在初中科學(xué)課堂中實(shí)施開放式教學(xué)

  摘要 本文試圖從必要性、原則、內(nèi)容等方面闡述初中科學(xué)開放式課堂教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系，為初中科學(xué)教師實(shí)施開放式教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞 初中科學(xué) 開放教學(xué) 主體性 發(fā)散思維

    1初中科學(xué)實(shí)施開放式課堂教學(xué)的必要性
     1.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思傳統(tǒng)教學(xué)是一種相對(duì)封閉式的教學(xué)。在這種封閉式的教學(xué)系統(tǒng)下，我們的學(xué)生不能發(fā)揮作為獨(dú)立個(gè)體所擁有的支配權(quán)，不能自主控制自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏主體性意識(shí)。在這種被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生傾向于消極地適應(yīng)目前的現(xiàn)實(shí)狀況，而不是積極地改造客觀世界。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，是值得我們反思的。

    1.2新課程對(duì)教學(xué)的要求

新課程改革突出了學(xué)生的發(fā)展，提出以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)�！犊茖W(xué)（7-9）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏�活�?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而不是單純對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受[1]。因此，初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)突破教材，以開放的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)，立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展以及終身發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程重過程、重體驗(yàn)、重探究的基本理念。

    1.3科學(xué)學(xué)科的開放性特點(diǎn)

科學(xué)是一門不斷發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，是一門與人們生活密切聯(lián)系的綜合學(xué)科。科學(xué)的研究對(duì)象是處在不斷發(fā)展變化中的物質(zhì)世界，人類對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)也處在不斷的發(fā)展變化之中，這構(gòu)成了一個(gè)發(fā)展、動(dòng)態(tài)的科學(xué)學(xué)科世界。開放的科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)過程中更應(yīng)該采用一種開放的教學(xué)方式。

    2初中科學(xué)開放式課堂教學(xué)的實(shí)施原則2.1主體性原則主體性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。開放式教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師無論是在設(shè)計(jì)教案，還是在組織實(shí)施教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)出學(xué)生的主體意志。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生“被教、被考”的被動(dòng)局面，樹立學(xué)生“課堂主人”的意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

    2.2動(dòng)態(tài)性原則

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識(shí)不只是一種靜止的狀態(tài)，更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程。學(xué)生掌握知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探究、分析、選擇、創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)生成的過程[2]。開放式課堂教學(xué)是沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的。課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求成為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。教學(xué)過程往往會(huì)因解決問題的需要而加以調(diào)整，教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃給打亂，教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生。

    2.3探究性原則

初中科學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。開放式課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的探究性，根據(jù)開放程度的不同進(jìn)行不同的探究活動(dòng)。某些問題和證據(jù)可以來自教師的演示實(shí)驗(yàn)，老師可以展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出一些問題；也可以讓學(xué)生從各種渠道收集有關(guān)資料，進(jìn)行分析、思考，提出自己的觀點(diǎn)和方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

    3初中科學(xué)開放式課堂教學(xué)體系的構(gòu)建初中科學(xué)開放式課堂教學(xué)以教學(xué)理念開放為起點(diǎn)，圍繞目標(biāo)開放、教學(xué)資源開放、教學(xué)時(shí)間和空間開放、作業(yè)開放、評(píng)價(jià)開放五個(gè)方面開展教學(xué)實(shí)施。通過開放式課堂教學(xué)體系的構(gòu)建，為初中科學(xué)開放式課堂教學(xué)的實(shí)施營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境。

    3.1教學(xué)目標(biāo)的開放

教學(xué)目標(biāo)開放是指教學(xué)要超越知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的開放的課程與教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)開放還要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生存在個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，接受知識(shí)的能力不同，因此在相同的時(shí)間里要求每一個(gè)學(xué)生都完成同樣的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，而且這種目標(biāo)又要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷地去調(diào)整。

    3.2教學(xué)資源的開放

在新課程背景下，科學(xué)教材已不再是唯一的科學(xué)教學(xué)資源�？茖W(xué)教師應(yīng)盡可能充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于科學(xué)教學(xué)的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。除實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)器材外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用各種生活用品制作各種簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)用具和模型，不斷擴(kuò)大科學(xué)教學(xué)資源的容量。還可以利用校外科學(xué)課程資源，如田野、動(dòng)物園、植物園、博物館、農(nóng)田基地等。另外當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土風(fēng)情和民間的各種習(xí)俗活動(dòng)也是很好的教學(xué)資源。

    3.3教學(xué)時(shí)間、空間的開放

所謂教學(xué)時(shí)間的開放是指課堂教學(xué)向課前開放和課后開放。課堂教學(xué)向課前開放即課前教師預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生課前查找資料、預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；課堂教學(xué)向課后開放，是讓學(xué)生把問題帶出教室，下課鈴聲應(yīng)成為繼續(xù)探究的新起點(diǎn)。在科學(xué)課堂上，教學(xué)時(shí)間的開放顯得尤其重要。很多實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、調(diào)查研究等任務(wù)都需要學(xué)生在課前或課后去完成。

    根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)，初中科學(xué)還應(yīng)該走出課堂，將教學(xué)空間開放向教室以外的很多場(chǎng)所。如，帶學(xué)生參觀植物園、動(dòng)物園、花鳥市場(chǎng)、農(nóng)田、博物館等。整個(gè)大自然環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境就是最好的科學(xué)課堂。

    3.4課后作業(yè)的開放

課后作業(yè)的開放是指除書面式作業(yè)外還可以完成各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、小制作及各種動(dòng)手能力的測(cè)試等。科學(xué)是一門生活的學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，如果只是一味地讓學(xué)生去做書面上的習(xí)題，是不可能完成科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的。

    所以教師應(yīng)該設(shè)置多樣的作業(yè)，尤其是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)查、小制作等學(xué)生感興趣的作業(yè)形式，讓學(xué)生高興地把作業(yè)帶回家，把課堂無形地延伸到課外。

    3.5教學(xué)評(píng)價(jià)的開放

開放的教學(xué)方式應(yīng)采用開放的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性包括評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化。

    開放式教學(xué)要注重評(píng)價(jià)方法的開放多樣�？茖W(xué)課程采用的評(píng)價(jià)方法主要有聯(lián)系觀察與面談、實(shí)踐活動(dòng)、書面測(cè)試、個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋等方法。實(shí)踐活動(dòng)包括科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、科技制作、問題研討、演講表演、角色扮演等。經(jīng)常性的、豐富多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有一種動(dòng)態(tài)及時(shí)的導(dǎo)向作用，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    另外還要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。注重校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生和社會(huì)對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中的主體作用。尤其是把學(xué)生參與對(duì)自我和他人學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，這在影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性等方面都將會(huì)發(fā)揮重要的作用。

    4結(jié)語

開放性教學(xué)模式順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢(shì)。在當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息社會(huì)里，教育體系和教育設(shè)施將越來越開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富，學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化。故開放式教學(xué)越來越成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。但在初中科學(xué)課堂中實(shí)施開放式教學(xué)還是一種新的嘗試，需要廣大教師不斷學(xué)習(xí)和吸納好的教學(xué)因素，共同推進(jìn)該教學(xué)模式的發(fā)展。

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