淺析對籃球前鋒移動進攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的初步探討論文
論文關(guān)鍵詞：籃球前鋒；移動進攻；戰(zhàn)術(shù)；路線
論文摘要：對前鋒移動進攻戰(zhàn)術(shù)的形式和方法進行了論述，指出了前鋒隊員在進攻戰(zhàn)術(shù)中的作用，并就移動進攻的教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)能力培養(yǎng)，以及前鋒在移動進攻中的戰(zhàn)術(shù)運用提出了具體的實施辦法和意見。
籃球進攻戰(zhàn)術(shù)多種多樣，衡量某種戰(zhàn)術(shù)形式好與壞，先進與落后，要看其是否能夠突出本隊特點與優(yōu)勢，是否有針對性，能否提高進攻能力，也就要看這種戰(zhàn)術(shù)形式所表現(xiàn)的實際效果。上個世紀50年代，籃球進攻速度緩慢，中鋒多站于三秒?yún)^(qū)兩側(cè)，活動范圍小，外圍隊員能力相對也有限。神投手并不多。這樣，進攻的戰(zhàn)術(shù)格局決定了每次進攻后，全隊有充裕的時間回防。70年代的開始，進攻節(jié)奏加快，隨著科學(xué)的訓(xùn)練方法，中鋒的技術(shù)大有改進，再也不是死站籃下，中、遠距離投籃普遍為各隊采用。原有的固定配合進攻由于其移動路線和配合方法比較機械呆板，易被防守者所預(yù)測而遭到破壞，成功率不高。因此必須有另一種戰(zhàn)術(shù)形式來補充，移動進攻戰(zhàn)術(shù)也隨之產(chǎn)生。70年代以來，美國一直采用移動進攻戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)在，這種戰(zhàn)術(shù)已被愈來愈多的國家采用。學(xué)習和先進的移動進攻戰(zhàn)術(shù)體系，對我國籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)改革�？s短同世界強隊的差距有一定作用。
一、前鋒移動進攻的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式
�。ㄒ唬┣颁h移動進攻的含義。移動進移戰(zhàn)術(shù)指人與球沒有具體或固定的配合路線，前鋒只是通過二、三人的基礎(chǔ)配合，在不斷運動中完成聯(lián)合運動。移動戰(zhàn)術(shù)本身有著順序排列的內(nèi)在規(guī)律，而且又存在著相互聯(lián)系的內(nèi)在因素。比賽中，前鋒與無球隊員、有球隊員及球的移動就組成了戰(zhàn)術(shù)的基本結(jié)構(gòu)。移動進攻的教學(xué)、前鋒的移動是戰(zhàn)術(shù)的前提，移動應(yīng)反映整個進攻戰(zhàn)術(shù)共同遵循的移動規(guī)律，而不是個人自由行動。否則，就會出現(xiàn)進攻上的錯誤或混亂，移動方式和范圍應(yīng)視球隊的實際水平和隊員特長來確定。
�。ǘ┣颁h移動進攻的表現(xiàn)形式
1、移動方向。前鋒移動進攻戰(zhàn)術(shù)發(fā)動的時機，受前鋒隊員移動的影響，隊員移動的方向越多，進攻的速度就越快，戰(zhàn)術(shù)的結(jié)構(gòu)越精密，靈活越大。
2、其它隊員移動。其它隊員移動包含有球隊員移動和無球隊員移動，隊員是在沒有預(yù)定指令的情況下，按照場上的情況變化和自己所處的位置，積極地穿插移動，對前鋒發(fā)動進攻，有很大的幫助。
3、多傳。多傳球能使發(fā)動的攻擊點增多，利用調(diào)動和調(diào)整隊員移的位置，獲得進攻機會和增加有攻擊力的移動點。
4、“動”體現(xiàn)了戰(zhàn)術(shù)特點。戰(zhàn)術(shù)要求隊員完成配合任務(wù)是在動中采用各種手段和方法完成的。因此，每次傳球后或運球過程中均需移動。可做空切、掩護、換位、穿插、策應(yīng)或移動后重返原位。切忌站著不動和停留觀望及被動地等待機會。
