用活遠程資源 優(yōu)化課堂教學

        在課堂教學中恰如其分地運用遠程教育資源，形象直觀地進行多媒體教學，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，收到理想的教學效果。中小學現(xiàn)代遠程教育工程為我們提拱了眾多的遠程教育資源，如何正確把握遠程教育資源特點、整合使用遠程教育資源，更好地提高課堂教學效率，通過多年的實踐，筆者采用了“精選、活用、創(chuàng)新、提高”方法有效地提高本人的學習能力和教學水平，同時，更主要的是在課堂中用活遠程資源有利于學生學習能力，學習效果，創(chuàng)新能力的極大提高。
        一、精選
        精選遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興起，提高了教學效率。學生在數(shù)學課堂學習中反映出來的問題主要是枯燥無味，難懂，這是由于在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師教學手段的單調(diào)性引起的，而遠程資源和多媒體手段具有生動、直觀、形象，開拓面寬，視野廣闊等特點，在數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用遠程教育資源與多媒體相結(jié)合的手段可激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持高昂的學習熱情，快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。
        二、活用
        活用遠教資源，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學生自主學習的能力。在數(shù)學教學中，運用遠程教育資源可向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中，去讓他們對正在學習的東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺他們正在做有意義的事情。
在數(shù)學中改變傳統(tǒng)的教學方法為“問題——實驗——觀察——收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)——討論、交流——猜想出結(jié)論——證明——再驗證——練習——回顧總結(jié)”的新模式，讓學生在課堂上自始至終保持著濃厚的學習興趣，不再把學習數(shù)學看成負擔，增強了學好數(shù)學的信心，享受著學習的樂趣，學生動手操作，使實踐能力、觀察能力，歸納能力等都得到很好的鍛煉。如在學習《軸對稱變換》時，我們在多媒體教師讓學生欣賞生活中的一些成軸對稱的圖片，并演示他們是如何進行軸對稱變換得到的，學生非常感興趣，課后，很多同學都動手制作了經(jīng)過多次軸對稱變換得到的，一些美麗的圖案，再如學習函數(shù)時，我們借助幾何畫板或一些函數(shù)軟件，幫助學生理解函數(shù)的性質(zhì)，這既為學生學習減輕了負擔，又讓學生在自主學習，探究學習的過程中提供了一個廣闊的空間，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想的實踐園地。
        三、創(chuàng)新
        在活用遠程資源的基礎(chǔ)上，對遠程資源進行改進、整合，使資源應(yīng)用發(fā)揮更大的效益。數(shù)學既是一門演繹科學，在創(chuàng)造過程中它又是“一門實驗性的歸納科學”，證明是數(shù)學的必要成分，實驗也是其必要成分，但實驗往往被人們所忽略。計算機能夠提供數(shù)據(jù)，圖象和動態(tài)表現(xiàn)，計算機輔助可以使得數(shù)學實驗方便可行，學生通過觀察、探索、實驗，進而頓物和形成直覺，再經(jīng)過演繹推理，使感性認識上升為理性認識。從思維規(guī)律看，數(shù)學雖然注重邏輯思維，但也離不開形象思維，很多抽象的數(shù)學概念，如“距離”、“連續(xù)”、“對稱”等都來源于幾何直觀，當計算機讓圖形活動起來，讓圖象說話時，可以充分調(diào)動學生的視覺思維，使學生更加深刻地理解數(shù)學知識。
        四、提高
        在遠程資源的應(yīng)用中吸忙亂新的教學方法經(jīng)驗，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們可以利用遠教資源中的《示范課》欄目開展教改教研，利用《同步學堂》欄目組織常規(guī)教學活動，利用《教學資源》欄目自己組織教學活動，利用《信息技術(shù)》開展教師培訓活動。整合運用遠程資源開展教學模式探索，改進教學方法，改變學生的學習方式。
         總之，遠程教育資源的共享性，有效地提高我們教師的學習能力和教學水平，更主要的是有利于學生學習能力，學習效果，創(chuàng)新能力的極大提高。同時，對各種資源加以整合與選擇，選擇那些真正對教學有用的，能突出重點，突破難點，的內(nèi)容來改進教學，從而真正地提高課堂教學效率。

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