中職學(xué)校高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文
[摘要]中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會(huì)的普遍關(guān)注,建立健全的教育質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在傳統(tǒng)的監(jiān)控體系中,存在著監(jiān)控主體單一、客體片面的缺陷,本文結(jié)合中職學(xué)校一些具體做法對科學(xué)構(gòu)建監(jiān)控的主客體進(jìn)行了闡述。
[關(guān)鍵詞]中職教育 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控 主體 客體
一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體與客體的內(nèi)涵
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的含義是指中職學(xué)校為確保和提升教學(xué)質(zhì)量,以市場和社會(huì)對中職人才的需求作為教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),整合各種教學(xué)資源和評價(jià)資源,以相關(guān)教學(xué)信息和反饋信息的搜集處理為核心,建構(gòu)科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,建立健全一整套嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、有效的規(guī)章制度體系,從而有效地評價(jià)各種教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)及其它教學(xué)基本建設(shè)的實(shí)際效果,并依據(jù)效果和實(shí)際情況將上述內(nèi)容加以豐富、改進(jìn)和完善,最終形成能夠推動(dòng)中職教育發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵提升的教學(xué)質(zhì)量文化,從而實(shí)現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制主要由監(jiān)控主體和監(jiān)控客體兩部分組成,所謂監(jiān)控主體是指對各種教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)及其它教學(xué)基本建設(shè)進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)的機(jī)構(gòu)、專家和企事業(yè)單位。監(jiān)控客體是指上述各種教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)基本建設(shè)等諸多方面。這兩個(gè)方面既是相互對立的矛盾體,又是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制的統(tǒng)一體,如何解決兩方面的關(guān)系,是建立高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的關(guān)鍵。
二、高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立的必要性 由于中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果顯現(xiàn)具有時(shí)間上的后延性,不像工業(yè)產(chǎn)品那樣便于測量和評估,如何科學(xué)及時(shí)地進(jìn)行反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果,并建立高效可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理監(jiān)控體系,是十分必要的,也是非常迫切的首要問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中,監(jiān)控主體往往是教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)者,評價(jià)主體過于單一,難以避免個(gè)人評價(jià)的偏差,同時(shí)也不能綜合全面深入的反映教學(xué)質(zhì)量的效果;而在監(jiān)控客體片面,過分強(qiáng)調(diào)教師的課堂理論教學(xué),以一堂課的好壞來評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的效果是極其不科學(xué)的。為構(gòu)建全新的中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,必須進(jìn)行改革,變單一化監(jiān)控制度為多元化、全方位的高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制。高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制的建立是以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展的需要,也是全面進(jìn)行素質(zhì)化教育的需要,是培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的需要,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
三、如何建立高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
筆者以為,建立多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系顧名思義,高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制必須是綜合的,非片面的;是長效的非暫時(shí)的;是反復(fù)交流式的,非單方向的……
(一)建立全方位的高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體
1.學(xué)校-系部-教研室構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的常規(guī)主體
(1)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)及人員
校級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體在整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中起主導(dǎo)作用,主要包括主管校長、教務(wù)處等相關(guān)機(jī)構(gòu)及人員。教務(wù)處是在主管教學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行組織的重要職能部門,負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的建設(shè)與實(shí)施,對系部教學(xué)進(jìn)行全面管理等。教務(wù)處對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,主要通過對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱執(zhí)行情況的檢查、對教師授課計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查、聽課和進(jìn)行評課,及對系部教學(xué)質(zhì)量的評估等環(huán)節(jié)加以控制。并對上述環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、探討原因,并及時(shí)找出對策加以解決和修正,不能有任何耽擱和遷延,否則會(huì)對以后的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控形成很大的負(fù)面作用。
(2)系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)及人員
系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體應(yīng)在整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中起主體作用。系部監(jiān)控的方法和途徑可以是:系部發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)課程教材建設(shè)規(guī)劃合理性論證,畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及分析,人才需求調(diào)研與預(yù)測,教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的審訂,各項(xiàng)教學(xué)管理制度執(zhí)行情況檢查,決定獎(jiǎng)懲處理,隨機(jī)聽課等。
(3)教研室的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
教研室在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中起基礎(chǔ)作用。教研室的主要職責(zé)是依據(jù)校、系部教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求,對任課教師和課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,組織教研活動(dòng),研究教學(xué)改革,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反饋教學(xué)信息,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)和管理。我校各教研室對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主要途徑有:學(xué)期授課計(jì)劃的執(zhí)行情況,教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制訂修訂、教材選用,教學(xué)觀摩,作業(yè)批改情況,日常檢查,內(nèi)部自評,各項(xiàng)信息反饋,期中教學(xué)檢查和分析總結(jié),問題的解決及跟蹤落實(shí),期末教學(xué)檢查和分析總結(jié),命題的信度和效度評價(jià)等。
2.教學(xué)督導(dǎo)構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的專家主體