二、教學(xué)要求與方法
籃球移動進攻戰(zhàn)術(shù)的形成，有其自身的規(guī)律性。這種規(guī)律是技、戰(zhàn)術(shù)與動的有機結(jié)合而形成的。只有在教學(xué)中提出嚴格要求，有計劃、有目的地培養(yǎng)，才能使隊員的技、戰(zhàn)術(shù)得到和諧的發(fā)展。
�。ㄒ唬┣颁h戰(zhàn)術(shù)運用的均衡性�；@球運動是一項集體性的運動項目，必須充分地體現(xiàn)集體的力量。集體的配合和集體的智慧�；@球戰(zhàn)術(shù)能力是提高技、戰(zhàn)術(shù)的重要環(huán)節(jié)。比賽中的每一個行動都屬于戰(zhàn)術(shù)性的活動，有其明顯的目的。前鋒在同伴間的戰(zhàn)術(shù)配合中，戰(zhàn)術(shù)銜接和變化的作用，關(guān)系到戰(zhàn)術(shù)實現(xiàn)的成功與否。所以在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)期間，前鋒要有效地利用全隊力量，提高戰(zhàn)術(shù)運用能力。
（二）嚴格的戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要善于誘導(dǎo)和培養(yǎng)啟發(fā)性思移，移動進攻戰(zhàn)術(shù)是充分發(fā)揮移動靈活性。合理運用技、戰(zhàn)術(shù)的能力。如果單純地按照，組織練習方式和要求被動地接受練習，僅僅掌握一般的戰(zhàn)術(shù)方法是達不到理想目的的。必須重視前鋒創(chuàng)造性的運用技，戰(zhàn)術(shù)的能力。首先應(yīng)考慮整體移動和個體移動的結(jié)合；其次是特殊處理，前鋒隊員在移動或配合中受到阻礙和破壞時，能及時捕捉點滴有利于配合的時機和攻擊機會，應(yīng)具有處理這種特殊情況的快速思維能力和戰(zhàn)術(shù)行動能力，以便配合或攻擊不能完成時，由其他隊員采取應(yīng)變行動來替代。要充分體現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)的嚴密性。
�。ㄈ┕酎c的全面性。教學(xué)或比賽中，場上進攻機會其有不可預(yù)見性，只能根據(jù)防守的變化而選擇和作出相應(yīng)的判斷，移動進攻戰(zhàn)術(shù)的攻擊點和攻擊手，是每個隊員必須掌握的技、戰(zhàn)術(shù)基本功，人人具有攻擊力，個個教師是攻擊手，處處都有攻擊點，這樣前鋒的移動進攻才能更具威力。
（四）移動的熟練性。對各位置、場區(qū)、路線的移動，須達到戰(zhàn)術(shù)熟練、配合默契的程度。使隊員明確移動進攻的每個戰(zhàn)術(shù)因素都在“動”中進行，一次配合不成則立即考慮下一步的行動方案，不僅要求有動的連續(xù)性，而且要求行動的敏捷性和熟練性。應(yīng)懂得移動技術(shù)怎樣才算是正確的，針對練習中出現(xiàn)的問題或錯誤，首先問他們是如何想的？這樣想為什么不對？應(yīng)該如何行動？通過“想”、“判”、“練”的結(jié)合，學(xué)生不僅知道了行動方面的錯誤，而且懂得了出錯的根源所在，知其然也知其所以然，從而提高了移動的準確性和熟練性，克服移動中的盲目性，更好地利用移動的速度、變化、方向和身體的掩護動作，提高移動進攻的質(zhì)量。
�。ㄎ澹┥眢w素質(zhì)全面性。前鋒的移動進攻戰(zhàn)術(shù)能否完成，技、戰(zhàn)術(shù)意識是一個主要因素，然而沒有相對的身體素質(zhì)作保障，再好的戰(zhàn)術(shù)也難以完成，因此在教學(xué)中，應(yīng)對隊員的力量，速度及協(xié)調(diào)性，柔韌性和耐力素質(zhì)加以重視，在進行戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)注重隊員的身體素質(zhì)練習，以確保戰(zhàn)術(shù)意圖的實現(xiàn)。
