語言運用相聯(lián)系，注重培養(yǎng)語言技能，發(fā)展運用英語進行交際的能力。      第一，要了解授課對象的性格特點。
        從初中學(xué)生的特點來看，要注意學(xué)生的興趣、耐心和注意力的持久度。在初中上課還有一個關(guān)鍵點，便是如何把握課堂的紀(jì)律問題。初中的課堂不能過分沉悶，有些初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會使他們對這門學(xué)科失去興趣，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。但是四十五分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
        第二，注意學(xué)生的知識水平差異和能力差異。 
        從學(xué)生的英語水平和能力差異來看，要注意因材施教，實施分層次教學(xué)。
        第三,學(xué)生練習(xí)也要層次化。
        Workbook上的練習(xí)，全部學(xué)生都要做，教師另外要選用或編一些有層次的練習(xí)題提供給不同層次水平的學(xué)生練習(xí)。如詞組，差生只要求會翻譯、會默寫；中等生要求會用它們造句；優(yōu)等生則要求把它們連成一篇短文。
        第四,在測驗上應(yīng)實施分層次達標(biāo)檢測。
        單元教學(xué)結(jié)束后，都要對學(xué)生進行達標(biāo)檢測，可實施分層次命題和分層次評價，即對三個層次的學(xué)生不按同一個標(biāo)準(zhǔn)評價。對優(yōu)等生的題目多些，難度大些，其他層次的學(xué)生則相應(yīng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，差生只要求做基本題。優(yōu)等生除了要做基本要求的題目外，還要做層次題，譬如每次的檢測多做兩篇閱讀，或用英語寫一篇短文，或另加幾個有相當(dāng)難度的題目；中差生如果做對了層次題，則給予加分獎勵，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。總之，初中英語教學(xué)要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，開展更人性化的英語素質(zhì)教育，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達到提高英語教學(xué)效率的目的。

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