建構(gòu)主義理論與高中英語互動(dòng)教學(xué)初探教育論文
【摘 要】 高中英語教師需要在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法。建構(gòu)主義理論和師生互動(dòng)課型,對于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,能夠起到重要的作用。
【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 建構(gòu)主義 互動(dòng)教學(xué)
普通高中英語新課標(biāo)明確指出,外語教育是全民族素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,高中英語是提高學(xué)生英語語言能力水平和人文素養(yǎng)的重要課程。課程改革的主要目的是建立新的教育教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交流的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了達(dá)到這一目的,在課堂教學(xué)中,我結(jié)合建構(gòu)主義理論,進(jìn)行不同形式的教學(xué)互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生采取積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及交流合作的能力水平,探索并形成了一種有益有效的教學(xué)模式。
1 建構(gòu)主義理論及其應(yīng)用
1.1 建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程,是學(xué)習(xí)者本人在教師和同伴的幫助下,在真實(shí)的情境里,以協(xié)作會(huì)話的形式自覺主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)意義的過程,在這一過程中,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得以重構(gòu)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用,認(rèn)為意義的建構(gòu)常常發(fā)生在與他人的會(huì)話交往中,是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。而且認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的,這種學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式和探索式學(xué)習(xí)。
1.2 建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師指導(dǎo)是學(xué)生發(fā)展的必要條件,但不是充分條件。特別強(qiáng)調(diào)教師的幫助引導(dǎo)及同伴的合作,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力及其主動(dòng)建構(gòu)意義的自覺性。建構(gòu)主義主張情境性學(xué)習(xí),把創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境作為基本的教學(xué)策略。
1.3 外語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師不能把語言當(dāng)作純粹的知識(shí)來教,學(xué)生需要不斷運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行練習(xí),需要將外語當(dāng)作一種交流工具來掌握。建構(gòu)主義不僅帶來了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變化,同時(shí)也變革了教師的教學(xué)方式和師生間的互動(dòng)方式,有利于學(xué)生獲取知識(shí)和高級(jí)認(rèn)知能力,特別適合新課標(biāo)提出的“寓素質(zhì)教育于外語教學(xué)之中,以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
2 建構(gòu)主義的互動(dòng)式教學(xué)
2.1 師生間的互動(dòng)。建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用,以便主動(dòng)建構(gòu)意義。這樣,教師就由原來的知識(shí)傳授者改為中介者,引發(fā)師生間的互動(dòng),體現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中,教師以一個(gè)同伴的身份與學(xué)生共同探討問題,幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),師生在人格平等的基礎(chǔ)上實(shí)行合作,共同完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。師生的互動(dòng)使課堂上學(xué)生英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增加,表達(dá)個(gè)人見解和情感的機(jī)會(huì)亦隨之增多,有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣和情感需求,也有利于教師調(diào)整教學(xué)方向和重點(diǎn)。
2.2 學(xué)生間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式是通過教師的系統(tǒng)講授,把全班學(xué)生組織到教學(xué)中來。教師采用泛讀、演示、解釋等方法直接用自己的思想情感、知識(shí)修養(yǎng)去影響學(xué)生集體。這種方法使學(xué)生處在互不關(guān)聯(lián)的孤立離散狀態(tài),既不利于群體動(dòng)力的發(fā)揮,更妨礙學(xué)生合作精神的形成。而采用學(xué)生授課模式,對于授課者和聽課者來說都有一個(gè)相互的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。授課學(xué)生由于課前已做了充分準(zhǔn)備,對本堂課的教學(xué)內(nèi)容有了更多的了解,因此就成了本節(jié)課的“專家”,同時(shí),聽課的學(xué)生也不會(huì)盲目地接受知識(shí),而是敢于挑戰(zhàn)所謂的權(quán)威,勇于提出自己不同的意見,積極從不同的角度去思考問題。這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生們置身于協(xié)作和競爭的教學(xué)情境中,通過對問題的討論、爭辯、互啟、修正、深化,學(xué)到新知識(shí),并完善已有的舊知識(shí)。
2.3 教學(xué)內(nèi)容與背景知識(shí)的互動(dòng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是獨(dú)立于認(rèn)知主體之外的客觀存在,而是依賴于具體的認(rèn)知個(gè)體,具有主觀性和個(gè)體性。課本內(nèi)容是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的對象,是實(shí)際人際交往和個(gè)人看待世界或認(rèn)識(shí)自我的反映。教師和學(xué)生可以通過教學(xué)內(nèi)容這一媒介共同分享各自的生活經(jīng)驗(yàn),并在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上同化新知識(shí)。以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,他們能夠互相分享各自的生活經(jīng)驗(yàn),并以自己的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對新知識(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和編碼,去建構(gòu)自己的理解。同時(shí),課本中的教學(xué)內(nèi)容被有機(jī)地消化吸收后,會(huì)進(jìn)入到學(xué)生的長期記憶中,又成為其他新知識(shí)的背景知識(shí)。
2.4 知識(shí)與能力的互動(dòng)。學(xué)習(xí)語言的根本目的在于運(yùn)用語言,過去我們偏重于輸入而忽視輸出的“滿堂灌”教學(xué)模式,造成了大量學(xué)生的高分低能,不利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而采用學(xué)生小組授課的教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造大量知識(shí)輸入與輸出的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠把學(xué)到的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐形態(tài),從而完成知識(shí)輸入到輸出、從“學(xué)”到“用”的過程,語言運(yùn)用能力水平不斷提高。
2.5 課上課下互動(dòng)。教學(xué)過程中,學(xué)生通過合作、商討,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,探索知識(shí)的發(fā)展過程,進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí),形成自主學(xué)習(xí)的能力。課前,教師可讓學(xué)生通過搜索、查閱、調(diào)查、討論等途徑,研究教學(xué)內(nèi)容,探討并設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為上課做好準(zhǔn)備。課上,教師采用各種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓其進(jìn)行大量的語言實(shí)踐,并有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)題,使學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)習(xí)與課后鞏固相結(jié)合。這樣,就能做到使學(xué)生把課前、課上和課后的學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在一起,形成一個(gè)不間斷的意義建構(gòu)過程。
當(dāng)然,建構(gòu)主義理論在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)長期的過程。作為教學(xué)一線的老師,應(yīng)充分考慮到當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題和面臨的困難,以積極主動(dòng)的心態(tài)去思考、創(chuàng)新,認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué),將建構(gòu)主義理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、提高全民素質(zhì)為目標(biāo),不斷探索適應(yīng)我國目前高中英語教學(xué)的新途徑。
參考文獻(xiàn)
1 高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)
2 對基于建構(gòu)主義理論的我國外語教學(xué)研究的調(diào)查與思考
3 大班基礎(chǔ)英語教學(xué)中以學(xué)生授課為主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)探討
【建構(gòu)主義理論與高中英語互動(dòng)教學(xué)初探教育論文】相關(guān)文章：
建構(gòu)主義理論的英語自主學(xué)習(xí)能力的建構(gòu)教育論文11-15
淺議建構(gòu)主義理論在中醫(yī)教育中的運(yùn)用論文05-08
建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體輔助外語教學(xué)論文12-01
淺談建構(gòu)主義扎根理論及其對教育技術(shù)研究的價(jià)值初探論文05-09
探討建構(gòu)主義理論下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)02-17
關(guān)于在教學(xué)中互動(dòng) 在互動(dòng)中教學(xué)的教學(xué)論文2000字11-20
流媒體教學(xué)初探論文02-20
- 相關(guān)推薦