三、移動進攻的配合選擇
選擇什么樣的戰(zhàn)術(shù)配合，體現(xiàn)了戰(zhàn)術(shù)運用的好壞程度，同時，也直接影響著戰(zhàn)術(shù)配合的實效性。
�。ㄒ唬┒�、三人的基礎(chǔ)配合。前鋒移動進攻戰(zhàn)術(shù)是從固定戰(zhàn)術(shù)中脫臺出來的，移動進攻的戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)，即是掩護、策應(yīng)、傳切、突分等的配合。其配合的本質(zhì)仍是相同的，只是這些配合都必須在不斷運動中完成。選擇最能發(fā)揮前鋒特點，簡便易行、快速、靈活的二、三人的配合，形成若干種移動進攻打法。
�。ǘ┨岣叨�、三人配合的對抗能力。在比賽中主要表現(xiàn)在無球隊員之間和持球隊員之間的對抗上，他們都是以爭奪進攻的焦點且攻防相互轉(zhuǎn)化，以獲得進攻機會而進行的。如：無球隊員之間的對抗，一個無球隊員為擺脫防守，獲取進攻的時機，移動總是采取先下壓后突然，拉出或忽起插向籃下。若擺脫不了防守，借助假動作，變速變向，或轉(zhuǎn)向反切，或交叉錯位等動作來接球投籃。投籃后還要沖搶籃板球，爭取第二次進攻機會或封堵一傳等。一個進攻單元結(jié)束就意味著下一個單元的開始，由攻轉(zhuǎn)守含封堵一傳、夾擊搶板隊員，斷球等行動、空切、策應(yīng)、保護、突分、投籃等動作組成。完成一系列動作，都體現(xiàn)在對抗能力上。發(fā)揚敢打敢拼、勇猛頑強的精神，輔以觀察判斷、應(yīng)變反應(yīng)、準確及時、靈活多變的戰(zhàn)術(shù)思維能力，構(gòu)成實用性極強的對抗配合體系。
�。ㄈ┐龠M配合精確度與提高戰(zhàn)術(shù)質(zhì)量的相關(guān)值成正比。移動中配合的精確度愈高，戰(zhàn)術(shù)質(zhì)量也就越高。要求隊員根據(jù)臨場瞬息萬變的復(fù)雜情況進行分析判斷，針對變化的情況及時地、合理地采取相應(yīng)行動對策，并迅速準確地考慮對手、自己、全場的人員分布，然后明確自己的戰(zhàn)術(shù)意圖，選擇戰(zhàn)術(shù)手段。在教學(xué)中，應(yīng)要求隊員首先理解技、戰(zhàn)術(shù)的各個環(huán)節(jié)、特點、變化的規(guī)律，并結(jié)合場上具體情況進行預(yù)測和判斷，以期能準確地判斷出其行動意圖，從而提高配合的精確度。
移動進攻對場上隊員沒有固定的分工和落位站立，而根據(jù)防守時的位置變化，由防守轉(zhuǎn)為進攻時，獲得控球權(quán)后，誰在前面誰領(lǐng)先，誰在后面誰推進球，誰在最后誰跟進。對前鋒更是如此，決不限制他們在進攻中技術(shù)的全面發(fā)揮，這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，使采用移動進攻戰(zhàn)術(shù)的每個隊員進攻的距離縮短了，行動時間縮短了，速度和效果就提高了。
四、結(jié)論與建議
首先前鋒移動進攻戰(zhàn)術(shù)是有計劃地在技術(shù)教學(xué)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段不斷強化下形成的，一個隊員從開始接觸籃球活動起，就要不斷地采取各種途徑和手段進行培養(yǎng)，不斷變換形式和方法，逐漸滲透，使其戰(zhàn)術(shù)能力得到提高。另外對前鋒不要限制他們在進攻中技術(shù)的全面發(fā)揮。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，使采用移動進攻戰(zhàn)術(shù)的每個隊員進攻的距離縮短了，行動時間縮短了，速度和效果就提高了。
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