教學(xué)督導(dǎo)成員由教學(xué)專家或教學(xué)管理專家構(gòu)成,對學(xué)校整體教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研,督促教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)、敬業(yè)樂教、不斷提高業(yè)務(wù)水平,督促學(xué)生積極主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常深入教學(xué)一線,通過聽課、參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),收集與反饋相關(guān)信息,隨時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門和個(gè)人反饋教學(xué)工作中存在的問題,并就如何加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作與師資隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提出合理意見和建議。 3.廣大一線教師構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的教師主體
建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須重視增強(qiáng)全員質(zhì)量意識(shí)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不應(yīng)只是少數(shù)人對多數(shù)人進(jìn)行監(jiān)控,必須有全員的參與。每一位教師都要有較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí),把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校長期發(fā)展的保證,在備課、聽課、評課等教學(xué)活動(dòng)中不追求表面形式,保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕炭蒲袘B(tài)度,互相監(jiān)督、相互促進(jìn)。
4.組建學(xué)生信息員構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的學(xué)生主體
由于教師的教學(xué)工作直接對象就是學(xué)生,教師的教學(xué)是否已經(jīng)使學(xué)生獲得了預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)。要發(fā)揮學(xué)生主體對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用,除了通過定期召開學(xué)生座談會(huì)或進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查外,更主要的是要組建教學(xué)信息員隊(duì)伍,以便廣泛及時(shí)地收集、反饋教學(xué)信息,使相關(guān)部門正確把握和解決教學(xué)中存在的各種問題,增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心。學(xué)校組建的學(xué)生信息員隊(duì)伍應(yīng)該從各班學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)的班干部中產(chǎn)生,一般一個(gè)班1-2名。其職責(zé)主要包括:按時(shí)填寫《教學(xué)日志》;搜集并及時(shí)反饋本班同學(xué)對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面的意見;搜集并及時(shí)反饋本班同學(xué)對課程設(shè)置、教材選購等方面的建議。
5.企業(yè)與各用人單位構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的社會(huì)主體
中職學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為主,并與相關(guān)用人單位簽有訂單式輸送人才的協(xié)議,那么教育質(zhì)量的高低,不能學(xué)校自己說了算,最終要通過社會(huì)、企業(yè)等對人才使用后才能表現(xiàn)出來,所以社會(huì)用人單位是一種有效的教育教學(xué)質(zhì)量的外在監(jiān)控形式。學(xué)校應(yīng)長期關(guān)注校企之間的聯(lián)系與溝通,深入企業(yè),召開人才質(zhì)量評價(jià)懇談會(huì),并定期進(jìn)行信函問卷調(diào)查,及時(shí)取得用人單位對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力、解決問題能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等反饋信息,及時(shí)采取相應(yīng)的措施。并將上述反饋信息及時(shí)地在各種教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中充分體現(xiàn)出來,糾正以往的偏差和過失。筆者以為上述過程應(yīng)該是一個(gè)長期的,動(dòng)態(tài)的,反復(fù)修正不斷前進(jìn)螺旋式上升的過程。
(二)構(gòu)建全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體
為了克服以往教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控只側(cè)重于課堂理論教學(xué),監(jiān)控客體單一,對教學(xué)環(huán)節(jié)覆蓋不全的缺陷,筆者以為要構(gòu)建全方位的監(jiān)控客體,力求教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能覆蓋教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。
1.構(gòu)建理實(shí)并重的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體
職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)技能的培訓(xùn),因此教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的客體,不僅是課堂理論知識(shí)層面,還有動(dòng)手操作的實(shí)踐層面。學(xué)校為了突出能力本位的特點(diǎn),一般安排的實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)比例大,實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間長,所以要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)教學(xué)的監(jiān)控,建立起對理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,推動(dòng)中等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。學(xué)校在教學(xué)管理中,除了對教師的備課、上課進(jìn)行監(jiān)控,還通過對實(shí)習(xí)報(bào)告的檢查、技能證書的考核通過率、各項(xiàng)實(shí)習(xí)工件的完成情況等來監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)。
2.構(gòu)建課內(nèi)外各環(huán)節(jié)并重的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體
在職業(yè)學(xué)校中,由于學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)校與教師往往忽略課堂以外的教學(xué)環(huán)節(jié),為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)的監(jiān)控不能僅停留在課堂內(nèi),應(yīng)對備課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)布置批改、考試與成績評定、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行全面監(jiān)控,以增強(qiáng)教師的責(zé)任心,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
3.構(gòu)建教與學(xué)并重的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控只強(qiáng)調(diào)教師的教,而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)成效才是教學(xué)質(zhì)量的最好體現(xiàn),在監(jiān)控過程中,既要強(qiáng)調(diào)教師的教,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度,對教師講解的接受程度以及學(xué)習(xí)的成果等。
4.構(gòu)建教師的教學(xué)水平和綜合能力并重的監(jiān)控客體
在信息知識(shí)高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代,教師僅僅上好課已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展,不能只甘于做一個(gè)“教書匠”,而要做一個(gè)學(xué)者型、研究型教師,尤其在職業(yè)學(xué)校,更被要求成為一位“雙師型”的教師。
綜上所述,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的科學(xué)建立和良好運(yùn)行是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但由于中職學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)之間存在較大差異,教學(xué)過程具有極強(qiáng)的專業(yè)性;同時(shí),中職學(xué)校不僅具有知識(shí)的傳播功能,而且還具有知識(shí)的創(chuàng)造功能,所以教師的教學(xué)活動(dòng)往往具有獨(dú)特的創(chuàng)造性;另外,中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容又具有鮮明的時(shí)代性和市場性等等,這些因素都將要求中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的適當(dāng)?shù)目烧{(diào)整性。
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