初中數(shù)學(xué)教育技術(shù)整合探析
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多抽象、枯燥，加之學(xué)生到了初中以后，由于生理和性格轉(zhuǎn)變等多方面原因，大多不愛積極發(fā)言和思考，不喜歡與人交流和討論。但如果能利用相關(guān)的計算機軟件，如幾何畫板等工具，讓靜態(tài)的幾何體動起來，展示出三視圖和截面的動態(tài)生成過程，學(xué)生就會一目了然，此也使教師擺脫了“說不清楚”的窘境。
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的快速推進，使教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的優(yōu)勢越發(fā)明顯，但在部分教師的課堂教學(xué)中，還存在著多媒體手段使用過多、過濫而沖淡了授課主題的情況，只有合理而恰當(dāng)?shù)貙⒔逃嗝襟w技術(shù)運用于課堂教學(xué)之中，才能構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù);初中數(shù)學(xué)整合;思考
隨著新課程改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的快速推進，教育技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和作用越來越明顯，它以形聲兼?zhèn)洹屿o結(jié)合、色彩絢麗的多樣的表現(xiàn)形式，備受師生青睞。在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地將教育技術(shù)與課堂教學(xué)進行有效整合，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率等事半功倍的效果，就成了我們在教育教學(xué)中研究與思考的重要任務(wù)。
一、教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢
(一)教育技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
俗話說興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對某一學(xué)科或某一知識點產(chǎn)生了濃厚興趣，才能調(diào)動各方面的積極性，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多抽象、枯燥，加之學(xué)生到了初中以后，由于生理和性格轉(zhuǎn)變等多方面原因，大多不愛積極發(fā)言和思考，不喜歡與人交流和討論。這種情況下，數(shù)學(xué)教師如果能利用好教育技術(shù)有形有聲、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，就可以有效地避免枯燥的教學(xué)，變課堂氣氛的消極為積極，通過調(diào)動學(xué)生興趣來提高學(xué)習(xí)的效率。如在“二次函數(shù)的圖象”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點有兩個：一是拋物線的形成，二是對拋物線在對稱軸兩側(cè)增減性相反的理解。為了突破這兩個難點，我一改傳統(tǒng)的“教師示范、學(xué)生模仿、師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進計算機教室，為他們提供一個學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)，通過賦予自變量不同的數(shù)值，來自己“繪制”拋物線，并最終歸納出二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。特別是在拋物線動態(tài)生成的過程中，利用多媒體技術(shù)，可讓學(xué)生對稱軸兩側(cè)的拋物線上升和下降情況看得清楚明白。學(xué)生興致盎然，掌握情況當(dāng)然很好。類似的數(shù)學(xué)活動，不是讓學(xué)生一味地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對二次函數(shù)圖象與性質(zhì)的理解和掌握。
(二)教育技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
初中生的思維正處于形象思維占主導(dǎo)及形象思維向抽象思維過渡的時期，利用教育技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，起到把問題變復(fù)雜為簡單、變抽象為具體的作用，既能促進學(xué)生思維的縱向發(fā)展，又能增強學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)的主動性。如在七年級教授幾何體的三視圖和物體截面這兩部分內(nèi)容時，如果只是去說、去講的話，部分學(xué)生抽象思維能力差，不一定能聽得懂、畫得出圖形。但如果能利用相關(guān)的計算機軟件，如幾何畫板等工具，讓靜態(tài)的幾何體動起來，展示出三視圖和截面的動態(tài)生成過程，學(xué)生就會一目了然，此也使教師擺脫了“說不清楚”的窘境。
二、教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的幾點思考
目前計算機輔助教學(xué)的方式多為教師單機演示模式。在這種模式中，以教師使用教育技術(shù)為主導(dǎo)，鼠標(biāo)成了新式的粉筆，數(shù)控一體機成了多彩的黑板，表面上看課堂信息量大，實際上則是一派“講者忙、看者亂、聽者慌”的現(xiàn)象，使用時間長了還會使學(xué)生失去新鮮感和積極性。如有些數(shù)學(xué)教師課件制作不顧授課實際，一味追求畫面精美、內(nèi)容豐富，而忽略了學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的感受，只是戴著教育技術(shù)的“高帽”，嘩眾取寵，喧賓奪主，這就違背了教育技術(shù)與課程整合的初衷。因此，筆者認為，要想達到教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效整合，應(yīng)注意以下幾個方面。
(一)多媒體手段的使用應(yīng)力求實用
高效初中階段學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科，都有其自身的特點。如果說其他學(xué)科都可以經(jīng)常利用教育技術(shù)豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話，唯獨數(shù)學(xué)例外，那么久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時，不是說每一堂課都必須要用多媒體課件，有些教學(xué)內(nèi)容使用多媒體課件可以變復(fù)雜為簡單、化腐朽為神奇，起到積極的作用;而有些教學(xué)內(nèi)容，則無需多媒體課件，必須通過扎實的講解和練習(xí)才能取得實效，如有理學(xué)的運算、解方程等內(nèi)容。數(shù)學(xué)有她自身的獨特魅力，課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容畫面應(yīng)精煉、簡潔，不能戴著教育技術(shù)的“高帽”，嘩眾取寵，喧賓奪主。
(二)使用多媒體課件教學(xué)要給學(xué)生思考的時間
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一支粉筆寫到尾，教師在黑板上示范板書是需要一定時間的，這段時間正是學(xué)生思考和消化新知識的時間。而利用教育技術(shù)于課堂后則出現(xiàn)了這樣的情況:由于枯燥的知識被轉(zhuǎn)化成了有趣的動畫演示，并插進了美妙動聽的音樂，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，每個學(xué)生都很關(guān)注，教師也主觀地認為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，學(xué)生應(yīng)該掌握得很好，可實際上教學(xué)效果卻很差。為什么會這樣呢?就是因為教師在展示多媒體課件的過程中，一味追求所謂的高強度和大容量，而沒有留給學(xué)生留下充足的時間去思考和消化。教師和學(xué)生貪圖了熱鬧，卻沒有注重實效，因此，我們在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體課件時，一定要認識到課件的呈現(xiàn)和學(xué)生思維之間存在著一個較大“時間差”。教師在運用多媒體課件上課時，必須充分考慮到這一實際，多給予學(xué)生獨立思考的時間，因為只有學(xué)生的真正掌握才是高效課堂的實質(zhì)。
總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實施進行有機整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動、通俗易懂的教學(xué)設(shè)計，營造出輕松活潑、引人入勝的課堂氛圍，使教育教育技術(shù)成為如黑板、粉筆、三角板一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)的美，從而從整體上提高課堂教學(xué)水平，促進課程改革的深入發(fā)展，構(gòu)建出和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。
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